Публичный доклад
| Вид материала | Доклад |
- Публичный доклад Муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной, 475.62kb.
- Публичный доклад Муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной, 3326.17kb.
- Публичный доклад, 1162.64kb.
- Публичный доклад, 338.9kb.
- Садучиной Галины Абрамовны Публичный доклад, 451.37kb.
- Публичный доклад, 758.73kb.
- Публичный доклад, 961.71kb.
- Публичный доклад, 1075.38kb.
- Окунева Александра Олеговича зато северск 2008 г. Публичный доклад, 2094.43kb.
- Н. В. Толстихина Публичный доклад, 900.12kb.
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ЦЕЛЬ:
Всестороннее формирование личности ребенка с учетом особенностей его физического развития, состояния здоровья, индивидуальных возможностей и способностей..
ЗАДАЧИ: .
- Обеспечить каждому ребенку возможность радостно и содержательно прожить период дошкольного детства.
- Способствовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребенка.
- Создать условия для оздоровления детей.
- Укрепить здоровье детей, сформировать у них привычку к здоровому образу жизни, воспитывать навыки безопасного стиля жизни.
- Осуществлять необходимую коррекцию отклонений в развитии ребенка.
- Создавать условия для индивидуального развития личности каждого ребенка.
- Развивать нравственные основы социального поведения. Способствовать усвоению детьми нравственных ценностей.
- Воспитывать этически ценные способы общения, учить пользоваться разнообразными способами общения с учетом конкретной ситуации.
- Развивать интерес к самопознанию и воспитывать у ребенка уважение к самому себе.
- Стимулировать проявление собственной речевой активности, расширять и совершенствовать словарный запас, побуждать задавать вопросы об интересуемом.
- Развивать фонематическое восприятие, совершенствовать артикуляцию.
- Познакомить детей со всеми буквами русского алфавита, учить проводить звуковой анализ слов, вычленять слова из предложения и составлять предложения и тексты.
- Развивать общие познавательные способности детей.
- Развивать сенсорно-аналитическую деятельность.
- Формировать представление о числах, обучать счету
- Учить решать арифметические задачи на сложение и вычитание.
- Обучать выделению форм окружающих предметов, определению их положения в пространстве и положения своего тела в нем.
- Формировать у детей потребность в ежедневной двигательной активности и способности ее регулировать.
- Развивать двигательные качества и способности детей: ловкость, быстроту, гибкость, силу, общую выносливость
- Расширить и углубить знания детей по правилам дорожного движения.
ПРОГРАММЫ И ИХ МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ.
Содержание воспитательно-образовательного процесса в муниципальном дошкольном образовательном учреждении детский сад присмотра и оздоровления №164 ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ:
- .Программой под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой.
- Дополнительные образовательные программы и технологии, уточняющие и углубляющие разделы программы :
| Название программ и технологий | Группа | Какой раздел программы дополняет. |
| Познавательно-речевое развитие Л.Е.Журова «Обучение дошкольников грамоте» | Старшая, подготовительная к школе группа | «Развитее связной речи и обучение детей грамоте».( Для более углубленного изучения звуковой системы родного языка) |
| Художественно-эстетическое развитие Г.С.Швайко. «Занятия по изо деятельности в детском саду» ( Программа, конспекты) О.Н.Радынова «Шедервы музыки» | Средняя, старшая, подготовительная к школе группа Старшая, подготовительная к школе группы | Пополняет раздел «Изобразительная деятельность» (Эта авторская программа, позволяет проводить занятия в системе, прочно усвоить детьми способы изображения, что создает возможность для развития творческих способностей и самостоятельности каждого ребенка.) - Эстетическое воспитание |
| Физическое развитие Ю.Ф.Змановский «Воспитаем детей здоровыми». В.Т.Щербакова «Физкультура от 3 до 7» Л.И.Пензулаева «Занятия по физкультуре для детей младшей, средней, старшей и подготовительной к школе групп» Н.Н. Авдеева, Р.Б.Стеркина, О.Л.Князева «ОБЖ» | Старшая, подготовительная к школе группа | Дополняет раздел «Формирование привычки к здоровому образу жизни» |
| «Игровой стретчинг»-ЛПИ А.Я.Шахомирова, Л.Ю. Синфа «Будь здоров, малыш» | Старшая, подготовительная к школе группы Средняя, старшая, подготовительная к школе группы. | |
| Умчтвенное развитие В.П.Новикова «Программа развития математических и интеллектуальных способностей у детей дошкольного возраста» М 1993ю В.П.Колесникова «Развитие математического мышления» | Старшая группа Старшая, подготовительная к школе группы | Логико-математическое мышление (Кружок) Математика, логико-математическое мышление |
| Социально-личностное развитие Л.Б.Баряева «Родник» | | Обеспечение социализации ребенка, становление его само- сознания, развитие целостной и гармоничной личности |
Соответствие развивающей среды реализуемой в ДОУ программе дошкольного образования.
Предметно-пространственная организация жизни детей и взрослых в детском саду служит, прежде всего, интересам и потребностям ребенка, обеспечивая его развитие. После ремонта и реконструкции удалось создать условия для свободного передвижения детей и взрослых с целью выбора ими вида деятельности. Помещения в детском саду многофункциональны. Все предназначенное для детей находится в зоне их активной деятельности, а остальное служит дизайном
помещения:
Доступность материалов, функционально-игровых предметов помогает воспитывать самостоятельность у детей, реализует стремления к творческому модулированию игровой ситуации, окружающей среды. Помещение групп оборудовано таким образом, чтобы не пересекались разные по активности виды детской деятельности
Стремление не перегружать пространство групповой комнаты нашло свое отражение в комплексном размещении функциональных уголков:
Познавательно- -речевой центр, где собраны все пособия и дидактические игры для ре решения задач познавательно-речевого развития
Разнообразные по содержанию макеты, где дети могут проигрывать и отображать свои наблюдения за изменениями в природе
Разнообразные по содержанию макеты, где дети могут проигрывать и отображать свои наблюдения за изменениями в природе
Активизировать произвольность выполнения двигательных действий, развивать ловкость, ориентировку в пространстве, ритмичность, произвольность мышечного напряжения и расслабления, умение переключаться от одних двигательных действий на другие и сочетать их, быстроту, гибкость , общую выносливость, силу – все это можно получить и закрепить в физкультурном центре
В каждой возрастной группе созданы условия для самостоятельной деятельности детей во всех видах деятельности: игровой, изобразительной, конструктивной. Организация и расположение предметов развивающей среды осуществляется педагогами рационально, удобно по принципу: «ярко, интересно, доступно: ребенок играет, творит, отдыхает и никто никому не мешает»:
Пространство групповой комнаты позволяет воспитателю не прерывать деятельность детей, а самому переходить от одной подгруппы к другой. Педагог выступает партнером, активным участником, организующим предметную среду так, чтобы она способствовала удовлетворению интересов детей, их потребности в самовыражении.
С помощью родителей благоустроена территория детского сада, созданы условия для физического развития и трудового воспитания детей, цветники и зеленые насаждения по всей территории детского сада
Все раздевалки оформлены по мотивам народных сказок и используются не только по своему основному назначению, но и как «комната сказок»:( на пол –коврик, подушки для сидения, полусвет, тихая музыка…).
Для проведения физкультурных и музыкальных занятий в детском саду имеется просторный эстетически оформленный музыкальный зал
Для проведения профилактической и лечебной работы с детьми в ДОУ имеются:
1.физиотерапевтический кабинет
, где имеется все необходимое оборудование для проведения светолечения («Окуф», «Бионик», «Биоптрон» , «Соллюкс», кварцевые облучатели), имеется «Электросон», аппарат УВЧ.
- Детям по показаниям врача проводится медицинский массаж
- Лечебная, дыхательная гимнастика:
ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.
Организация воспитательно-образовательной работы в нашем детском саду имеет следующие особенности:
- Учитывается интерес и способности воспитанников, дети имеют возможность в рамках ДОУ посещать кружки по интересам:
| Направление развития | Название кружка | Услуга: | |
| платная | бесплатная | ||
| Художественно-эстетическое | Изостудия «Радужка» | | + |
| Социально-эмоциональное | Кружок «Выразительное движение» (Ритмика) | | + |
1.Наряду с традиционной формой проведения занятий по подгруппам
для наибольшей эффективности и повышения интереса у детей используем различные формы организации и проведения занятий, как: «КВН», «Поле чудес», викторины, игры-путешествия, опытническая деятельность и т.д.
- Для более качественного усвоения материала детьми в воспитательно-образовательную работу вовлечены специалисты разных направлений:
- инструктор по физическому воспитанию,
- музыкальный руководитель,
- преподаватель по изо деятельности,
- инструктор по лечебной физкультуре и дыхательной гимнастике.
- инструктор по физическому воспитанию,
- Для создания в детском коллективе благоприятного психологического климата продолжаем такие добрые традиции и обычаи, как:
- новоселье в начале учебного года,
- « сладкие вечера»,
- утро радостных встреч,
- дни открытых дверей,
- тематические выставки,
- спортивные досуги, развлечения, праздники,
- встречи с интересными людьми
- Введены ежедневные занятия по физкультуре
- Осуществляется совместная работа специалистов и педагогов по формированию у детей психологической готовности к обучению в школе:
Развитие
потребительской
сферы
Развитие интеллектуальной
сферы
Развитие речевой сферы
- Осуществляем оздоровительную направленность образовательного процесса:
- комплексом мероприятий, обеспечивающих гигиену нервной системы ребенка во время занятий образовательного цикла,
- наличием действующей адаптивной модели организации образовательного процесса, учитывающей состояние здоровья ребенка и его индивидуально-личностные особенности;
- четко выраженной оздоровительной направленностью физкультурных занятий за счет введения таких образовательных компонентов, как дозированность нагрузок, введение релаксационных пауз, создание ситуаций эмоционального «всплеска», использования специальных подвижных игр, элементов дыхательной и лечебной гимнастик,
- органичным сочетанием закаливающих процедур с физическими упражнениями
- организацией двигательного режима:.
- комплексом мероприятий, обеспечивающих гигиену нервной системы ребенка во время занятий образовательного цикла,
| № | Виды занятий | Особенности организации | |||
| 1.ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ | |||||
| 1.1 | Утренняя гимнастика | Ежедневно на свежем воздухе или в зале .Длительность: ясли-6мин., младшая -10мин., старшая -13мин | |||
| 1.2. | Двигательная разминка | Ежедневно, во время большого перерыва между занятиями ( с преобладанием статистических поз) Длительность : 7-10мин. | |||
| 1.3. | Физкультминутка | Ежедневно, по мере необходимости в зависимости от вида и содержания занятия. Длительность :3-5мин. | |||
| 1.4. | Подвижные игры и физические упражнения на прогулке | Ежедневно во время прогулок подгруппами, подобранными с учетом состояния здоровья. Длительность :20-30мин. | |||
| 1.5. | Дозированная ходьба | Ежедневно в конце прогулки. Длительность : ясли-300м, младшая-600м, старшая-1000м | |||
| 1.6. | Индивидуальная работа по развитию движений | Ежедневно во время вечерней прогулки. Длительность :10-20мин. | |||
| 1.7. | Гимнастика после сна в сочетании с контрастными воздушными ваннами, дыхательной гимнастикой и массажем | Ежедневно после дневного сна . Длительность: ясли-10мин, младшая -20мин, старшая -30мин | |||
| 1.8 | Лечебная корригирующая гимнастика | По назначению врача. Длительность:10-12 мин по 1 сеансу в месяц в течении 10 дней с перерывом в 2 недели | |||
| 2 УЧЕБНЫЕ ЗАЯТИЯ | |||||
| 2.1. | По физической культуре | Три раза в неделю подгруппами, подобранными с учетом здоровья. Проводятся в 1-ой половине дня: 1 занятие на воздухе, продолжительность:ясли-15мин, младшая -25мин., старшая 35мин | |||
| 2.2. | Учебно-организационные занятия в движении | Музыкальные без стульчиков в сочетании танцевальных движений с игрой. Рисование- на мольбертах, лежа на полу. | |||
| 3. САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ
4. ФИЗКУЛЬТУРНО-МАССОВЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ (С родителями) | |||||
| 4.1 | Дни здоровья | Ежемесячно | |||
| 4.2. | Физкультурный досуг | 1-3 раза в месяц на воздухе. Длительность : 40-60мин. | |||
| 4.3. | Физкультурно-спортивные праздники на открытом воздухе | 2 раза в год внутри детского сада Продолжительность : 1 час | |||
| 4.4. | Игры-соревнования между группами | 1-2 раза в год на воздухе или в зале. Длительность : 40-60мин. | |||
- организацией многовариантного, гибкого режима работы дошкольного образовательного учреждения, учитывающим все возможные нестандартные ситуации: плохую погоду, желание родителей приводить и забирать в удобное для них время, карантины, периоды повышенной заболеваемости.
2.5. КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО_ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Кадровое обеспечение
В штатном расписании предусмотрены 42,31единицы:
- Заведующий;
- главный бухгалтер, бухгалтер;
- воспитатели-8ед.;
- музыкальный руководитель-1ед;
- инструктор по физической культуре-0,25ед.;
- медицинские сестры (старшая медсестра, медсестра по лечебной физкультуре , медсестра физиотерапевтического кабинета);
- младшие воспитатели;
- уборщица;
- работники пищеблока;
- работники прачечной;
- сторожа;
- дворники;
- рабочие по обслуживанию здания.
Характеристика педагогического коллектива:
Образовательный уровень
Численный состав -9 , высшее-2, среднее специальное-7.
Уровень квалификации за три года
| Год Категория | 2008-2009уч.г. | 2009-2010уч.г. | 2010-2011уч.г |
| Высшая | 1 | 1 | 1 |
| 1категория | 7 | 7 | 7 |
| 2категория | - | - | - |
Шестеро педагогов, старшая медсестра, младший воспитатель, главный бухгалтер, повар награждены Почетными грамотами Министерства образования РФ,
Стажевые показатели на конец 2010-2011уч.г.
| Педагогический стаж | До 5 лет | От 5 до 10лет | От 10 до 15лет | От 15до 20лет | Свыше 20лет |
| | 1 | - | - | 1 | 7 |
| Возрастной ценз педагогов ДОУ | 2008-2009уч.г. | 2009-2010уч.г. | 2010-2011уч.г |
| 18-35лет | | - | 1 |
| 35-50лет | 4 | 4 | 5 |
| 50-55лет | 3 | 2 | 1 |
| Свыше 55лет | 1 | 2 | 2 |
Система повышения квалификации педагогических кадров:
ДОУ обеспечивает повышение профессионального уровня педагогов через разнообразные формы:
- курсы повышения квалификации при ИРО :
| | Учебные года | ||
| 2008-2009 уч.г. | 2009-2010уч.г. | 2010-2011уч.г. | |
| Количество сотрудников | 2 | 1 | 2 |
- методические объединения;
- конкурсы, фестивали, спортивные праздники;
- деловые игры;
- дни открытых дверей;
- выступление на педсоветах;
- подготовка консультаций;
- семинары-практикумы;
- самообразование.
В детском саду сформирован профессиональный, работоспособный коллектив
- РЕЗУЛЬТАТЫ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Психологический климат в ДОУ.
Ежегодные результаты исследования показывают высокую степень благоприятности социально-психологического климата в детском саду, а это
положительно влияет на эмоциональное благополучие ребенка.
В нашем коллективе всегда спокойная деловая обстановка, взаимное доверие между сотрудниками и товарищеская взаимопомощь, трезвая оценка каждым членом коллектива своих способностей . В детском саду фактически не бывает физической перегрузки педагогов, связанной с необходимостью работать на 1,5 ст, т.к. нет проблем с вакансиями.
Сплочению всех работников способствует наиболее значимое для педагогов чувство гордости за детский сад, за успехи и достижения коллектива. На итоговом педсовете очень трудно бывает определить группу педагогов ( хотя используем метод анкетирования) наиболее результативно работающих.
Педагогический коллектив особо выделяет задачу создания атмосферы психологического комфорта, обеспечения каждому ребенку возможности радостно и содержательно прожить период дошкольного детства. Решению этой задачи способствуют праздники и развлечения, которые проводятся совместно с родителями; маленькие спектакли, старших детей для малышей.
В детском саду оборудован холл с камином для занятий психологической разгрузки Застилаем ковер (для уюта),слушаем музыку ,сказки, просто беседуем) ( Зажигаем свечки, включаем камин, пододвигаем кресла к камину. В каждой группе оборудован уголок уединения
Результаты работы на 01.06.2011г
3.Условия осуществления образовательного процесса
Педагогическая деятельность ДОУ осуществлялась до 01.09.2010г в рамках программы «Радуга», но с 01 сентября 2010 года педагоги решили взять в разработку комплексную программу под редакцией М. Васильевой «Программа воспитания и обучения в детском саду», как наиболее соответствующую новым поставленным задачам, а именно развитию
детей дошкольного возраста. Коллектив второй год работает над проблемой «Развитие основных психических функций: мышления, памяти, внимания, воображения и речи, как основное условие успешной обучаемости в школе». Ведь главной целью дошкольного образования является не усвоение ребенком определенных знаний, умений, навыков, а развитие основных психических функций, являющихся основополагающими качествами личности, и будучи соответствующим образом развиты, позволят ребенку быть успешным при обучении в начальной школе по любой из существующих ныне программ.
Именно поэтому в работе по подготовке детей к школе воспитатели (Каюкова С.П. и Пухатова Г.А.) активно использовали следующие технологии:
«Школа внимания», методика развития и коррекции внимания у детей 5-7 лет, авторы Пылаева Н., Ахутина Т.; «Скоро в школу» Экспресс-программа подготовки и развития для детей 5-7 лет, автор Модестова Т.В..
Воспитатели старше-подготовительной группы и руководитель ИЗО-студии Лабзина С.М. создали все условия для художественно-эстетического воспитания детей: детям предоставлена возможность лепить , рисовать, апплицировать в любое время, из любого материала.
Педагоги с уважением относятся к продуктам детского творчества, обеспечивают условия для творческой самореализации детей в ИЗО деятельности. На занятиях в ИЗО-студии используется индивидуальный подход с учетом склонностей детей, их интересов, предпочтений, уровня развития..ВоспитательЛабзина С.М. совместно с воспитателями представляет детям возможность к проявлению творчества, что направлено на воспитание эмоционально-положительного отношения этих детей к художественной деятельности.
Микросоциальный заказ родителей -это заказ на развитие индивидуальности каждого ребенка, его познавательной активности, на развитие у детей художественно-творческих способностей и эстетических представлений, творческого освоения окружающего мира на основе сохранения здоровья и формирования привычки к здоровому образу жизни- выполнялся в течение года каждым сотрудником.
Воспитатели ясельной группы : Целикова Л.В. и Смирнова Т.А.. своим личным примером призывали детей к доброжелательным отношениям. Доброжелательное, заинтересованное отношение этих воспитателей к детям, к их вопросам и проблемам, готовность "на равных" обсуждать их с детьми помогли с одной стороны поддержать и направить детскую познавательную активность в нужное русло, с другой стороны - укрепили доверие детей к этим воспитателям.
«Ум ребенка на кончиках пальцев». Активная работа кистей рук, мелкой моторики, как основное условие развития мозга и речи, реализующееся в пальчиковых играх, применяли на всех занятиях. воспитатели ясельной группы
Эти воспитатели умеют предвидеть и предугадать поступки детей , заблаговременно сориентировать детей на правильное поведение, поощрять их, создавать ситуации, в которых дети проявляют внимание к друг к другу. В их группе созданы хорошие условия для полноценного развития каждого ребенка и всех детей в коллективе. Дети непосредственны, доброжелательны, приветливы и любознательны в общении. Высокую оценку деятельности этих педагогов дают родители, они отмечают, что в группе отсутствуют негативные оценки детей в их деятельности.
Воспитатели Егорова Е.Р. и Келарева Т.Л, беря во внимание основной возраст группы 3-4 года, в целях повышения эффективности работы с детьми и родителями, решали в течение года следующие задачи:
1. Развитие игровой деятельности, как основного вида для дошкольного возраста («не пичкать знаниями, а воспитывать интерес к познанию»). Детская игра способна защитить еще неокрепшую детскую психику от негативных переживаний Дети младшей группы не просто играют, а рассказывают окружающим о том, что их радует и что беспокоит .Внимательные воспитатели умеют наблюдать за развитием игры, анализировать детские игры, предотвращать и разрешать неизбежно возникающие детские конфликты в процессе игры. Воспитатели умело обогащают игровой опыт каждого ребенка, что оказывает благотворное влияние на развитие его личности. Условия, созданные в их группе , дают возможность в игре вести себя так, как ему хочется, чего иногда невозможно достичь в реальной обстановке, не нарушая тех или иных запретов. Можно сказать , что в их группе осуществлялась психоэмоциональная разрядка, снималось психическое напряжение, а дети временно освобождались от переполняющих его запретов, от агрессии.
2.Оптимизация двигательной активности детей в течение дня.
3.Активное внедрение здоровьесберегающих технологий (программа «Здоровый малыш»)
4.Создание предметно-развивающей среды. Обеспечение группы дидактическим материалом.
6. Вместе с музыкальным руководителем Киселевой Л.А.использовали логоритмические занятия, основанные на сочетании ритма, музыки и движения, и включающих специальные упражнения, которые способствуют развитию музыкального слуха, памяти, внимания, речи, ритмичности, пластической выразительности движений, как наиболее соответствующих преобладающей возрастной группе (3-4 года).
К сожалению, в дошкольных группах еще недостаточно создана речевая среде, которая советует педагогам:"веди счет словам своим", где в каждом слове заключен нетолько информационный, но и эмоциональный смысл. Воспитатели: старались, чтобы слово стало помощью, установкой на будущее, положительным прогнозом, практически всегда создавали детям ситуации успеха в любой деятельности. Но пособий для речевого развития детей, для их речевой активности еще недостаточно.
В новом учебном году воспитатели будут продолжать работу над развитием речи детей, т.к. понимают, что дети учатся всему: и искусству общения, речевому этикету у взрослых, особенно у тех, кого любят, кого понимают, кому доверяют.
Физическое развитие и здоровье - это самая важная для нас область и именно в ней необходима реализация принципов развивающего образования. Развитие двигательной активности протекает в форме приобщения детей к физической культуре как фундаментальной составляющей общечеловеческой культуры. ключевыми направлениями работы инструктора по физкультуре Лабзиной С.М. , прежде всего, является гибкое сочетание на занятиях упражнений (обучающих и игровых ) с подвижными играми. Она старается так организовать образовательный процесс, чтобы ребенок эмоционально пережил движение в качестве особого "события" и наоборот выразил в движении свои переживания и чувства. Это помогает ей раскрыть индивидуальные особенности и творческий потенциал каждого ребенка, способствует развитию у дошкольников потребности в физическом совершенствовании, привычки к здоровому образу жизни. У всех детей появился устойчивый интерес к подвижным играм и спортивным упражнениям, почти все дети овладели элементами техники всех видов жизненно важных движений: научились самостоятельно пользоваться приобретенными навыками в различных ситуациях, прилагая при этом волевые усилия: выдержку, решительность, настойчивость. на протяжении всего дня у детей чаще всего отмечается хорошее настроение, уравновешенное состояние, доброжелательное отношение друг к другу.
Ещё в 2008 году создана программа оздоровления детей в ДОУ «Здоровый малыш», разработанная педагогами детского сада. На ее основе разработан и утвержден собственный план лечебно-профилактических процедур оздоровления и индивидуальный план оздоровления каждого ребенка.
Основой работы с детьми, посещающими наш детский сад (часто и длительно болеющими), не обладающими достаточной устойчивостью к изменяющимся воздействиям среды, является щадящий оздоровительный режим:
-в детском саду создан благоприятный эмоционально-психологический микроклимат (доброжелательная форма обращения, создание условий для уединения ребенка с любимой игрушкой, книгой и т.д.) - увеличена с учетом индивидуальных особенностей продолжительность дневного сна в спокойной обстановке;
- строго соблюдается общий режим со своевременной сменой различных видов деятельности и чередованием их с отдыхом, с использованием спокойных и подвижных игр в течение дня ;
-в летний период обеспечивается максимальное пребывание детей на воздухе, достаточная двигательная активность.
4. Результаты образовательной деятельности
Наш детский сад участник многих конкурсов, проводимых в районе и в городе. Есть неплохие результаты.
Например,
- МДОУ детский сад №164 награжден Почетной грамотой территориальной администрации Фрунзенского района за участие в выставке художествкнно-прикладного творчества, посвященного 35-летию Фрунзенского района.
- Почетной грамотой награжден наш детский сад за активное участие в организации и проведении районного фестиваля совместного творчество взрослых и детей «Сказочная страна».
- Объявлены благодарности за творческую активность в празднике цветов, за творческую инициативу в оснащении предметно-развивающей среды
- МУ «Муниципальная пожарная охрана г. Ярославля» за участие в конкуре а лучшую художественную работу «Огонь-друг, огонь-враг» благодарственным письмом выразила признательность за творческий подход.
- Воспитанник детского сада Чебалов Ваня был награжден Почетной грамотой за 3 место в этом конкурсе.
- За участие в конкурсе-выставке «Весна в подарок» Харламовой Даше-воспитаннице подготовительной группы вручено «Свидетельство участника городского конкурса-выставки декоративно-прикладного искусства
Ежегодно по итогам учебного года воспитателями проводится диагностика физического, умственного и речевого развития, по итогам которой составляется мониторинг развития детей группы. Результаты говорят сами за себя – положительная динамика развития по всем показателям
| Критерии(баллах) | 0 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| Внимание | | | | | 4,6 | |
| мышление | | | | 3,2 | | |
| Математические представления | | | | | 4,1 | |
| Звукопроизношение | | | | 3,6 | | |
| Связная речь | | | | | 4 | |
| Грамматический строй речи | | | | 3,8 | | |
| Лексический строй | | | | | 4 | |
| Фонетическое восприятие | | | | | 4,6 | |
| Музыкальное развитие | | | | | 4,7 | |
| Восприятие цвета | | | | | 4,9 | |
| Восприятие формы | | | | | | |
| Восприятие величины | | | | | 4,7 | |
| Зрительная память | | | | | 4,6 | |
| Слуховая память | | | | | 4 | |
| Лепка | | | | | 4,6 | |
| Аппликация | | | | | 4,7 | |
| Ручной труд | | | | | 4,5 | |
| Рисование | | | | | 4,5 | |
| Игра | | | | | 4,8 | |
| Общение | | | | | 4 | |
| Мелкая моторика | | | | | 4,9 | |
| | 0 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| критерии | ||||||