Я, Кокорина Галина Васильевна, работаю учителем французского языка в моу гимназия №29 г. Томска 16, 5 лет. Мой педагогический стаж составляет 26,5 лет. Являюсь заведующей кафедрой иностранных языков
| Вид материала | Документы |
- План работы по месяцам. График работы, 101.03kb.
- Меня зовут Кечемайкина Нина Васильевна. Яокончила мгпи им. М. Е. Евсевьева в 1987 году., 238.16kb.
- «Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа», 313.21kb.
- Языка и литературы, 353.91kb.
- Аналитический отчёт учителя французского языка моу гимназии №6 за 2008-2009 учебный, 46.49kb.
- Меркушкиной Светланы Адольфовны, 89.24kb.
- Ф. М. Достоевский Я, Заешникова Лариса Павловна учитель истории, после окончания Новосибирского, 664.22kb.
- В. П. Астафьева «Летняя гроза» 2 урок, 421.15kb.
- Кудрявцевой Елены Александровны Кудрявцева Елена Александровна работает учителем английского, 86.45kb.
- Чуприковой Анны Ивановны, педагогический стаж работы 17 лет. Тема: «Приемы и методы, 329.08kb.
Из данных, приведенных в таблице, можно сделать вывод о том, что абсолютная успеваемость в указанных классах за последние четыре года остается стабильной – 100%. Качественная успеваемость повысилась с 92,5%в 2003 – 2004г. до 95,5%.
1.3 С 1991 года мои ученики постоянно участвуют в различных олимпиадах и конкурсах, проводимых для тех, кто изучает французский язык. Практически на каждом из них есть и мои призеры в одной из возрастных групп. К сожалению, документально подтвердить все результаты, а также точно назвать призеров за 16 лет не представляется возможным, но за последние 9 лет я постараюсь это сделать.
Динамика участия обучающихся в академических олимпиадах.
Кол-во участников академических (предметных) олимпиад/ из них призеров. Таблица № 2
| год | Школьный уровень | Муниципальный уровень | Региональный уровень | ВУЗовский уровень |
| 1998 -1999 | Участников – 8 Призеров - 3 | Участников – 4 Призеров -1 | Участников – 2 Призеров - 1 | |
| 1999-2000 | Участников – 6 Призеров - 3 | Участников – 2 | Участников – 1 Призеров - 1 | |
| 2000 -2001 | Участников – 7 Призеров - 3 | | Участников – 3 Призеров - 1 | |
| 2001-2002 | Участников – 7 Призеров -3 | Участников – 1 Призеров - 1 | | ТПУ – 2 -- |
| 2002-2003 | Участников – 6 Призеров - 3 | Участников – 3 Призеров -1 | | |
| 2003-2004 | Участников – 6 Призеров - 3 | Участников – 4 Призеров - 2 | | |
| 2004-2005 | Участников – 6 Призеров - 3 | | | ТПУ 3 – 3 ТГПУ 3 - 3 |
| 2005-2006 | олимпиада | Не проводилась | Не проводилась | |
| 2006-2007 | Участников – 10 Призеров -3 | Участников – 5 Призеров -3 | | ТПУ ТГПУ |
| 2007-2008 | Участников – 12 Призеров -3 | Участников – 2 Призеров -1 | | |
1.4. Данные о призерах олимпиад (п. 1.3.) (название олимпиады, год и место, занятое уч-ся, класс).
Таблица № 3
| Название олимпиады | Год проведения | Ф.И. призера, место | класс |
| Городской тур олимпиады по французскому языку | 1998-1999 | Попова Нина, 1 место | 11 |
| Областной тур олимпиады по французскому языку | 1998-1999 | Валешина Марина, 2 место | 11 |
| Областной тур олимпиады по французскому языку | 1999-2000 | Афанасьева Мария, 3 место | 11 |
| Областной тур олимпиады по французскому языку | 2000-2001 | Кокорина Наталья, 3 место Шарафиева Оксана, 4 место | 11 10 |
| Городской тур олимпиады по французскому языку | 2001-2002 | Люденпен Оксана, 2 место | 8 |
| Городской тур олимпиады по фр.яз | 2002-2003 | Люденпен Оксана, 1 место (пр.№ 114, уд №7 | 9 |
| Городской тур олимпиады по французскому языку | 2003-2004 | Меренкова Юлия, 2 место Люденпен Оксана, 3место | 10 10 |
| Открытая региональная межвузовская олимпиада | 2004-2005 | Люденпен (№0501128)-86 баллов Меренкова, Прокудина Меренкова Прокудина Кривошеева Ольга | 11 11 11 11 11 11 |
| Городской тур олимпиады по французскому языку | 2006-2007 | Безносова Екатерина, 2 место Селиверстова Елена, 2 место Юркевич Ирина, 3 место | 9 11 11 |
| Городской тур олимпиады по французскому языку | 2007-2008 | Безносова Екатерина, 1 место | 10 |
Из данных, приведенных в этих таблицах, видно, что ежегодно мои ученики принимают участие в олимпиадах по французскому языку на городском или областном уровнях, или на ВУЗ-овских олимпиадах и показывают достаточно хорошие результаты. С 1998-1999 учебного года до сегодняшнего дня у меня 19 призеров академических олимпиад, 12 – в конкурсе «Знаешь ли ты Францию». А было еще немало успехов и в прежние годы.
1.5. Кол-во участников / призеров неакадемических олимпиад (конкурс «Знаешь ли ты Францию?»)
Таблица №4
| | 1997-1998 | 1998-1999 | 1999-2000 |
| региональный | 3/1 (с правом участия во всероссийском конкурсе) | 2/1 (экз. тур, зачисление в ТГПУ) | 2 ин.яз-2/1 |
| | 2001-2002 | 2001-2002 | 2002-2003 |
| региональный | 2 ин.яз. –2 (4,5 места) | Экз. тур – 2/2 Малышева, Шарафиева (поступление в ТГПУ) 1/1 Люденпен | 2/2 Люденпен –1 место |
| всероссийский | 2 ин. яз. – 2 4, 10 места, лучшие домашние задания | 1 – 6 место | |
| | 2003-2004 | 2004-2005 | 2005-2006 |
| региональный | 3/3 Люденпен | 2/1 | 2/1 |
| всероссийский | 1 | | 1 |
| | 2006-2007 | | |
| региональный | 2/1 в номинация «Мад муазель шармант» | | |
Таблица № 5 Кол-во участников / призеров других неакадемических олимпиад
| | 2003-2004 уч.год | 2004-2005 уч.год | 2005-2006 уч.год | 2006-2007 уч.год | 2007-2008 уч.год |
| Научно-практическая конференция «Исследовательский дебют» и «Славянские Чтения» | Школьный тур всего участников – 3 | Школьный тур всего участников – 4 /призеров - 2 Участников – 5/ приз. -1 | Школьный тур всего участников – 4 /призеров – 2 всего участников – 2 /призеров - 2 | Школьный тур Всего участников - 9/ призеров - 3 | Школьный тур всего участников – 24 /призеров – 8 (в разных возрастных группах) |
| Городская научно-практическая конференция «Юные дарования – Томску» | всего участников – 1, призеров - 1 | | всего участников – 2, призеров - 1 | Готовили Выступление, но по причине болезни не участвовали | Планирую 2 участника |
| Литературный конкурс к 400-летию Томска при поддержке Посольства Франции | | всего участников – 3, призеров - 1 | | Конкурс-дтктант «Золотое перо»,1место (РЦРО) | |
| Исследовательские работы по предмету | 3 | 5 | 6 | 7 | 24 |
По приведенным выше данным очевидно, что растет интерес обучающихся к участию в различных олимпиадах, конкурсах, исследовательских работах, особенно в предпрофильных и профильных классах, что доказывает успешность работы по формированию мотивированной языковой ориентации в системе предпрофильного и профильного обучения в гимназии.
В течение всех лет работы в гимназии я преподавала французский язык на всех ступенях: в начальной школе, в среднем звене и в старшей школе. Владею методикой преподавания французского языка на различных уровнях: в общеобразовательных классах, в классах с углубленным преподаванием французского языка, в профильных классах, преподаю французский язык как второй иностранный в классах романо-германской филологии. В своей работе использую следующие УМК). В начальной школе работаю по новому УМК «Le français c’est super!» А. Кулигиной и М. Кирьяновой (2004, 2005). К данному комплексу добавляю материалы французской методики «Kangourou» (авторы Célia Paccagnino, Marie-Laure Poletti, издательство Hachette). Она предназначена для детей 7-8 лет, основана на коммуникативном подходе, содержит комплекс разнообразных развивающих упражнений, различных игр, считалок, песен, стихов, соответствующих возрастным особенностям и интересам младших школьников.
Учащиеся 5- 8 классов занимаются по УМК «Синяя птица» (5 кл.- автор - Береговская Э., - обновленное и измененное издание (2006г.), 6(измененный в 2007г.), 7, 8 кл. – Селиванова Н.А., Шашурина А.Ю.), 10 кл. – «L’objectif» Григорьевой Е.. Для повышения мотивации, интереса учащихся к предмету дополнительно использую в своей работе элементы французских методик «Fréquence jeunes», «Farandole», «Pile ou Face». Считаю использование современных европейских методик, в дополнение отечественных, очень эффективным, они помогают повышать познавательную и коммуникативную активность, увеличивать продуктивность лексического запаса. Использование современных УМК, привлечение зарубежных пособий и аутентичных материалов позволяет мне обучать детей современному живому французскому языку, что стимулирует интерес обучаемых.
II. Позитивные результаты внеурочной деятельности обучающихся по учебным предметам
Внеклассная работа призвана расширить сферу применения иностранного языка. Если внеклассная работа сопровождает весь курс обучения, то она успешно поддерживает близкую мотивацию, так как в каждой точке учебного процесса создаются условия для использования приобретенных знаний, умений и навыков, что, в свою очередь, обеспечивает стойкое положительное отношение к учению.
Комфортная обстановка внеклассной работы, построенная на добровольных началах, стимулирует развитие инициативы обучающихся, их способностей, способствует снятию психологических барьеров и комплексов, мешающих самовыражению; каждый может и хочет проявить себя. Создаются условия для использования приобретенных знаний, умений и навыков, что, в свою очередь, обеспечивает стойкое положительное отношение к учению.
Поэтому участие во внеклассной работе способствует раскрепощению и развитию личности школьника, в частности таких его качеств, как активность, целеустремленность, коллективизм, креативные способности.
Во внеклассной работе мне, как и другим педагогам, предоставляются большие возможности в привлечении внимания к самой языковой материи, к приучению детей самостоятельно добывать информацию, пользоваться новейшими компьютерными технологиями, уметь производить отбор, анализируя при этом необходимость и обоснованность тех или иных фактов, оценок.
Уже давно стал традиционным Открытый Региональный конкурс школьников «Знаешь ли ты Францию?» (15 лет). Я со своими учениками считаю необходимым принимать участие в самых различных формах. Это может быть или страноведческий конкурс (тест, устное задание, домашнее задание), или конкурс для поступающих в ТГПУ в форме вступительного экзамена, или концертная программа и прием гостей в стенах нашей гимназии. Это зависит от возраста и уровня подготовленности обучающихся. В своей работе я могу выделить три формы внеклассной работы: массовую, групповую и индивидуальную. При подготовке к конкурсу хороша и групповая и индивидуальная формы работы. Данный конкурс позволяет практически применить свои страноведческие и языковые познания, побуждает ребят постоянно самосовершенствоваться, учиться самостоятельно добывать новый материал, производить отбор самого необходимого, развивать свои ораторские и творческие способности, и, что немаловажно, учит детей умению оценить без обид свой результат и умению радоваться победе противника, т.е. прививаются навыки и индивидуальной подготовки, и работы в команде. Подготовка и участие в конкурсе «Знаешь ли ты Францию» поднимает мотивацию к овладению иностранными языками.
Результаты систематического участия в конкурсе можно проследить в приведенной далее таблице, отражающей количество участников неакадемических олимпиад с 1997 по 2000 годы.
Кол-во участников неакадемических олимпиад (конкурс «Знаешь ли ты Францию?»
Повтор таблицы №4
| | 1997-1998 | 1998-1999 | 1999-2000 |
| региональный | 3/1 (с правом участия во всероссийском конкурсе) | 2/1 (экз. тур, зачисление в ТГПУ) | 2 ин.яз-2/1 |
| | 2001-2002 | 2001-2002 | 2002-2003 |
| региональный | 2 ин.яз. –2 (4,5 места) | Экз. тур – 2/2 (поступление в ТГПУ) 1/1 | 2/2 |
| всероссийский | 2 ин. яз. – 2 4, 10 места, лучшие домашние задания | 1 – 6 место | |
| | 2003-2004 | 2004-2005 | 2005-2006 |
| региональный | 3/3 | 2/1 | 2/1 |
| всероссийский | 1 | | 1 |
| | 2006-2007 | | |
| региональный | 2/1 в номинация «Мад муазель шармант» | | |
Данные, приведенные в таблице, свидетельствуют о системе работы как в урочное, так и в неурочное время с учащимися в области лингвострановедения, о поддержании их интереса к участию в конкурсе.
Только за указанные годы было 19 призовых мест на региональном уровне, а на всероссийском, на мой взгляд, 4 место для изучающих французский как 2 иностранный язык, и плюс лучшее по стране домашнее задание, это наша большая Победа.
P.S. о проектах еще будет идти разговор в разделе IV, современные образовательные технологии.
Продолжая разговор о внеклассной работе, хочется отметить Рождественские встречи с французами в Международном Отделе РЦРО, которые состоялись в декабре 2004 и 2005 годов. Дети с нетерпением ждут очередную встречу с Père Noël (французским Дедом Морозом), они самозабвенно готовы петь многочисленные песни, рассказывать стихи и показывать сценки. На диске я представляю небольшой фрагмент, взятый с такой встречи 25.12.2004г.
В декабре 2004 на встрече присутствовали дети одного 2г класса (23 ученика), а в 2005г. я привозила детей уже двух классов: 3г и 2в., т.е. более 40 человек. Предварительно работа строилась в группах, здесь имели место «сюрпризы-подарки» не только для Деда Мороза, но и для ребят соседнего класса. А вот другая часть была совместной, массовой, т.е. обучающиеся выступали как представители одного школьного коллектива, с общей программой. Наш песенный и театральный репертуар довольно богат, что-то изучаем на уроках «Музыкальные традиции Франции», остальное - во время внеклассны занятий. В 4г сформирована вокальная группа, которая выступает не только на ежегодном традиционном региональном фестивале «J’aime, j’apprends le français» («Я люблю, я изучаю французский язык»), на награждении призеров регионального конкурса «VENI, VIDI, VICI», но и порадовали своим выступлением гостей из Франции во время крупного международного форума, проводимого в Томске Посольством Франции в России.
Госпожа Мирей Шеваль, атташе по культуре, дала творчеству детей высокую оценку. Зимой 2005-06 года все пристально следили за продвиже-нием знаменитого французского путешественника Николя Ванье. Был изучен его маршрут, прежние Канадские походы. Все знали клички его верных спутников – собак, отличительные черты их характера. Ребята с увлечением приняли участие в проекте «Сибирская Одиссея». Каждый нашел себе работу в соответствии с возрастными особенностями. К сожалению, из-за сильных морозов самые младшие участники проекта не смогли встретиться с путешественником, но старшие товарищи принесли им со встречи проспекты с автографами и много-много писем от французских школьников.
Это уже новая история о переписке, в которую с удовольствием включились наши дети.
Конференция участников проекта «Сибирская Одиссея» с французским путешественником Николя Ванье оставила в памяти ребят большое впечатление. Работы учащихся моего класса глубоко взволновали не только Николя, но и были замечены во время встречи в Международном Отделе французского Центра прибывшей из Посольства Франции делегацией.
Можно сказать, что общение постепенно выходит на новый уровень. Подтверждением этому служит и то, что во время моей поездки на Конгресс
школ с углубленным изучением французского языка, проходивший в Посольстве Франции в Москве в октябре 2005года, часть моих уроков вызвался вести Клод Руже, что дало моим ученикам возможность непосредственного общения с носителем языка.