Computer Using Educators Inc., Usa материалы
| Вид материала | Документы |
- Computer Using Educators Inc., Usa материалы, 5788.98kb.
- Computer Using Educators, Inc., Usa центр новых педагогических технологий Московский, 5685.88kb.
- Computer Using Educators, Inc., Usa федерация Интернет Образования Центр новых педагогических, 2693.99kb.
- Система Автоматизации Инженерного Труда cad computer Automation Design cam computer, 35.46kb.
- А. Н. Туполева утверждаю: Проректор по учебной и методической работе И. К. Насыров, 271.38kb.
- Задачи обработки изображения : Устранение дефектов изображения (напр., устранение снега, 98.28kb.
- Computer Logic Group Уважаемые гости нашего семинар, 51.71kb.
- Computer Science Students : Учеб пособие для вузов /Сост. Т. В. Смирнова, М. Ю. Юдельсон., 465.89kb.
- Институт Альберта Эйнштейна Издано в 2009 году в Соединенных Штатах Америки Авторское, 1202.95kb.
- A glossary of computer terms download to desktop…, 743.72kb.
THE COURSE OF "WEB-DESIGN" OF FACULTY OF BUSINESS - INFORMATIC OF THE STATE UNIVERSITY - HIGHER SCHOOL OF ECONOMICS
Gasanov E. (egasanov@hse.ru)
State University Higher School of Economics (SU – HSE), Moscow
Abstract
Developed in SU-HSE the course of "Web-design" is intended for students of all specialities. The basic purpose - to learn students to develop structure of a web-site and to create pages in language HTML with use of cascade tables of styles CSS, to project the effective user interface.
КУРС «WEB-ДИЗАЙНА» ФАКУЛЬТЕТА БИЗНЕС-ИНФОРМАТИКИ ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА – ВЫСШАЯ ШКОЛА ЭКОНОМИКИ
Гасанов Э.В. (egasanov@hse.ru)
Государственный университет – Высшая школа экономики (ГУ-ВШЭ), Москва
Курс «Web-дизайна» является факультативным и изучается на втором курсе факультета бизнес-информатики ГУ-ВШЭ в объеме 42 часа. По окончанию изучения курса студенты могут самостоятельно проектировать и разрабатывать web-сайты.
Изучение данного курса предусматривает следующие цели:
- понимание функциональных возможностей современных технологий разработки корпоративных сайтов и сайтов для электронной коммерции;
- знание основ Internet, языка гипертекстовой разметки HTML, технологии каскадных таблиц стилей CSS и основных принципов web-дизайна;
- умение разрабатывать структуру web-сайта и создавать страницы на языке HTML с использованием каскадных таблиц стилей CSS, проектировать эффективный пользовательский интерфейс;
Исходя из указанных целей, предлагается следующее содержание данного курса:
1. Основы Internet.
2. Основы языка разметки гипертекста (HTML).
3. Основы макетирования и дизайна HTML.
4. Графический Web-дизайн.
5. Мультимедиа и внедренные объекты.
6. Организация и навигация сайта.
7. Развитие и расширение языка HTML.
Отличительной особенностью курса является изучение всех этапов создания и функционирования: от проектирования структуры сайта до хостинга и администрирования сайта.
В процесс изучения студенты выполняют два проекта: разработка сайта о филантропах и создание витрины и каталога интернет-магазина. С проектами студентов факультета бизнес-информатики ГУ-ШЭ можно ознакомиться на сайте school.hse.ru
Курс может быть использован в качестве составной части курса «Web-программирование» для студентов факультета «Бизнес-информатика», курсов «Internet-маркетинг» и «Электронный бизнес» для студентов факультетов «Менеджмент» и «Бизнес-информатика», а также курса «Автоматизация офисной деятельности» для студентов всех факультетов ГУ-ВШЭ.
Разработанный курс рекомендуется студентам всех специальностей, так как язык HTML прост в изучении, а умение представлять информацию в гипертекстовом виде является частью информационной культуры в современном обществе.
STUDYING BASES OF WEB-PROGRAMMING
AT BUSINESS - INFORMATICS SUMMER SCHOOL OF SU-HSE
Gasanov E. (egasanov@hse.ru)
State University Higher School of Economics, Moscow
Abstract
At business – informatics summer school for training to bases of web-programming is developed the course «Bases web-programming with use of programming language " onclick="return false">
ИЗУЧЕНИЕ ОСНОВ WEB-ПРОГРАММИРОВАНИЯ
В ЛЕТНЕЙ ШКОЛЕ БИЗНЕС-ИНФОРМАТИКИ ГУ-ВШЭ
Гасанов Э.В. (egasanov@hse.ru)
Государственный университет – Высшая школа экономики (ГУ-ВШЭ), Москва
Летняя школа бизнес-информатики ГУ-ВШЭ (school.hse.ru) была организована летом 2004 года и проходила в международном детском научно-отдыхательном лагере "ЮНИО-Р" в Болгарии (-r.ru).
Основные цели школы:
- обучение школьников и студентов основам программирования и современным интернет-технологиям;
- профориентационная работа со школьниками.
Изучение интернет-технологий включает в себя курсы по основам web-дизайна и web-программирования.
В программу обучения курса основы web-программирования включены следующие темы:
- основы языка программирования " onclick="return false">
- разработка клиентских сценариев с использованием " onclick="return false">
- каскадные таблицы стилей CSS;
- динамический HTML;
- объектная модель документа.
Программа курса «Основы web-программирования с использованием языка программирования " onclick="return false">
Для преподавания основ программирования используется именно web-программирование, как наиболее занимательный и увлекательный раздел программирования, а язык " onclick="return false">
При изучении языка " onclick="return false">
Программирование с использованием языка " onclick="return false">
Летом 2005 года планируется проведение школы в Канаде совместно с колледжем New Image College of Graphic Design (agecollege.com) и в международном детском научно-отдыхательном лагере "ЮНИО-Р" в Болгарии.
FORMATION THE KEY COMPETENCE OF THE PUPILS WITH USE OF TELECOMMUNICATION TECHNOLOGIES –
«ON-LINE OF LABORATORY ON PHYSICS»
Gomulina N.N. (gomulina@orc.ru) Timakina E.S. (sch844@mtu-net.ru)
Moskow Department of Education, Scool №844
Abstract
Formation the key competence of the pupils with use of telecommunication technologies.
ФОРМИРОВАНИЕ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ УЧАЩИХСЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ –
«ON-LINE ЛАБОРАТОРИИ ПО ФИЗИКЕ»
Гомулина Н.Н. (gomulina@orc.ru)
Окружной методический центр ЗОУО Департамента образования города Москвы
Тимакина Е.С. (sch844@mtu-net.ru)
Школа № 844 ЗОУО г.Москвы
Современный этап обучения в школе – это реализация в образовательной практике личностно ориентированных педагогических систем, когда на смену формально-знаниевой пришла современная личностно-деятельностная парадигма с которой связан компетентностный подход.
Компетентностный подход к образованию, и в частности, к физическому образованию, предполагает признание того, что подлинное знание – это индивидуальное знание, созидаемое в опыте собственной деятельности. Поиск эффективных моделей педагогической деятельности происходит непрерывно, одним из подходов к реализации проектирования учебных ситуаций в обучении физике является работа с телекоммуникационным средством обучения – «On-line лабораторией по физике», размещенной на образовательном портале «Открытый Колледж». Чтобы передать учащемуся эффективным способом сумму знаний, рекомендуется включить его в определенную деятельность.
Работа с – «On-line лабораторией по физике» обеспечивает творческий процесс познания, получение знаний и навыков самостоятельно учащимися при работе с лабораторными установками.
Под ключевыми компетенциями мы понимаем такие компетенции, которые дают ключ к становлению компетентности. Формирование ключевых компетенций учащихся предполагает достижение высокого уровня компетентности. Задачу учителя мы видим в создании таких особых учебных задач, в которых формируются навыки учащихся по приобретению индивидуальных ключевых компетенций.
Формирование компетенций требует создания определенных учебных ситуаций, в которых учащийся самостоятельно приобретает опыт определенного вида деятельности, может быть реализовано в особых моделирующих средах. Это создание условий для процесса активно-исследовательского усвоения знаний посредством мотивированного и целенаправленного решения задач и проблем. Одна из форм – работа учащегося над индивидуальным учебным проектом в «On-line лабораторией по физике», затем обсуждение итогов и защита проекта.
Учитель может реализовывать эвристический метод изучения физики, при котором он организует участие школьников в выполнении отдельных шагов поиска решения проблемы.
Возможны учебные задачи разной степени сложности в звуковой лаборатории «On-line лабораторией по физике»:
1. По представленному простому образцу. Рекомендуются работы по анализу частотных и амплитудных характеристик гитары, звучания флейты, звучания оркестра. Здесь возможны также решение учебных задач по изменению частоты камертона, прослушиванию звуков разной частоты с заданием учащимся объяснить, почему при изменении длины ножек камертона происходит изменение частоты.
2. По представленному сложному образцу. Рекомендуются работы по изучению интерференционной картины от двух источников с разными частотами.
3. По построению самостоятельной творческой задачи. Рекомендуются работы по самостоятельному моделированию интерференционной картины от нескольких источников, от преград, в разных средах.
Учитель может реализовывать исследовательский метод изучения физики, при котором учителей организуется поисковая, творческая деятельность учащихся для решения новых проблем и проблемных задач.
Здесь также могут реализовываться учебные задачи разной степени сложности в звуковой лаборатории «On-line лабораторией по физике»:
1. Изучение частотного спектра звука от камертона, гитары, других музыкальных инструментов. Изучение настройки анализатора спектра звуковых сигналов. Сравнение спектров звучания трех камертонов, настроенных на разную частоту.
2. Изучение анализаторов спектра с разным усилением. Сборка установки для изучения биений звука при одновременном звучании двух камертонов, двух источников звука. Исследование характера биений в зависимости от величины разности частот камертонов, источников звука.
Виртуальная «On-line лаборатория по физике» имеет уникальные дидактические возможности, способствующие формированию ключевых компетенций учащихся: самостоятельного построения моделей различной сложности; изменения параметров объектов, свойств и масштабов среды конструирования, которые сложно реализовывать в реальном физическом эксперименте; сохранения построенной модели с возможностью последующего использования с повторным воспроизведением важных моментов модельного эксперимента.
Интерактивный характер виртуальной «On-line лаборатории по физике» позволяет использовать ее для системы дистанционного обучения, уроков с применением телекоммуникационных технологий.
При обучении физике компьютерное моделирование с использованием «On-line лабораторией по физике» не должно подменять собой реальную физическую лабораторию и реальный эксперимент. Отображение результатов моделирования на экране монитора позволяет учащимся более легко воспринимать сложные вопросы изучаемых тем по физике, самостоятельный компьютерный эксперимент способствует формированию ключевых компетенций.
RISING HUMANITARIAN AWARENESS OF STUDENTS BY MODERN INFO-TECHNOLOGIES IN ACADEMIC PROCESS
Gorbachev N.B., Galagan P.V., Labеikina G.A.
Orel State Technical University
Abstract
Laboratory works as means of getting and reviewing of new knowledge should vividly demonstrate basiс regularity, set in lection course. Both physical and virtual models of the processes being studied can be applied to each subject under consideration. Optimal combinations of these facilities are supplied by National Instruments technical assistance and LabWIEV software.
ПОВЫШЕНИЕ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОЙ ГРАМОТНОСТИ УЧАЩИХСЯ НА ОСНОВЕ СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
Горбачев Н.Б. (oric@bk.ru), Галаган П.В. (pvl@inbox.ru)
Региональный Центр внедрения компьютерных технологий в среде LabWIEV
Орловский государственный технический университет
Лабейкина Г.А.
Орловский областной институт усовершенствования учителей
Шакитская М.В.
Лицей гор. Орла №32
Результаты международного исследования [1] показывают, что в России возникли значительные проблемы в формировании естественно-научной грамотности учащихся , понимаемой в наше время как способность использовать полученные знания в конкретных жизненных ситуациях , выделения в них задач, решения которых могут быть получены путем использования личного опыта, дополнительной информации , проведения собственных исследований, наблюдений и экспериментов. В значительной степени эти способности формируются на основе развития физических представлений об окружающем мире. Сокращение учебной нагрузки по общему курсу физики, отсутствие в большинстве школ реальных и демонстрационных моделей основных физических явлений и процессов, современных приборов для измерения и регистрации различных физических величин делает эту проблему фатальной.
Альтернатива создавшемуся положению связана с более практичным применением преподаваемых в школах информационных технологий в изучении естественных дисциплин и эффективным использованием имеющейся вычислительной техники. Путем сравнительно небольших затрат на приобретение аналого-цифровых преобразователей и программного обеспечения, обучения преподавателей и лаборантов можно на базе обычных персональных компьютеров самостоятельно создавать мощные информационно - измерительные системы мирового уровня для обслуживания учебного процесса. При этом речь идет о программно-управляемых, и, следовательно, гибких и легко адаптируемых к новым задачам системах, которые при поочередном подключении могут работать практически с любым количеством лабораторных моделей и устройств [2].
Само по себе это направление не является новым и развивается во многих странах, но к 2005 году мировым лидером в этом направлении стала компания National Instruments (США). Основной принцип ее работы как раз состоит в модификации персонального компьютера до уровня современных измерительных приборов с возможностями регистрации и документирования результатов наблюдений в виде графиков, диаграмм, цветовой индикации интенсивности показателей. В результате проводимой модернизации преподаватели получают возможность работы с мощным компьютерным прибором, выполняющим функции сбора и цифрового представления измеряемых величин, многоканального осциллографа, двухкоординатного самописца и т.п. Разработанная NI среда графического программирования LabVIEW наглядна и доступна для преподавателей, позволяет быстро создавать необходимые приложения и реализовать новые приоритеты естественнонаучного образования. Они нацелены не только на освоение как можно большего объема знаний, но и на умение решать поставленные задачи научными методами, работу с различными источниками информации, в том числе, задаваемой в графическом виде; критическую оценку выдвигаемых гипотез, а также умение самостоятельно учиться в процессе решения задач и выполнения лабораторных заданий [3].
Для обеспечения подготовки учителей и преподавателей в Орел ГТУ создан Региональный инновационный Центр внедрения компьютерных технологий в среде LabVIEW. Финансирование Центра осуществляется за счет договоров на поставку автоматизированного лабораторного оборудования другим вузам. В 2004 г. выполнены работы на общую сумму 664 тыс. руб. по поставке автоматизированных лабораторных комплексов для МГУ им. Огарева, Воронежского государственного аграрного университета, Иркутского государственного технического университета, и переносной информационно-измерительной системе для ООО «Орелтеплогаз». Начаты работы по внутренним заказам для кафедр физики, прикладной механики, информатики и подъемно-транспортного оборудования Орел ГТУ и трех экспериментальных школ Орловской области.
Центр располагает уникальными учебно-лабораторными комплексами, на которых можно проводить более 30 лабораторных работ. Их измерительно-вычислительная часть реализована на базе компьютеров класса Pentium -III с 16-ти канальным АЦП с погрешностью оцифровки аналоговых сигналов не более 0,05%. В течение 2004 г. приобретено 18 аналого-цифровых преобразователей, которые позволят автоматизировать учебные и исследовательские экспериментальные установки на 5-6 кафедрах. Разработана концепция минимизации затрат и план совершенствования лабораторного оборудования университета на базе универсальных информационно-вычислительных комплексов, легко адаптирующихся к новым задачам и уже имеющемуся на кафедрах лабораторному оборудованию.
Литература
1. Ковалева Г. С., Красновский Э. А., Краснокутская Л.П. и др. Новый взгляд на грамотность. Результаты международного исследования PISI-2000. – М.: Логос, 2004. - 246 с.
2. Горбачев Н.Б. Модернизация лабораторной базы школ и вузов на основе технических и программных средств компании National Instruments. Материалы международной научно-практической конференции «Образовательные, научные и инженерные приложения в среде LabWIEV». – М.: РУДН, 2004. - с. 29 – 32.
3. Галаган П.В. LabWIEV в курсе «Информационные технологии» общеобразовательной средней школы Материалы международной научно-практической конференции «Образовательные, научные и инженерные приложения в среде LabWIEV». – М.: РУДН, 2004. - с. 81.
DEVELOPMENT OF SPATIAL THINKING OF THE FUTURE MATHEMATICS TEACHERS BASED ON MODERN INFORMATION TECHNOLOGIES OF TRAINING
Gorokhov D. (dimamira@rambler.ru), Razumova O.
Kazan State Pedagogical University
Abstract
In the last some years practically all pedagogical high schools of Russia have entered studying of a package of symbolical mathematics Maple into the curricula. This package possesses the big opportunities of programming graphics, up to creation of animation graphic clips. Authors offer complexes of demonstration programs, based on graphic possibilities of Maple package. These programs can be used for solution of some problems, connected with spatial visualization ability of schoolchildren and their teachers.
РАЗВИТИЕ ПРОСТРАНСТВЕННОГО МЫШЛЕНИЯ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ МАТЕМАТИКИ НА ОСНОВЕ СОВРЕМЕННЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ОБУЧЕНИЯ
Горохов Д.Н. (dimamira@rambler.ru), Разумова О.В.
Казанский государственный педагогический университет
Подготовка специалистов в области информатизации образования имеет первостепенное значение в современном педагогическом образовании. При этом центральным моментом остается подготовка будущего учителя (преподавателя) к использованию педагогических инноваций, базирующихся на основе информационных технологий.
Компьютер должен прийти на помощь учителю, прежде всего там, где традиционные методы обучения не позволяют достигнуть желаемых результатов. Для учителей математики это стереометрические разделы геометрии. Низкий уровень пространственного воображения учеников требует большей наглядности при решении геометрических задач. При этом часто встает вопрос о легкости оперирования пространственными образами фигур и самим учителем. Решение этой проблемы может быть найдено в создании учебных тренажеров, использующих графические возможности компьютера. Такие тренажеры могут быть внедрены как в школьный курс, так и использоваться при подготовке будущих учителей математики. При этом возникает вопрос о выборе технологии обучения, которая может быть положена в основу таких учебных компьютерных программ.
Корректировка мысленного процесса ученика (студента) очень тонкий психологический процесс. Компьютерная программа может в результате определенных тестов определить уровень пространственного мышления обучаемого, но для точного определения характера ошибок и формирования путей их исправления в этой области требуются программы с очень высокой степенью интерактивности. Такие программы должны обладать в прямом смысле искусственным интеллектом. Естественно, что такие программы требуют больших финансовых затрат.
Предоставлять обучение стереометрии полностью компьютерной программе можно только в случае глубочайшей проработки того блока программы, который отвечает за анализ ошибок и вынесении вердикта о дальнейшем ходе обучения. Авторы считают, что вычислительные, графические, мультимедийные возможности компьютера, помноженные на интуицию и опыт педагога, могут привести к лучшим результатам, чем использование современных ограниченных схем (в силу недостаточно запрограммированной интерактивности) программированного обучения с недоработанным искусственным интеллектом.
Одним из вариантов реализации методов, используемых при обучении на базе компьютера, являются компьютерные демонстрационные программы. При этом центральной фигурой, оценивающей деятельность обучаемых, остается преподаватель. Он направляет процесс обучения, опираясь, в остальном, на возможности современной компьютерной техники.
При выборе того или иного программного обеспечения необходимо учитывать степень его освоенности педагогической средой. В последние несколько лет практически все педагогические вузы России ввели в свои учебные планы изучение пакета символьной математики Maple. Этот пакет обладает большими возможностями программирования графики, вплоть до создания анимационных графических клипов.
На кафедрах геометрии и теории и методики обучения математики КГПУ разрабатываются комплексы демонстрационных программ для геометрических разделов математики, использующие мультимедийные возможности компьютера. Центральным элементом этих программ являются анимационные клипы и динамические пошаговые чертежи, выполненные с помощью приложений Maple. Демонстрационные программы позволяют быстро сформулировать проблемную ситуацию и при недостаточном уровне развития пространственного воображения обучаемой аудитории позволяют либо дать ряд анимационных подсказок, либо полностью представить решение данной проблемной задачи.
В современной педагогической литературе выделяют три типа оперирования пространственными образами [1]:
- первый тип оперирования связан с решением задачи на движение фигуры (расположение образа фигуры мысленно изменяется в соответствии с условиями задачи);
- второй тип оперирования возникает при решении задач по преобразованию структуры фигуры (исходный образ трансформируется путем мысленной перегруппировки его составных элементов);
- при третьем типе исходный образ является лишь первичной основой для создания нового образа (требуется цепь мыслительных операций, направленных на манипулирование образом, создание его новой композиции).
Все эти типы представлены в программе в виде анимационных подсказок, облегчающих первые шаги при решении стереометрических задач.
Широкие возможности для постановки и разрешения проблемных ситуаций при развитии пространственного воображения имеет учебный материал, связанный с геометрическими преобразованиями пространства, Интересны результаты работы с развертками фигур, а также тренинг по восстановлению формы фигуры по ее проекциям на три взаимно перпендикулярные плоскости. Программа легко модифицируется в зависимости от степени подготовленности аудитории. Данная программа будет являться ядром учебного тренажерного комплекса, позволяющего решить ряд сложных методических задач при обучении геометрии.
Литература
- Методика обучения геометрии. Учебное пособие. Под редакцией Гусева В.А. – М.: Издательский центр “Академия”, 2004