Computer Using Educators Inc., Usa материалы
| Вид материала | Документы |
- Computer Using Educators Inc., Usa материалы, 5788.98kb.
- Computer Using Educators, Inc., Usa центр новых педагогических технологий Московский, 5685.88kb.
- Computer Using Educators, Inc., Usa федерация Интернет Образования Центр новых педагогических, 2693.99kb.
- Система Автоматизации Инженерного Труда cad computer Automation Design cam computer, 35.46kb.
- А. Н. Туполева утверждаю: Проректор по учебной и методической работе И. К. Насыров, 271.38kb.
- Задачи обработки изображения : Устранение дефектов изображения (напр., устранение снега, 98.28kb.
- Computer Logic Group Уважаемые гости нашего семинар, 51.71kb.
- Computer Science Students : Учеб пособие для вузов /Сост. Т. В. Смирнова, М. Ю. Юдельсон., 465.89kb.
- Институт Альберта Эйнштейна Издано в 2009 году в Соединенных Штатах Америки Авторское, 1202.95kb.
- A glossary of computer terms download to desktop…, 743.72kb.
РОЛЬ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В РАЗВИТИИ СОВРЕМЕННОЙ НАУКИ
Махмудова Ш.Д. (shafag2@yahoo.com depart9@iit.ab.az)
Институт информационных технологий Национальной академии наук Азербайджана. Баку
Информатизация и компьютеризация в современном обществе приобретают все больший размах. Компьютеры входят во все новые и новые области человеческой практики, трансформируя при этом не только отдельные действия, но и человеческую деятельность в целом, оказывая влияние на все психические процессы. При взаимодействии человека с новыми информационными технологиями (компьютерами, программным обеспечением, новыми видами средств массовой информации) происходит опосредствование деятельности новыми знаковыми системами и средствами.
История расширяет перспективы специалиста, она позволяет исследовать внутренний мир и побудительные причины творчества замечательных людей прошлого. Она дает возможность учиться на уроках прошлого и, таким образом, совершенствовать свою деятельность. За последние годы во всем мире наблюдается повышенный интерес к истории науки. Считается, что новые информационные технологии обеспечат полную занятость населения, эффективные результаты экономической деятельности и высокий уровень жизни. Нужно уточнить понятие, "програм¬мировать свою жизнь". Теоретически мысль совершенно верная, потому что без планирования трудно развиваться. Сегодня это особенно актуально, так как сильно воздействие внешнего мира на человека, очень много информации и множество искушений, чтобы "жить по течению".
Развитый мир показывает, что значительная часть населения начинает так жить. Информационные технологии и Интернет привели к значительным сдвигам в сфере бизнеса, повысив его производительность, эффективность и качество обслуживания потребителей. Аналогичным образом концепция «электронного правительства» предлагает государственным деятелям новые возможности для общения и взаимодействия с обществом. Реализация данной концепции позволит гражданам получить быстрый и легкий доступ к интегрированным и прозрачным услугам при помощи широкого ряда устройств. Она также способствует сотрудничеству с частным сектором для максимального увеличения существующих ресурсов и поощрения экономического развития.
Источником информации являются базы данных, банки данных и знаний, справочно-информационные и экспертные системы, а также книги и другие учебные пособия. Одно из основных направлений обновления содержания образования – достижение оптимального сочетания фундаментальных и практических знаний, направленность образовательного процесса не только на усвоение знаний, но и на развитие способностей учащихся самостоятельно добывать требуемые им знания и навыки, изучение не набора фактов, а способа и технологий их получений, расширение различного рода практикумов, интерактивных и совместных форм работы, привязка изучаемого материала к проблемам жизни. Эффективность научных исследований в значительной степени связана с уровнем использования компьютерной техники. База знаний (knowledge base) - совокупность знаний, относящихся к некоторой предметной области и формально представленных таким образом, чтобы на их основе можно было осуществлять рассуждения. Экспертная система — это комплекс компьютерного программного обеспечения, помогающий человеку принимать обоснованные решения. Экспертные системы используют информацию, полученную заранее от экспертов - людей, которые в какой-либо области являются лучшими специалистами. Концепция информатизации высшего образования предусматривает следующие основные направления работ в этой предметной области:
1. Управление системой высшей школы как объектом информатизации.
2. Информатизация процесса обучения.
3. Информатизация научных исследований.
4. Создание современной информационной среды образования и науки.
5. Создание организационной инфраструктуры обеспечения процесса информатизации образования.
6. Оснащение техническими средствами информатики.
7. Информационная интеграция высшей школы в мировую образовательную систему.
Все эти направления работ имеют самое непосредственное отношение к решению проблемы дистанционного образования.
В любом государстве и на любом уровне (государство, регион, университет) процесс информатизации образования не может быть эффективным сам по себе. Он не должен быть стихийным. Главное состоит в том, что он требует концептуального, научно-методического и организационного сопровождения и поддержки. Другими словами, требуется проведение научных исследований по этой проблеме, т.е. как эффективно, по науке проводить информатизацию.
Информатизация образования и, в первую очередь дистанционного, должна носить островной характер. Реализация идеологии островной информатизации образования означает выделение и/или создание в системе образования ключевых структур, организационных, учебных, социальных, управленческих и других. Эти структуры должны обеспечивать интегральную информатизацию.
Острова информатизации должны иметь между собой различные формы информационных (телекоммуникационных) связей. Поэтому с них и начинает развертываться процесс глобальной информатизации.
В Азербайджане в развитии современной науки в области информационных технологий, Институт Информационных Технологий НАНА играет большую роль. В институте работают высококвалифицированные специалисты по всем направлениям информационных технологий. Впервые в Республике были исследованы глобальные сетевые технологии –WAN (X.25, SNA, DESNET, TCP/IP и др.) и получены реальные практические результаты (между городами Москва-Баку-Тбилиси была создана сеть Х.25 и т.д.), были исследованы локальные сетевые технологии LAN (Алиса, Arcnet Ethernet – проводные, беспроводные, Intranet и др.) и внедрены в различных организациях, была освоена Web технология и в 1995 году создан сайт НАНА –www.science.az, была создана экспериментальная корпоративная сеть для Президиума НАНА.
DEVELOPING OF INFORMATION EXPERTISE OF FUTURE ECONOMISTS BY MEANS OF PROGRAMMING OF FUNCTIONAL TASKS
Меtcheryakova N. (mna1961@mail.ru)
Academy of Budget and Treasury Ministry of Finance
of Russian Federation Omsk department
Abstract
The author of the article believes that the process of teaching of programming built on the basis of solution of functional tasks provides developing of information expertise of Future economists.
ФОРМИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ ЭКОНОМИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ ВУЗОВ ПОСРЕДСТВОМ ПРОГРАММИРОВАНИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНЫХ ЗАДАЧ
Мещерякова Н.А. (mna1961@mail.ru)
Омский филиал Академии бюджета и казначейства Министерства финансов Российской Федерации (ОФ АБиК МФ РФ)
Человеческая деятельность все более перетекает из сферы создания материальных благ в сферу обработки информации. Информационная деятельность оказывается неотъемлемым компонентом практически всех видов профессиональной деятельности, а в экономических отраслях информационные технологии (ИТ) становятся приоритетными. Уровень развития ИТ требует от широкого круга специалистов профессионального владения современными программными инструментальными средствами. В связи с этим современное информационное общество ставит перед экономическими вузами задачу подготовки выпускников, способных:
• видеть возникающие в реальной действительности проблемы и искать пути рационального их решения средствами современных ИТ и технологий программирования;
• владеть компьютерными методами сбора, хранения и обработки информации, применяемыми в сфере его профессиональной деятельности;
• владеть современными технологиями создания программного обеспечения своей будущей профессии – навыками программирования на языках высокого уровня с учетом специфики своей будущей профессии;
• знать стандартное программное обеспечение будущей профессиональной деятельности и свободно переходить к работе с новым программным обеспечением;
• самостоятельно приобретать необходимые знания посредством ИТ, умело применять их на практике для решения функциональных задач.
Эти требования также закреплены в образовательных стандартах. Таким образом, экономическое образование – это получение наряду с экономическими знаниями знаний в области владения компьютерными методами обработки информации, используемыми в сфере профессиональной деятельности, что, в свою очередь, является объектом изучения курса информатики.
В связи с этим особую актуальность приобретает проблема формирования информационной компетентности будущих специалистов как готовности к жизни и деятельности в современном информационном обществе. Понятие информационной компетентности экономиста можно представить как сложное индивидуально-психологическое образование на основе интеграции определенного набора личностных качеств, теоретических знаний и практических умений работать с информацией различных видов, используя информационные технологии и современные технологии программирования.
Для решения проблемы формирования информационной компетентности будущих экономистов средствами предмета «Информатика» необходимо определить ее структуру, т.е. выявить перечень и содержание компонентов.
Анализ накопленного научно-педагогического знания об информационной компетентности, концепций и гипотез о возможности ее формирования, позволил систематизировать признаки и особенности видов информационно-экономической деятельности. В качестве компонентов информационной компетентности можно выделить: мотивационный как внутреннюю убежденность в необходимости получения новых знаний в области возможностей и применения ИТ и программирования; когнитивный как знание методов получения и обобщения экономической информации; деятельностный как владение современными технологиями создания программного обеспечения своей будущей профессии; личностный как умение оценивать свою деятельность, обладание навыками рефлексии.
Компоненты информационной компетентности формируются при обучении программированию посредством функциональных задач, основанных на вычленении разнообразных функций будущей профессиональной деятельности. Функциональная задача должна отражать цели, содержание образования, систему профессиональных требований и характеристик будущего специалиста, она сокращает разрыв между искусственностью учебных задач и реальной производственной деятельностью конкретного специалиста.
Степень мотивационной готовности студентов к развитию информационных качеств личности, к использованию ИТ и программирования повышается за счет видения прикладных аспектов получаемых знаний и навыков в процессе обучения посредством функциональных задач.
Когнитивный уровень повышается при непосредственном изучении возможностей использования компьютерных технологий и программирования для обработки экономической информации, ее правильной оценки.
Способами формирования деятельностного компонента у студентов являются выработка приемов практического применения ИТ и программирования для решения функциональных задач, умение эффективно работать с компьютерной техникой.
В процессе деятельности по созданию программного обеспечения, отладке программ, по формулировке выводов о правильности работы программного обеспечения, по оценке полученной информации формируется личностный компонент информационной компетентности.
Профессиональная деятельность будущего специалиста не может быть успешной и конкурентоспособной, если он не обладает адекватными навыками работы в современной информационной среде, т.е. если он не обладает информационной компетентностью.
Литература
1. Зайцева О.Б. Формирование информационной компетентности будущих учителей средствами информационных технологий: Дисс. … канд. пед. наук : 13.00.08 Армавир, 2002. – 169 с.
2. Кузнецов А.А., Бешенков С.А., Ракитина Е.А., Матвеева Н.В., Милохина Л.В. Непрерывный курс информатики // Информатика и образование, № 1, 2005 г. – С. 15-25
3. Могилев А.В., Пак Н.И., Хеннер Е.К. Информатика – М.:ACADEMIA, 2001. – 810 с.
ОНЛАЙНОВЫЕ ПЕРИОДИЧЕСКИЕ ИЗДАНИЯ В ПРЕПОДАВАНИИ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА
Минькова Е.Н. (minkelena@mail.ru)
Ставропольский государственный университет (СГУ)
Автором представлены отличительные признаки, возможности, преимущества и методические рекомендации по использованию материалов онлайновых периодических изданий в изучении иностранного языка.
Включение статей зарубежных периодических изданий в практику преподавания иностранных языков традиционно и зарекомендовало себя как эффективный метод работы. Развитие инфокоммуникационных технологий предоставило преподавателю возможность использования онлайновых версий ведущих мировых периодических изданий через Интернет. Гипертекстовая структура организации информации, сочетание текстовой, звуковой, графической информации (технология мультимедиа), возможность получения свежей информации по интересующим вопросам выгодно отличают электронную газету от ее печатной версии и выступают мотивационным источником в работе студентов. Преподаватель выступает в роли фасилитатора, создает условия для развития творческого и критического мышления учащихся.
Онлайновая газета может стать незаменимым компонентом как средство формирования коммуникативной компетенции. При проведении занятий преподаватель получает возможность представить учащимся различные точки зрения на обсуждаемую проблему. При использовании газетных материалов для стимулирования речевого общения на занятии, формирования и развития различных языковых и речевых навыков и умений существуют различные возможности организации работы учащихся. Преподаватель может разделить учащихся на группы, дав каждой из них определенное задание и список рекомендуемых для использования сайтов или в качестве домашнего задания попросить их самих найти информацию по обсуждаемому вопросу. Во многих онлайновых изданиях имеется опция send us feedback для интерактивной связи между издательством и читателями, позволяющая высказать свое мнение относительно прочитанного или даже задать вопрос автору статьи. Студентам можно предложить сопоставить освещение темы в отечественной и зарубежной печати и выработать нейтральное видение проблемы, прогнозировать развитие событий. Итогом проделанной работы может стать проведение дискуссии в аудитории или в сети в режиме телеконференции, подготовка краткого изложения содержания статьи и представление его группе. При проведении ролевой игры можно использовать рубрику «Письма в редакцию». Выберите спорную тему, например, эвтаназия, раздайте каждому учащемуся письмо читателя в газету так, чтобы был представлен широкий диапазон мнений. Перед учащимися ставится задача перевоплотиться, сыграть человека, способного написать подобное письмо в ходе проведения дискуссии.
Организация и проведение дискуссии являются важной составляющей процесса обучения иностранному языку. Высказывание своего мнения, выстраивание логики доказательности своей позиции, аргументация с опорой на примеры, найденные в иноязычных источниках, или собственный опыт, формирует и развивает у учащихся собственное отношение к ценностям окружающего мира, позволяет выявить противоречия социокультурного плана в процессе обсуждения. В результате студенты учатся представлять выводы по проблемам изучения, а не просто перечислять факты. По мнению Копыловой В. В., необходимость найти в иноязычном тексте проблему, подыскать аргумент для ее обоснования, оценки, быстро отреагировать на мнение других, привести на иностранном языке собственные убедительные доводы - все это создает не только ценностные ориентации, но и атмосферу нравственной активности, обогащая опыт рефлексии, а также формирует лингвистическую, тематическую, социокультурную и компенсаторную компетенции, способствует социальной адаптации личности [1].
На занятии по иностранному языку возможна организация такого вида работы, который мы можем условно назвать «Агентство новостей». Студенты выступают в качестве репортеров. Такой вид деятельности подходит для среднего и продвинутого уровней обучения, поскольку требует владение навыками различных типов чтения, умения критически анализировать и интерпретировать информацию, для презентации репортажа необходима беглая речь, но возможен дифференцированный подход. Например, сильные студенты занимаются исследованием более трудных статей (политика, искусство), более слабые могут заниматься подготовкой метеопрогноза, освещением спортивных событий и т.д. Это эффективный вид организации занятий для работы над навыками чтения и говорения, а также расширением словарного запаса.
Выбрав материал, соответствующий теме занятия и интересам учащихся, преподаватель может использовать его как основу для создания адаптированных учебных текстов и упражнений. Примеры разрабатываемых заданий могут включать: обучающий тест, в котором некоторые слова заменены пробелами, так называемый cloze test; лексические упражнения; тест на понимание прочитанного; воссоздание текста статьи и т.д. Задание «передача информации» предполагает, что информацию, взятую из текста, требуется преобразовать и представить в другом виде или формате, например, заполнить анкету, построить маршрутную карту, написать биографию и т.д.
Онлайновая газета имеет ряд отличительных признаков и преимуществ по сравнению с печатным аналогом и выступает мощным средством обучения, заслуживающим интенсивного применения как при аудиторной, так и внеаудиторной работе.
Литература
1. Копылова В. В. Проектная методика как эффективная технология воспитания учащихся средствами иностранного языка (8-9 классы, английский язык). Автореф. на соискание ученой степени кандидата пед. наук. М., 2001. – 22 с.
SUPPORT OF EDUCATIONAL EXPERIMENT BY COMPUTER MODELING
Pleuhova L. (Ludmila.Pleuhova@ksu.ru), Sitnikov J. (Jury.Sitnikov@ksu.ru)
Kazan State University
Abstract
Technique of preparation of the experts in the field of application of microprocessors and microcontrollers for built in enclosures is considered.
ПОДГОТОВКА РАЗРАБОТЧИКОВ СОВРЕМЕННОЙ ЭЛЕКТРОННОЙ АППАРАТУРЫ
Плеухова Л.Ф.(Ludmila.Pleuhova@ksu.ru),
Ситников Ю.К. (Jury.Sitnikov@ksu.ru)
Казанский государственный университет (КГУ)
Широкое применение систем управления, связи, цифровой обработки сигналов, основывающихся на применении микропроцессоров и микроконтроллеров, требует подготовки специалистов в области разработки приложений, в которых используются эти устройства.
Применение микропроцессоров и микроконтроллеров приводит к необходимости изучения их внутреннего устройства и языка программирования, отражающего структуру микропроцессорной системы, то есть, ассемблера для этого процессора. На физическом факультете (кафедра радиофизики, специализация "Компьютерная электроника") Казанского государственного университета на протяжении многих лет ведётся последовательное изучение различных классов микропроцессоров: 8-ми, 16-ти и 32-разрядных, включающее в себя лекционные курсы и лабораторные занятия. Большое внимание уделяется обучению студентов ассемблеру и использованию ассемблера для проектированию систем на микропроцессорных макетных установках таких как "Микролаб КМ 1810ВМ86" и лабораторный макет LabKit08, реализованный на базе микроконтроллера MC68HC908GP32, на котором изучаются 8-разрядные микроконтроллеры семейства 68HC08 компании Мotorola. Умение программировать на ассемблере является в настоящее время необходимым умением для разработчиков современной электронной аппаратуры.
Разработчики микропроцессоров и микроконтроллеров сопровождают их выпуск средствами разработки, позволяющими, как правило, выполнить весь цикл проектирования, используя компьютер. Используемая на кафедре радиофизики КГУ интегрированная среда программирования ICS08GPZ компании P&E Microcomputer Systems содержит набор средств отладки программного обеспечения систем, реализуемых на базе MC68HC908GP32, и содержит ассемблер, симулятор, программатор, схемный симулятор и отладчик. Программатор, схемный симулятор и отладчик работают совместно с лабораторным макетом или платой развития. В рассматриваемом случае применяется лабораторный макет LabKit08 (МИФИ, факультет автоматики и электроники)
Программы, отлаживаемые с помощью системы проектирования, просматриваются с помощью симулятора. При выявлении ошибок исходный текст программы редактируется, а затем перекачивается и выполняется непосредственно на лабораторной установке.
При работе с установками LabKit08, снабжённой рядом внешних устройств, студенты осваивают аппаратные и программные способы управления этими устройствами.
Литература
1. Ремизевич Т.В. Микроконтроллеры для встраиваемых приложений от общих подходов — к семействам НС05 и НС08 фирмы Motorola, ДОДЭКА, 2000. — 272 с.
2. Ситников С.Ю., Ситников Ю.К. Разработка микропроцессорных систем. Казань, 1999.— 80 с.
3. Плеухова Л.Ф. Микроконтроллер MC68HC908GP32. Регистровая структура, способы адресации, команды пересылки. Описание к лабораторной работе. Казань, 2003. — 30 с.
ВИЗУАЛИЗАЦИЯ НЕКОТОРЫХ ПОЗИЦИОННЫХ ЗАДАЧ С ПОМОЩЬЮ СИСТЕМЫ AUTOCAD
Плотникова И.В. (piv@lcg.tpu.ru)
Томский политехнический университет (ТПУ)
Образование должно отражать все передовые технологии развития производства в обществе, прогнозируя и опережая их. В связи с этим основной целью подготовки специалистов в высших учебных заведениях является обеспечение квалифицированными специалистами с широким кругозором и высокой культуры с глубокими и прочными знаниями. От последовательности и методики преподавания отдельных предметов зависит усвоение материала в целом, а также формирование выпускника, как специалиста, умеющего творчески мыслить и достаточно полно и лаконично излагать свои мысли. Решить эту задачу возможно только при полном сочетании идеологии учебного процесса и технико-экономической базы образования. С этой точки зрения проблему внедрения новых информационных технологий в образовании можно рассматривать с двух точек зрения: во-первых, как соответствуют информационные технологии производства и общества, во-вторых, как развиваются технологии производства и общества. Поэтому компьютерная реализация обучающих программ реализует системный подход к образованию специалистов в техническом вузе и обладая мощными потенциалами имеет огромные перспективы, когда компьютер является индивидуальным техническим дополнением и помощником преподавателя. Переход на новые информационные технологии открывает новые возможности для студента и преподавателя, тем самым обеспечивается результативность на занятиях и повышается заинтересованность у студентов.
Обобщенные позиционные задачи, т.е. задачи построения линии пересечения поверхностей геометрических тел, часто встречаются в инженерной практике и занимают важное место в курсе начертательной геометрии. При решении этих задач у студентов появляются проблемы, связанные с пространственным представлением геометрических тел и формы их линии пересечения.
Система AutoCAD позволяет формировать твердотельные модели различных геометрических тел, выполняя булевы операции такие, как, объединение, вычитание и пересечение. Используя несколько видовых экранов можно одновременно получать на экране как проекции тел, так и их пространственное изображение. Эти возможности AutoCADа позволяют визуализировать результат решения обобщенных позиционных и ряда других задач начертательной геометрии.
Работа с трехмерной графикой достаточно проста, но требует навыков и определенного опыта пользования системой AutoCAD. Полученная трехмерная модель сравнивается с результатом решения выполнения традиционными методами начертательной геометрии.
Литература
1. Боэм Б. Инженерное проектирование программного обеспечения. Пер. с англ., М.: Радио и связь, 1985.- 304 с.
2. Романычева Э.Т. и др. AutoCAD 14 – М.: ДМК. Радио и связь, 1998 – 480 с.