Я, Кокорина Галина Васильевна, работаю учителем французского языка в моу гимназия №29 г. Томска 16, 5 лет. Мой педагогический стаж составляет 26,5 лет. Являюсь заведующей кафедрой иностранных языков

Вид материала

Содержание

Образовательный туризм
3 место на городской научно-практической конференции «Французский язык в поликультурном образовании»
2место заняла Ермишина Юлия (5в)
Учебно-воспитательная работа.
Нравственно-эстетическое воспитание
Расширение представлений о малой Родине.
Воспитание активной гражданской позиции. Акция милосердие.
Культурно-массовая работа.
Проведено немало бесед с классом по профилактике правонарушений
Название мероприятия
День знаний
Молодежный форум
День подарков
Новогодняя мастерская
Малые Олимпийские игры
Город веселых мастеров
Нормальный уровень самооценки показали
Заниженный уровень самооценки
Спортивно-оздоровительная работа.
Программа по грамматике французского языка
...
Полное содержание

Подобный материал:

1 2 3

Образовательный туризм играет важную роль в повышении мотивации к изучению иностранных языков (особенно поднимает престиж изучения второго иностранного языка). В январе 2007 года группа школьников совершила вместе со мной увлекательное путешествие по столицам Европы, в Париже были 4 дня. Ребята смогли на практике испробовать свои познания во французском и английском языках, обогатили свои страноведческие и культурологические знания.

В.А. Сухомлинский отметил, что «…замечательные, блестящие уроки есть там, где имеется еще что-то замечательное, кроме уроков, где имеются и

успешно применяются самые разнообразные формы развития учащихся вне урока».

Помня об этих словах известного педагога, мои коллеги и я ежегодно расширяем сферу охвата обучающихся внеклассной деятельностью. В прошлом году была впервые проведена акция «Напиши письмо французскому Деду Морозу», не все отнеслись к ней с доверием. Участники из разных классов работали со своими преподавателями, получали необходимую помощь и консультации. Письма получились яркими, праздничными, каждый выполнил работу очень творчески. Ответные открытки-сюрпизы не заставили себя долго ждать, мы изучили их во всех классах, а вот сюрприз получили только те счастливчики, которые писали письма.

В нашей гимназии ежегодно проводится ряд мероприятий, на которых обучающиеся могут показать свои знания, полученные как во время уроков, так и во внеурочной деятельности, совершенствовать навыки исследовательской и поисковой работы, учиться интересно излагать подготовленный материал. Исследовательский дебют проходит в декабре – феврале, неделя иностранных языков - в феврале, март – апрель сопровождаются семинаром «Славянские Чтения» или научно-практическим семинаром «Язык – культура – творчество».

13-14 марта 2003г. – выступила на научно-практическим семинаре «Язык – культура – творчество» с сообщением «Французская культура глазами детей.», была руководителем выступлений Шарафиевой Оксаны - «Французский религиозный орден Клюни», Малышевой Евгении - «Наполеон глазами придворной дамы».

22 04 03. была руководителем выступления «Эпоха Людовика XIV» ученика 8б класса Зудова Дениса на региональной научно-практической конференции «Языковое образование: проблемы содержания и современные технологии обучения и воспитания».

На научно-практической конференции «Исследовательский дебют – 2004» 10.12.04г. отмечен мой доклад «Проектная деятельность учащихся как один из факторов повышения мотивации в рамках профильного обучения» (прилагается на диске, как и созданный уч-ся видеосюжет «Томск. Инструкция по применению») получила благодарственное письмо за хорошую подготовку учащихся с докладом «Речевое и неречевое поведение» - 2 уч-ся.

22.04.04г. в гимназии проходили VIII Славянские чтения, на которых 3 место заняла проектно-исследовательская работа Кривошеевой Ольги и Прокудиной Елизаветы, готовили 3 доклада.

08.05.04г. прошел финальный тур литературного конкурса на французском языке, посвященный 400-летию г. Томска. Он был организован Отделом Международных Отношений ОГУ РЦРО совместно с Посольством Франции в России. Участвовали в нем и 3 мои ученицы. Школьники, вышедшие в финал, прошли собеседование на французском языке. Победила моя ученица Прокудина Елизавета со своим стихотворением «Мой город Томск». Об этом написали в «Вестнике РЦРО» №4(8) май 2004г., копию статьи прилагаю.

17.02.05г. на IX Славянских чтениях, посвященных 60-летию Великой Победы и памятным датам отечественной и зарубежной истории, выступил Зудов Денис с докладом по теме «Шарль де Голь – лидер французского движения Сопротивления».

01.12.05г. получила благодарственное письмо от администрации гимназии за хорошую подготовку учащихся к «Исследовательскому дебюту – 2005». Были представлены доклады по занимательной социолингвистике: «Французский национальный характер в художественной литературе» «(Терентьева Екатерина, 11б), «Французский национальный характер глазами представителей разных национальностей» (Зудов Денис,11б), это сообщение заняло 3 место, 2место присуждено Пазатовой Полине (8в) за доклад на французском языке «Причины Великой Французской Революции»;

Март 2006-получила благодарственное письмо от ГНМЦ за хорошую подготовку обучающихся, занявших 3 место на городской научно-практической конференции «Французский язык в поликультурном образовании» в рамках проекта «Юные дарования – Томску». Представлены работы Зудова Дениса и Терентьевой Екатерины по занимательной социолингвистике;

Апрель 2006г. на X Славянских чтениях, посвященных великим открытиям, 2место заняла Ермишина Юлия (5в) со своим докладом «Рождение седьмого искусства (кино)», отмечен как весьма познавательный доклад Безносовой Екатерины (9в) «Тайна первой фотографии»;

12.02.07г. на школьной конференции по иностранным языкам 2 место присуждено Казанцеву Дмитрию (6в) с докладом « По следам викингов», отмечена в номинации «юные исследователи» Ермишина Юля (6в), с докладом «История создания Лувра», Ипатова Алена (7г с докладом «От Лютеции до Парижа» (по впечатлениям от поездки по Европе) отмечена в номинации «интересные путешествия», дебютировали в данной конференции девочки 6в класса: Архипенко Маша и Зайцева Женя с темой «Тайны собора Нотр Дам», Янкович Ксюша, Рябова Ира, Шабанова Настя, Ведерникова Екатерина с выступлением по теме «Руан – последний приют Жанны д’Арк, национальной героини Франции».

07.12.07г. на научно-практической конференции «Исследовательский дебют- 2007» я представила работы учеников разных возрастных групп (9-11 классы – Баянова Марина, 10в(2яз), - «Причины религиозных войн во Франции. Варфаломеевская ночь» (на фр. языке с компьютерной презентацией); 7-8 кл. – Ермишина Юлия и Зайцева Евгения – «В поисках новых чудес света. Мон-Сен-Мишель – пирамида в океане», Казанцев Дмитрий – «Друиды – вдохновители кельтских племен»; 5-6 кл. – Семенов Иван «Образ гения Леонардо да Винчи», Рюмин А., Сапегина А., Полякова К., – «Париж – город без единого центра»; 3-4 кл.- Абросимова Аня – «Истороия появления мушкетеров» , Шабанова Юля – «К вопросу об экологии», Ефимов К., Ахметов А., Белковский Е. – «Жизненный путь великого полководца».

Помимо этого 9 учеников пожелали приготовить стендовые доклады. Темы были следущие: «Франция – царица парфюмерии», « История создания французских кукол «guignols», «Французская мода», «Французское автомобилестроение, его проникновение на российский рынок», «Французское кино сегодня».

С 12 по 22 февраля 2008 года в нашей гимназии прошла декада иностранных языков.

Она была насыщена разнообразными событиями, совпав с пребыванием делегации немецких школьников, приехавших в рамках проекта «Язык без границ». Прошел конкурс переводчиков, на котором ребятам был предложен текст, рассказывающий о визите делегации из Цвикау. Был объявлен конкурс на лучший вопрос зарубежному сверстнику. Мы отобрали достаточное количество невероятно интересных вопросов, которые затем были заданы на конференции с нашими немецкими гостями, проведенной для учащихся и учителей города.

В феврале 2008 г. в рамках декады иностранных языков прошли встречи с французом Бернаром Баке, в каждой параллели встречи были разными, в соответствии с возрастными особенностями детей. Например, ученики 4-5 классов рассказали гостю о себе и своей семье, показали знания французских песен во время конкурса «Угадай мелодию».

Ученики 6-х классов представились гостю, рассказали о своих домашних животных, о любимых занятиях, задавали множество вопросов, а потом выучили при помощи Бернара популярную французскую песенку.

7-классники помимо рассказов о своих интересах обсудили вопросы по теме «Мода» и «Спорт».

А вот 10-классники посвятили свою встречу Дню Святого Валентина, они подготовили для Бернара полный большой конверт с «валентинками» на французском языке, чем очень растрогали гостя, а меня удивили правильным употреблением сложнейших грамматических форм.

Наш гость увез много писем учащихся разных классов в город Тулузу, предложив помочь установить партнерские связи с одной из школ (где работает его друг).

Конечно, я смогла перечислить далеко не все виды работы, однако, вне всякого сомнения, внеклассная деятельность необходима не только для повышения мотивации, но и для развития личностных качеств тех, кто решил расширить рамки урока, участвуя во внеурочной работе. «Творчество детей — условие становления их личности» (Ш. Амонашвили).

Динамика охвата учащихся внеурочной деятельностью по предмету (творческие работы учащихся, проекты, исследования, авторские работы). Таблица №6

Проектные работы	2002 2003 2	2003-2004 5	2004 –2005 2	2005-2006 3	2006-2007 подготовка
Исследователь- ские работы	2002 2003 2	2003-2004 2	2004 –2005 2	2005-2006 - 2 3 место «Юные дарования - Томску	2006-2007 8- конференция
Авторские работы	2002 2003 2	2003-2004 3/1 регион-1м	2004 –2005 2	2005-2006 2	2006-2007 2
Конкурс «Я рисую Францию»	2002 2003 5	2003-2004 6	2004 –2005 6	2005-2006 7	2006-2007 5
Акция «Напиши письмо француз. Деду Морозу»				2005-2006 15	2006-2007 15
Региональный фестиваль «Я люблю, я изучаю фр. язык»	2002-2003 10 (1 место)	2003-2004 20 (1место)	2004-2005 22 (1 место)	2005- 2006 24 (диплом)	2006-2007 победители в номинации «За лучшее исполнение песен»
Работа в рамках Проекта «Сибир- ская Одиссея Николя Ванье»				2005-2006 7 группа-проект 12 тематических рисунков, переписка с фр. школьниками	День кино 28
Предметная Неделя 12-17. 02. 2007 год					Школьный творческий конкурс – 31; брейн ринг –30; Евротур – Парижская Интеллектуальная Академия - все ученики гимназии
Предметная Декада 12-22.02.08	Конкурс Рисунков- 15	Конференция- 13+9 выступл. Слушателей- Около 40 чел.		Конкурс «Луч- ший знаток непра- вил. глаголов» - 61 ученик	Викторина «Угадай мело- дию», 3класса по 27 чел.

P.S. о проектах еще будет идти разговор в разделе IV, - современные образовательные технологии.

За последние 3 года вовлеченность учащихся во внеурочную деятельность по французскому языку стремительно выросла, что объясняется возросшей заинтересованностью детей, пропаганда языкового профиля дает положительные результаты.

Чтобы нагляднее показать динамику охвата учащихся внеурочной деятельностью, приведу пример с помощью диаграммы.

Такой высокий процент получается оттого, что одни и те же дети стали участвовать в нескольких видах деятельности. Это стало возможным за счет увеличения разнообразия форм и методов внеурочной деятельности, за счет роста мотивации обучающихся французскому языку.

III. Позитивные результаты деятельности учителя по выполнению функций классного руководителя.

В качестве классного руководителя работаю уже много лет. Мною сделано 5 выпусков из школы. Сейчас работаю 4-й год в качестве классного руководителя в 8г классе.

Целью деятельности классного руководителя вижу для себя обеспечение необходимых условий эффективной организации учебно-воспитательного процесса в классе, жизни классного коллектива, а также безопасности жизни и сохранения здоровья обучающихся. При работе с классом ориентирами для себя считаю развитие личности ребенка, формирование его интеллектуального, нравственного, коммуникативного, эстетического и физического потенциала. Стараюсь воспитывать у детей активную жизненную позицию, стремление к самопознанию и саморазвитию.

Для достижения поставленных целей работаю в следующих направлениях: учебно-воспитательная работа, нравственно-эстетическое воспитание, профориентация, культурно-массовая работа, спортивно-оздоровительная работа, работа с родителями, трудовое воспитание, индивидуальная работа с учащимися.

Учебно-воспитательная работа. Для достижения высоких результатов в учебе я провожу ежедневный контроль за успеваемостью и посещаемостью обучающихся, помогаю в процессе учебной деятельности. В конце каждой четверти, полугодия, года подвожу итоги по учебной и воспитательной деятельности, анализирую результаты и планирую мероприятия по ликвидации проблем, пробелов, по улучшению успеваемости. Кроме того, координирую совместную обучающую и воспитательную деятельность учителей-предметников, работающих с обучающимися моего класса.

В этом учебном году возникли серьезные проблемы с успеваемостью и посещаемостью у 3 учащихся класса. Только совместными усилиями классного руководителя, администрации, родителей и классного коллектива смогли добиться позитивного результата. Но систематический контроль данных обучающихся не прекращается, что не дает им вновь недобросовестно относиться к своим прямым обязанностям.

Нравственно-эстетическое воспитание. Нравственная основа – тот стержень, на котором должна основываться жизнедеятельность каждого гражданина. Стараюсь помочь детям найти нравственные ориентиры в жизни, основанные на общечеловеческих ценностях. Учу видеть личность в каждом человеке, прививаю им навыки уважительного отношения к мнению и интересам окружающих.
Расширение представлений о малой Родине. Ежегодно проводим экскурсии по Томску и Томской области, посещение выставок и музеев.
Бережное отношение к историческому и культурному наследию Отечества. Ветеранов войны, к сожалению, осталось не много, и поэтому необходимо максимально использовать возможность общения с ними. Поэтому каждый год на 23 февраля и на 9 мая я провожу классные часы, на которые ребята приглашают ветеранов, слушают их воспоминания, поздравляют с праздниками, дарят небольшие подарки. В течение нескольких лет 9 мая мы с классом приезжаем в Лагерный сад и возлагаем цветы к Мемориалу Славы.
Воспитание активной гражданской позиции. Акция милосердие. В течение трех последних лет принимаем участие в акции Милосердие, которая проходит в рамках Дня подарков (традиционного праздника в нашей гимназии). Мы собираем одежду, обувь, книги, игрушки и дарим их воспитанникам детских домов г. Томска.
Профориентация. Ученики моего класса на следующий год начинают предпрофильную подготовку, поэтому важно уже сейчас размышлять о пути, который следует выбрать. Объединяю собственные усилия, усилия психологической службы гимназии. Привлекаю администрацию и родителей. В этом уч. года психолог гимназии провела тестирование учащихся моего класса по выявлению профессиональных наклонностей и предпочтений. После обработки данных психолог провела индивидуальные беседы с учащимися, дала им необходимые рекомендации. Также выступила на родительском собрании и ответила на вопросы родителей.
Культурно-массовая работа. Стараюсь создать условия для разностороннего развития личности, для эмоционального благополучия детей. Стремлюсь помочь реализовать творческий потенциал, сформировать те личностные качества, которые необходимы в общении и совместных делах. Для реализации поставленных целей мне помогает система самоуправления и коллективных творческих дел.

Прививать детям навыки самоуправления начинаю с 5го класса. В сентябре провожу классный час, где мы выбираем актив класса и планируем. Самоуправление в классе таково: во главе стоит президент, ему помогает вицепрезидент. Правительство состоит из министров, стоящих во главе своих министерств (образования, финансов, труда и спорта, культуры, средств массовой информации). Каждый год (до 8 класса) ребята могут менять название своей планеты, девиз и гимн. Ежегодно в сентябре проходит КТД по выбору актива класса и планированию работы на год, класс разбивается на группы, имеющие своей задачей предложить интересные мероприятия и дела в той сфере, которую они взялись спланировать. Предлагаются и мероприятия для школьного плана. Ребята должны представить свою планету на школьном молодежном форуме, причем выступление должно быть творческим и интересным. После этого класс получает документ, разрешающий работу в этом году. Президента меняют каждый год, дают шанс представителям разных групп проявить себя в руководящей деятельности. Бывало, что среди года переизбирали министров и вицепрезидента, класс выражал недовольство их работой, что свидетельствует о наличии системы в работе классного самоуправления. Актив класса постоянно посещает занятия в школе актива, с удовольствием помогают в организации работы в начальном звене.

Классный коллектив состоит из 28 обучающихся: 9 мальчиков, 19 девочек. Он был сформирован на основе 17 обучающихся, пришедших из 4г класса, к 1сентября в класс поступило 6 новых детей из разных школ области. На начало второй четверти нас стало на 5 больше. Адаптационный период прошел достаточно гладко. Дети в классе подобраны примерно с одинаковыми средними способностями к восприятию учебного материала. К нам пришло 9 новых обучающихся, была проведена большая работа по укреплению коллектива, чтобы вновь прибывшие дети чувствовали себя комфортно и уютно. На протяжении трех с половиной лет работаю над созданием благоприятного психологического климата, атмосферы товарищества, взаимопомощи, толерантности. (прилагаю психолого-педагогическую характеристику 8г класса.

В классе двое детей из многодетных семей, 6 из малообеспеченных, для них организовано дотационное питание, они в первую очередь обеспечиваются учебниками. Одна девочка – сирота, находится на опеке у тети, к ней нужен особый подход: ребенку пришлось пережить за свою короткую жизнь больше, чем иному взрослому, она потеряла не только мать, долгие поиски пропавшего брата не порадовали, так как подросток был жестоко убит знакомыми ребятами. Девочке довелось познать голод и холод, она пропускала занятия в школе. Хорошо, что родственники смогли дать ей приют и тепло. Постепенно она приобрела уверенность в своих силах, показала небывалую целеустремленность, став к концу 6 класса отличницей. Важно уметь вовремя направить упрямство, присущее девочке, в нужное русло, а когда-то просто его не заметить, зная, что здравый смысл все равно сделает свое дело.

Почти половина учеников класса из неполных семей, в каждой своя непростая история и боль, необходим чуткий и осторожный подход к этим детям. Ласка, понимание, а вместе с этим постоянный контроль и, если потребуется, строгость, но всегда необходимы объяснение и справедливость.

Проведено немало бесед с классом по профилактике правонарушений:

Права и обязанности обучающихся в гимназии. Знакомство с Уставом гимназии;
Подростковая агрессия. Анализ конфликтных ситуаций, рекомендации о возможных путях выхода из них (психолог);
Обсуждаем Конституцию гимназии;
Уважай честь и достоинство личности (борьба с кличками и прозвищами);
Игровые психологические тренинги (были весьма эффективными);
Классный час «Наши откровения. Что мне не нравится в классе» (разговор получился интересным, поучительным, говорили больше обычно молчаливые, много скопилось обид, нелегко было некоторым слушать правду о себе, но разговор повлиял на всех);
Культура общения.

Проведено много индивидуальных и групповых бесед по каждому конкретному случаю. Считаю, что система в работе над созданием благоприятного психологического климата в классном коллективе есть, а без нее невозможно добиться позитивных результатов. Естественно, что атмосфера взаимопомощи и толерантности возникает не только от проведенных бесед и классных часов, большое влияние оказывает участие в коллективных творческих делах.

В организации коллективной творческой деятельности все-таки лидируют девочки, позиция мальчиков часто бывает выжидательной, а некоторые хотели бы остаться сторонними наблюдателями, критикующими, но не вносящими дельных предложений. Стараемся давать им такие поручения, чтобы это соответствовало их интересам, умениям, возможностям. Мальчикам поручаем приготовить компьютерную презентацию класса для молодежного форума и т.д. Впервые ведущими Парижской интеллектуальной Академии на школьном Евротуре были мальчики, со своей миссией справились хорошо (фото в приложении).

За выступление на карнавале класс получил 1место, поощрен грамотой за активность в интеллектуальной части конкурса. В 6 классе мы начали собирать портфолио, сейчас очень приятно видеть, что класс отличается не только во всех школьных делах, но и участвует в таких мероприятиях, как проект «Сибирская Одиссея», проводимый РЦРО при поддержке Посольства Франции в России, городском конкурсе по биологии, городских мероприятиях ДЮП.

Благодаря такому ежегодному мероприятию как День Подарков дети учатся не только развивать свои творческие способности в представлении номера для сюрприз-шоу, в тех подарках, которые они дарят друзьям, учителям, классу или школе (это они придумывают классом, группами, индивидуально). Подарком могут стать книги для библиотеки (на родительском собрании предварительно обговариваем с родителями, чтобы они тоже могли сориентировать ребенка в соответствии с его занятиями и возможностями), кактус, выращенный самим дарящим, в кабинет информатики и т.д. Ребята с каждым годом все больше отмечают радость от умения сделать приятный и уместный подарок.

Важная часть этого большого мероприятия – акция «7 добрых дел». Диапазон охвата этой акции очень широк: семья – школа – двор – микрорайон. Чтобы можно было судить о выполненных делах, решили собирать отзывы. Фантазия ребят не имеет предела: помимо добрых дел дома они делают горки в детских садах или во дворах, помогают на прогулках поиграть с детьми, проводят беседы на разные темы в начальных классах, убирают мусор около магазинов, на почте, делают кормушки для птиц, не забывают об уборке территории от снега. В этом учебном году, будучи уже более опытными, ученики моего класса заняли 2 место в акции «7 добрых дел». Дети принимают участие в решении проблем местного социума.

На протяжении всех лет класс принимает участие во всех делах, проводимых в гимназии. Динамику количества учащихся, занятых в традиционных для нашей гимназии мероприятиях можно проследить в таблице, которая приведена ниже:

Таблица № 7

Название мероприятия	2004-2005уч. год	2005-2006уч.год	2006-2007уч.год	2007-2008уч.год
День знаний	всего 26участников/из них 6 активно занимались подготовкой праздника	всего 26 участников/из них 10 активно занимались подготовкой праздника	всего 26 участников/из них 12 активно занимались подготовкой праздника	Всего 28 участвовали /из них 15 активно занимались подготовкой праздника
Молодежный форум	всего 8 участников	всего 12 участников	всего12 участников	14 участников
День подарков	всего 18 участников	всего 18 участников	всего 20 участников	24 участника
Новогодняя мастерская	всего 10 участников	всего 10 участников	всего 12 участников	14 участников
Евротур	всего 20 участников/из них 6 занимались подготовкой и проведением станции	всего 22 участника/из них 7 занимались подготовкой и проведением станции	всего 20 участников/из них 12 занимались подготовкой и проведением станции	26 участнииков 13готовили Евротур
Малые Олимпийские игры	всего 8 участников	всего 8 участников	всего 12 участников 12 болельщиков	всего 12 участни- ков 12 занимались подготовкой
Город веселых мастеров	всего 20 участников	всего 22 участника	всего частников 24	28

В феврале 2006 года был проведен мониторинг самооценки обучающихся. Количество обследуемых: 25 человек. Была использована методика: экспресс-диагностика уровня самооценки.

Качественный анализ данных:

Нормальный уровень самооценки показали 14 человек (56%).

Группа обучающихся правильно соотносит свои возможности и способности, достаточно критически относится к себе, стремится реально смотреть на свои неудачи и успехи, старается ставить перед собой реально достижимые цели. К оценке достигнутого подходит не только со своими мерками, но и старается предвидеть как к этому отнесутся другие люди.

Заниженный уровень самооценки показали 11 человек (44%).

Заниженный уровень самооценки приводит к неуверенности в себе, робости и отсутствию дерзаний, невозможности реализовать свои способности. Такие люди не ставят перед собой труднодостижимые цели, ограничиваются решением обыденных задач, слишком критичны к себе. Лица с заниженной самооценкой чаще выступают причиной конфликтов.

Данные мониторинга были доведены до сведения родителей, предложены психологические консультации обучающихся с заниженной самооценкой.

По данным мониторинга уровня воспитанности из 26 человек имеют:

9 - высокий уровень воспитанности

13 – хороший уровень воспитанности

4 – средний уровень воспитанности.

В начале 2006-2007 учебного года на первом родительском собрании было проведено анкетирование с целью выяснить оценку работы классного руководителя и школы, узнать каковы замечания, пожелания, предложения родителей и какую конкретную помощь в организации учебной, а скорее воспитательной деятельности класса они могли бы оказать.

Всеми была дана хорошая оценка работы гимназии и классного руководителя, особенно порадовало мнение вновь прибывших в класс и их искренняя благодарность за созданные условия для детей. Были дельные пожелания в адрес школы, а вот что касается помощи, с этим сложнее.

Спортивно-оздоровительная работа. Считаю, что создание благоприятных условий для сохранения здоровья ребенка является одной из главнейших задач всех учителей в целом и классного руководителя в частности. Я ежедневно слежу за выполнением рекомендаций медицинских работников по укреплению и сохранению здоровья обучающихся. Вместе с обучающимися изучаю правила охраны труда при занятии общественно-полезным трудом, техники безопасности и правил дорожного движения.

Учащиеся моего класса принимают активное участие во всех спортивных мероприятиях, проводимых в гимназии. Мы заняли 1 место в спортивных соревнованиях, посвященных Дню Защитника Отечества (22.02.07г.), в «Больших гонках» (25.04.07г.).

Одной из острых проблем сегодняшней жизни является курение. Причем эта вредная привычка появляется у детей в школьном возрасте.. Поэтому, начиная с прошлого года, мы принимаем участие в акции «Нет табачному дыму! Один день без сигареты!» Выпускаем стенгазеты, листовки и расклеиваем их на территории школы; проводим беседы в младших и средних классах гимназии.

Работа с родителями. Тесная связь с родителями – один из главных принципов в моей работе. Родители должны быть осведомлены о целях, задачах и идеях педагога. Только при уважительных и доверительных отношениях с родителями можно добиться своей цели – воспитать личность в ребенке. Формы моей работы с родителями можно разделить на групповые и индивидуальные. Индивидуальные формы – это беседы с родителями по вопросам воспитания ребенка, консультации, посещение семьи (использую в зависимости от условий, особенностей, специфики ситуации). Групповые формы – это регулярные родительские собрания (1 – 2 раза в четверть), психолого-педагогические консультации. Родительские собрания провожу не в традиционной форме монолога учителя, а в форме «круглого» стола, обмена мнениями. Стараюсь привлекать родителей к управлению классом и организации деятельности класса (помощь в подготовке праздников; организация экскурсий, выходов в театр, музеи; профориентационная работа; помощь в оформлении и ремонте кабинета и др.)

На протяжении учебы детей в 5-8 классах я могу с благодарностью сказать о родителях моих учеников. Особенно большую поддержку я вижу от родительского комитета, они всегда приходят на помощь в нужную минуту, выполняют поручения, вносят свои предложения.

В классе было 2 «трудных» детей, стоящих на внутришкольном учете, но, благодаря систематической работе кл. руководителя и родителей, дети сняты с внутришкольного учета. Несмотря на это 1 – 2 раза в год провожу беседы по профилактике правонарушений. Часто приглашаю школьного психолога, представителей детской комнаты милиции, родителей. Психологический климат в классе хороший, что подтверждается аналитической справкой психолога школы. (справка прилагается)

Обучающиеся класса помимо уроков все посещают не менее 2х часов спецкурсов, 6 человек занимаются в ИЗОстудии (9 часов в неделю), 4 ч. – в имидж-студии, 5 ч. посещают музыкальную школу, 6 – спортивные секции и клубы, 1 – хореографию, 10 – ДЮП. Считаю, что отчасти оттого, что дети заняты, а также благодаря системе правового воспитания в школе и дома правонарушений в классе нет.

IV. Использование современных образовательных технологий, в том числе информационно-коммуникативных, в процессе обучения предмету и в воспитательной работе.

В настоящее время перед учителем иностранного языка, особенно в гимназии или специализированной школе, стоит задача личностно-ориентированного обучения учащихся иностранному языку посредством современных методик.

Огромное значение на младшем этапе уделяю игровым технологиям (особое место занимают подвижные игры и песни), так как в непосредственном, непринужденном общении процесс обучения происходит естественно и легко. Учу детей имитации, комментированию действий, описанию картинок и предметов, инсценированию песен, стихов и сказок. Для активизации речевой деятельности помимо названных средств использую наглядность, схемы, коллажи; приучаю детей сравнивать, сопоставлять, выделять главное, делать посильные для них выводы, учу их прогнозировать ситуации. Все это не только помогает в усвоении материала, но и развивает у учащихся память, внимание, наблюдательность, повышает интерес к изучаемому предмету.

Во многом этому помогают интегрированные уроки музыки на французском языке. Мною создана сквозная модифицированная программа «Музыкальные традиции Франции» для учащихся 1-4 классов. За последние годы мною и моими коллегами подобран обширный репертуар. В настоящее время, закончив работу над своей темой по самообразованию «Социокультурный аспект песенных материалов», начала обобщать опыт, готовя к изданию пособие «CHANTEZ AVEC NOUS». Подобранные песенные материалы имеют обучающую функцию, являясь средством более прочного усвоения лексического материала и расширения потенциального словаря учащихся. Они способствуют совершенствованию навыков иноязычного произношения, в них лучше усваиваются и активизируются грамматические конструкции, к тому же повышают мотивацию к изучению французского языка.

Результаты интегрированного обучения музыки и французского языка мы показываем на открытых уроках и внеклассных мероприятиях.

Так, ежегодно проводятся Рождественские праздники, поздравление мам и бабушек к 8 Марта, смотры знаний в конце учебного года, участвуем в конкурсе «Я люблю и изучаю французский язык».

Преподавая французский язык в среднем и старшем звене гимназии, в своей работе использую проектный, исследовательский методы, нетрадиционные формы уроков (урок-презентация, урок - проектирование, урок - драматизация, урок - викторина, круглый стол, урок - экскурсия и т.д.).

В нашей гимназии в классах лингвистического профиля применятся аспектное преподавание иностранных языков. Обучающимся предлагаются следующие аспекты: практика устной и письменной речи, грамматика, лингвострановедение, видеокурс, домашнее чтение. В 9В, 10В и 11В классах я преподаю следующие аспекты: грамматика и видеокурс. Аспектное преподавание помогает обучающимся систематизировать свои знания, что улучшает их результаты, повышает мотивированную языковую ориентацию.

В течении последних 4-х лет мною созданы и опробированы модифицированные программы по видеокурсу (на 3 года обучения, 9-11 класс) и грамматике французского языка (на 4 года обучения, 8-11 класс). Рецензентом являлась кандидат филологических наук, зав.кафедрой ИЯ гимназии №29 Шиканова Т.А.. Аспектное преподавание способствует формированию мотивированной языковой компетенции обучающихся в профильных классах.

Видеокурс имеет своей целью развитие навыков активной речевой деятельности, восприятия и понимания иноязычной речи на слух. Он помогает формировать мотивированную языковую ориентацию в системе предпрофильного и профильного обучения в гимназии.

Важным фактором является то, что курс создан носителями языка, в соответствии с европейской методикой преподавания французского, как иностранного языка.

Задача курса - научить учащихся адекватно вести себя в различных ситуациях речевого общения. Во время занятий учащиеся активно усваивают речевые обороты современного разговорного французского языка.

Помимо коммуникативной направленности курс имеет большое лингво-страноведческое значение. Ведется ознакомление с реалиями, традициями, обычаями Франции.

В ходе курса учащиеся совершенствуют навыки пересказа, обсуждения, учатся выделять основную мысль, описывать героев, события, сущность эпизода, фильма. Большое внимание уделяется драматизации просмотренных сюжетов.

11.02.2003 – городской семинар «Новейшие технологии преподавания иностранных языков». Открытый урок «Обучение говорению на основе видеоматериала мюзикла «Notre-Dame de Paris». На уроке видеокурса мною показаны возможности работы с видео, различные виды деятельности в работе с песенным материалом. «На уроке представлен комплексный подход к изучению мюзикла: биография Гюго, история создания романа, рассказ о соборе как о достопримечательности, характеристика персонажей, анализ текстов песен и сюжета, рефлексия уч-ся, презентация собственного варианта одной из песен. Урок посвящен обучению аудированию, но на нем присутствуют все виды речевой деятельности: говорение (диалогическая и монологическая речь), письмо, отрабатываются различные грамматические структуры. Урок способствует развитию креативных и коммуникативных способностей уч-ся, прививается эстетический вкус и страноведческие знания» ( из отзыва на урок учителя фр. яз. гимназии №18 Болдасовой О.А.). на уроке присутствовало более 20 учителей, в том числе директор Ресурсного Центра французского языка Джексембинова О. О., методист Рябчикова М. А., методист ТОИПКРО Ушатая Н.И. и т.д.

Программа по грамматике французского языка нацелена на дальнейшее совершенствование грамматических навыков и умений, на дальнейшее овладение учащимися грамматическими правилами французского языка. Она предполагает тренировку и повторение уже изученного материала и освоение нового. В связи со сдачей ЕГЭ много внимания будет уделено таким видам работы как написание письма или открытки, выполнение упражнений с подстановкой необходимой лексики в правильной грамматической форме, выполнение различных тестов. Коммуникативная направленность данного курса должна помочь учащимся при сдаче устной части экзамена.

Целью данного курса является формирование устойчивых грамматических навыков во всех видах речевой деятельности (чтение, говорение, письмо, аудирование).

Задачи:

обобщение и закрепление полученных ранее грамматических навыков;
более углубленное изучение грамматических явлений;
освоение грамматического терминологического аппарата;
подготовка к сдаче ЕГЭ.

28.02.06г. – открытый урок 10В «Грамматика – нежная песня» (Использование глав одноименного романа современного французского писателя Эрика Орсена) в рамках Городского научно-практического семинара по профильному обучению «Формирование мотивированной языковой ориентации в системе предпрофильного и профильного обучения гимназии: филологический профиль (углубленное изучение иностранного языка)».

Если сравнить уровень сформированности знаний умений и навыков в области французского языка у учащихся нынешнего 11В класса за 2004 – 2005, 2005 – 2006 и 2006 – 2007 уч.годы, то можно увидеть следующие результаты:

Таблица (график) № 8.

Из приведенного выше графика можно увидеть, что за три года, в течение которых французский язык преподавался через аспекты, результаты улучшились.

Внеклассная работа помогает расширить диапазон применения современных образовательных технологий, и, в частности, привлечение компьютера, создание проектов, видеосюжетов (один из созданных во время летней языковой практики видеофильмов я представляю на диске). Языковая практика по иностранному языку имеет большую образовательную ценность, ориентирована не на получение знаний, а в большей степени на формирование умений и навыков участвовать в учебных проектах. Она дает возможность индивидуальной творческой самореализации; содействует приобретению конкретного практического опыта, который можно использовать вне урока иностранного языка; позволяет использовать иностранный язык для открытия и познания чего-то нового; содержит задания проблемного характера, материалы для проведения всевозможных исследований, опросов, интервью (при этом учащиеся используют видеокамеру, компьютер, магнитофон). Внеклассная работа – эффективное средство повышения мотивации к изучению французского языка.

Для школьников важно познание взаимосвязей, существующих между предметами и явлениями. Поэтому большое значение придаю межпредметным связям для формирования мировоззрения учащихся.

На протяжении своей педагогической деятельности постоянно стремлюсь к поиску наиболее эффективных путей и методов обучения, обоснованному отбору тем, логичности их предъявления, к использованию аутентичного материала, обладающего ценностной значимостью. В работе использую всевозможные средства слуховой и зрительной наглядности, различные приемы активизации деятельности учащихся. Большое значение придаю здоровьесберегающим технологиям, особенно на начальном этапе, в частности, за счет смены видов активности: учебной речевой на учебно-игровую, интеллектуальной и двигательной, требующей физической активности, или смены видов учебной речевой деятельности с целью предотвращения усталости школьников (говорение сменяется чтением или письмом и наоборот).

Использую личностно-ориентированный подход в обучении, так как он снимает напряжение, боязнь ошибиться, зажатость, что способствует интенсификации учебно-коммуникативной деятельности.

Очень важен мониторинг как средство управления обучением. Это способ проверки успехов учащихся и диагностика возникающих трудностей. Стараюсь тщательно отбирать формы и методы контроля, дифференцированно подходить к уч-ся. В работе использую различные виды контроля: всевозможные тесты, диктанты, контрольные и самостоятельные работы, сочинения, эссе, высказывания и т.д. Учащиеся с удовольствием выполняют домашние задания, где присутствуют элементы творчества (закончить историю, придумать сказку, сделать стихотворный перевод песни или стихотворения, пересказать главу или текст от лица различных персонажей, давая их оценку фактам и событиям) и т.д. Подготовка таких домашних заданий оказывает положительное эмоциональное воздействие, повышает мотивацию к изучению французского языка, но важно помнить о посильности и дифференциации заданий. Результаты проделанной дома работы облегчают решение новых коммуникативно-познавательных задач на предстоящих уроках. Важным считаю разбор всех трудностей, с которыми уч-ся столкнулись в ходе проверочных работ или тестов. Различные виды мониторинга помогают развивать у школьников рефлексивные умения – умения видеть себя со стороны, самостоятельно оценивать свои потребности и возможности.

Ежегодно работаю со студентами ТГПУ, ТГУ(2006-2007), которые проходят педагогическую практику в нашей гимназии.

V. Обобщение и распространение собственного педагогического опыта на муниципальном и региональном уровне.

Муниципальный уровень

В приведенной ниже таблице можно увидеть мою работу на муниципальном уровне. Таблица № 9.

Название мероприятия	Год проведения	Место проведения
Городской семинар «Школа и права ребенка».	10 – 12 ноября 1999г.– перевод доклада Директора Экзаменационного Центра Университета Париж-Сорбонна г. Седрати.	гимназия № 29
Городской семинар учителей фр. языка «Внеклассная работа - как средство общения на французском языке»	5 ноября 1999г.-выступление «Организация языковой практики (проектная деятельность)»	Школа №4
Городской научно-практический семинар «Язык-культура-творч»ество»	13-14 марта 2003 г. выступление «Француз- ская культуру глазами детей. Творческий отчет об участии во Всероссийском конкурсе знатоков фран цузского языка	гимназия № 29
Городской научно-практический семинар «Новейшие технологии преподавания иностранных языков».	11.02.2003г. Открытый урок в 9в кл «Обучение говорению на основе видеома-териала мюзикла «Notre-Dame de Paris».	гимназия № 29
Городской научно-практический семинар «Исследовательский дебют - 2003»	03.12.2003г. Открытый урок «Языковой портфель как средство стимулирования творческого роста»	гимназия № 29
Городской научно-практический семинар	23 ноября 2004г. Интегрированный урок В 5 классе (музыка – французский язык)	гимназия № 29
Городской научно-практический семинар «Исследовательский дебют - 2004»	10. декабря 2004г. Выступление «Принци-пы проектной методики. Организация проектной деятельности в рамках летней языковой практики».	гимназия № 29
Городской научно-практический семинар по профильному обучению «Формирование мотивированной языковой ориентации в системе предпрофильного и профильного обучения гимназии: филологический профиль (углубленное изучение иностранного языка)».	28.02.06г. – открытый урок 10В «Грамматика – нежная песня» (урок грамматики)	гимназия № 29
Каждый год руковожу практикой студентов ФИЯ ТГПУ и ТГУ, РГФ ТГУ (отзыв прилагается).

Региональный уровень

В приведенной ниже таблице можно увидеть мою работу на региональном уровне. Таблица № 10.

Название мероприятия	Год проведения	Место проведения
Областной семинар ТОИПКРО «Педагогические технологии раннего обучения иностранным языкам»	1996г. - 1Г класс	гимназия № 29
Областной семинар ТОИПКРО «Педагогические технологии раннего обучения иностранным языкам»	1997г. – 2Г класс	гимназия № 29
Областной семинар ТОИПКРО «Педагогические технологии раннего обучения иностранным языкам»	1998г. – 3Г класс «Осень. Школа».	гимназия № 29
Областной семинар ТОИПКРО «Педагогические технологии раннего обучения иностранным языкам»	1999г. – 5Г класс «Ма famille».	гимназия № 29
Областной семинар ТОИПКРО «Педагогические технологии раннего обучения иностранным языкам»	Сентябрь2000. – открытый урок 2 класс «Смотр знаний»	гимназия № 29
Областной семинар ТОИПКРО «Педагогические технологии раннего обучения иностранным языкам»	сентябрь 2001г. – 2 класс «Au jardin magique», открытый урок	гимназия № 29
Областной семинар ТОИПКРО «Педагогические технологии раннего обучения иностранным языкам»	сентябрь 2002г. – 3 кл., внекл. меропр-е «L’anniversaire c”est un miracle »	гимназия № 29
Региональная научно-практическая конференция «Языковое образование: проблемы содержания и современные технологии обучения и воспитания»:	24.02.2004 – выступление с докладом «Социокультурный аспект песенных материалов;	ОГУ РЦРО
Областной семинар ТОИПКРО «Педагогические технологии раннего обучения иностранным языкам»	23.09.2006 г. открытый урок в 4 кл. «Пойте с нами»	гимназия № 29

Областной семинар ТОИПКРО «Педагогические технологии раннего обучения иностранным языкам»

25.08.2007 г.

концертная программа

«Интеграция на уроках французского языка и музыки как один из факторов повышения мотивации»

гимназия № 29

Международный уровень

В приведенной ниже таблице можно увидеть мою работу на международном уровне. Таблица № 11

Название мероприятия	Год проведения	Место проведения
Подготовка к стажировке во Франции «Formation des formateurs”.	Октябрь – представле-ние опыта работы .	Г. Новосибирск Консульство Франции
Стажировка во Франции «Formation des formateurs”.	Ноябрь1995г. «Система обучения в России. Новые типы школ на примере гимназии №29». Декабрь 1995г. Представление письменного отчета об итогах стажировки и план работы с учителями г. Томска по итогам стажировки.	Г. Руан, Франция Г. Новосибирск Консульство Франции
II международный научно-практический семинар «Инновации и традиции реформируемой школе».	17 – 19 апреля 1996г. выступление «Критерии отбора лингвострановед-ческого материала при обучении французскому языку».	Гимназия № 29
Конгресс школ с углубленным изучением французского языка.	8 октября 2005 г. представление опыта работы учителей французского языка г. Томска МОУ гимназии № .29	Посольство Франции в России. Г. Москва

Из приведенных в таблицах №№ 9, 10, 11 видно, что мною ведется обобщение и распространение опыта работы как на муниципальном и региональном уровне, так и на федеральном (международном).

Публикации

Муниципальный уровень.

Язык и культура. Материалы II международного научно-практического семинара «Инновации и традиции в реформируемой школе». Томск, 1996г. Критерии отбора лингвострановедческого материала при обучении французскому языку. – с. 32-34.

Региональный уровень

Языковое образование: проблемы содержания и современные технологии обучения и воспитания ( по материалам научно-практической конференции). ОГУ РЦРО. Томск-2006г. Социокультурный аспект песенных материалов. – с. 36 – 39.

VI. Участие в муниципальных, региональных и федеральных профессиональных конкурсах.

В 2007 году приняла участие в городском конкурсе на лучшую разработку урока иностранного языка, проводимом Департаментом образования Администрации города Томска и Городским научно-методическим центром (справка прилагается). Я подготовила разработку внеклассного мероприятия «Брейн-ринг» для профильных языковых классов.

Работая над темой «Формирование мотивированной языковой ориентации в системе обучения французскому языку в гимназии», в рамках декады иностранных языков было задумано, разработано и проведено мероприятие для профильных языковых классов, помогающее решению этих целей, - конкурс «Брейн-ринг».

Участниками стали обучающиеся 10 и 11 профильных языковых классов и команда Гуманитарного лицея. Ребята должны были показать свои познания в области страноведения. Вопросы касались Франции, Германии, Америки и Англии. Я руководила инициативной группой педагогов, преподающих эти языки, долго работала над отбором тематики заданий, чтобы было и интересно, и познавательно, чтобы мысль работала, чтобы каждый момент воспитывал в наших детях желание и умение работать в команде.

Судя по реакции и настроению участников, по отзывам присутствующих, можно сделать вывод, что мероприятие удалось. Привлечение гостей из других школ делает борьбу за победу еще острее.

В материалах, представленных на конкурс (разработка представлена на диске-приложении), я поделилась с коллегами нашими наработками, возможно, это послужит поиску новых идей.

VII. Повышение квалификации. Профессиональная переподготовка.

Для достижения хороших результатов в преподавании французского языка я регулярно повышаю свою квалификацию в учреждениях разного уровня (муниципальные, региональные, международные).

Стажировка во Франции «Formation de formateurs en Français Langue Etrangère», г. Руан. 6.11.1995-1.12.1995г.
(далее опускаю длинный список за давностью времени)

3. Академия повышения квалификации. Всероссийский конкурс «Знаете ли Вы Францию и ее регионы?» Авторская презентация учебника «Objectif» (Е.Григорьева) и обзор новинок издательства «Просвещение». Творческие ателье с Г. Чесновицкой, Ж.М. Арутюновой и др. Прием у посла Франции 4-8.05.01 – г. Москва.

4. ТПУ, городской семинар «Довузовская подготовка школьников»; 04.02.02г.

«Практика применения новых методик, способствующих развитию коммуникативности школьников». Джексембинова О.О.; Февраль 2003 – РЦРО.
Участие в занятиях разговорного клуба французского языка ( препо-даватель из Франции Б. Лаврор ); 2003 г. - РЦРО
Август 2003 – городская конференция учителей ин.языков;
02.03.04 – городской семинар «Использование современных форм и технологий в билингвальном обучении в гимназии». Гим №18;

Открытый урок «Великие географические открытия 15 века». Учитель Болдасова О. А.;

24.02.04 – Региональная научно-практическая конференция «Языковое образование: проблемы содержания и современные технологии обучения и воспитания» + мое выступление по теме самообразования «Социокультурный аспект песенных материалов»;
23-25.03.04 – областной семинар для уч-лей фр.языка «Современные технологии преподавания фр.языка» (24 часа);
18-31.03.04 – курсы повышения квалификации «Культурологический аспект в обучении ин.языкам» (72 часа), ТОИПКРО, регистрационный № 960/57;
Август 2004 г – городская конференция учителей иностранных языков;
Сентябрь 2004 – совещание для аттестующихся учителей. РЦРО, ТОИПКРО, ГНМЦ;
Октябрь – презентация Ресурсного Центра Французского языка г.Томска. День открытых дверей, выставка новых поступлений метод. литературы.
23-25.12.04, РЦРО. Рождественские встречи;
5-7 октября 2005г - г. Москва, семинар «Молодежная литература, современная литература Франции. Работа с комиксами на уроке в языковом классе» (25 часов); Посольство Франции при поддержке федерального Агенства по Образованию. г. Москва.
8 октября 2005г. - Конгресс учителей французского языка специализированных школ, организован Посольством Франции при поддержке федерального Агенства по Образованию. г. Москва.

18. 27.03.07г. – 29.03.07г. – семинар «Модернизация образования в области «Иностранные языки» в объеме 18 часов, РЦРО, г.Томск.

Позитивные результаты деятельности учителя по выполнению функций классного руководителя.

Класс готовил в рамках общешкольного мероприятия – Евротур-

Ателье «Парижская интеллектуальная Академия».

.

Ребята приняли участие в проекте

«Сибирская Одиссея Николя Ванье

Клод Руже ведет уроки французского языка во время моего отсутсвия (на семинаре и конгрессе учителей французского языка в Посольстве Франции).

Позитивные результаты внеурочной деятельности

Образовательный туризм.

Путешествие по столицам Европы «Окно в Париж». 4 дня в Париже.

Рождество во французском ценре РЦРО

С французским Дедом Морозом (Pere Noel).

Повышение квалификации профессиональной переподготовки

Курсы ведет преподаватель из Франции Б. Лаврор.

5-7 октября 2005г - г. Москва, семинар «Молодежная литература, современная литература Франции. Работа с комиксами на уроке в языковом классе» (25 часов); Посольство Франции при поддержке федерального Агенства по Образованию. г. Москва.

08.10.2005г. В перерыве во время конгресса специализированных школ с углубленным изучением французского языка с Советником по культурным связям M. Nicolas Chibaeff. Посольство Франции в России.

Работа в жюри. Конкурс «Знаете ли Вы Францию?»

Интегрированный урок «Музыкальные традиции Франции»

14.02.08 г.

Викторина «Угадай мелодию». В жюри входит господин Бернар Баке,

Наш гость из Тулузы.

КОНКУРС ЛУЧШИХ УЧИТЕЛЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ

ДЛЯ ДЕНЕЖНОГО ПООЩРЕНИЯ ЗА ВЫСОКОЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ МАСТЕРСТВО

И ЗНАЧИТЕЛЬНЫЙ ВКЛАД В ОБРАЗОВАНИЕ

Регистрационный номер №

_________________________

Дата регистрации заявки:

Аналитическая справка

Формирование мотивированной языковой ориентации в системе предпрофильного и профильного обучения в гимназии

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГИМНАЗИЯ № 29 ГОРОДА ТОМСКА

КОКОРИНА ГАЛИНА ВАСИЛЬЕВНА

ВЫСШАЯ КАТЕГОРИЯ