Программа развития муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной школы №2 г. Туапсе
| Вид материала | Программа |
- Программа развития муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной, 535.17kb.
- Программа развития муниципального образовательного учреждения Чердаклинской средней, 1547.5kb.
- Отчет о результатах самообследования муниципального образовательного учреждения средней, 1528.08kb.
- Отчет о самооценке Муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной, 519.24kb.
- Программа развития Муниципального общеобразовательного учреждения Чертолинской средней, 429.99kb.
- Публичный доклад Муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной, 402.51kb.
- Учебный план оу. Режим обучения. Кадровое обеспечение образовательного процесса. Финансовое, 546.23kb.
- Публичный доклад Муниципального образовательного учреждения Хвощевской средней общеобразовательной, 183.57kb.
- Программа развития муниципального казенного общеобразовательного учреждения Большеничкинской, 574.08kb.
- Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной, 742.11kb.
9. Планируемые и ожидаемые результаты реализации программы
Формирование у учащихся ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:
- ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
- элементарные представления о взаимной обусловленности физического, нравственного, психологического, психического и социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;
- первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;
- первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
- знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.
- повышение профессиональной компетенции и заинтересованности педагогов в сохранении и укреплении здоровья обучающихся.
ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ.
Программа коррекционной работы направлена на обеспечение коррекции недостатков в физической или психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья и оказание помощи детям этой категории в освоении основной программы образования.
Программа коррекционной работы обеспечивает:
- выявление особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом развитии;
- осуществлении индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учётом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей ( в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);
- возможность освоения детьми с ограниченными возможностями здоровья основной образовательной программы начального общего образования и их интеграции в общеобразовательном учреждении.
Цель: создание системы психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья, детей с особо образовательными потребностями.
Задачи:
- своевременное выявление детей с трудностями в обучении;
- создание условий , способствующих освоению детьми с ограниченными возможностями здоровья основной образовательной программы;
- разработка и реализация индивидуальных учебных планов;
- оказание консультативной и методической помощи родителям;
Программа коррекционной работы на ступени начального общего образования включает в себя взаимосвязанные модули ( направления). Данные модули отражают её основное содержание:
- диагностическая работа обеспечивает выявление детей, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию помощи в условиях образовательного учреждения.
- коррекционно - развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания образования и коррекцию недостатков, способствует формированию универсальных действий обучающихся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных);
- консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся;
- информационно-просветительная работа направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанными с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, их родителями, педагогическими работниками.
Психологическое сопровождение учебного процесса в МОУ СОШ № 2
Приоритетное направление работы психологической службы школы: Психопрофилактика школьной и социальной дезадаптации обучающихся.
Цель работы психологической службы: содействие педагогическому коллективу в создании оптимальных психологических условий для участников педагогического процесса в совершенствовании качества УВП, развитии мотивационной среды и сохранении здоровья школьников.
Направления работы психологической службы:
- Психологическое просвещение всех участников образовательного процесса.
- Проведение диагностических срезов с целью выявления обучающихся, нуждающихся в психологической поддержке.
- Психопрофилактика школьной и социальной дезадаптации.
- Помощь в решении индивидуальных проблем участников образовательного процесса посредством индивидуальных консультаций.
- Индивидуальные и групповые психокоррекционные мероприятия по преодолению проблем в обучении, поведении и социально-психологической адаптации.
- Психолого-педагогическое сопровождение предпрофильного и профильного обучения.
- Научно-методическая деятельность.
Работа психолога осуществляется посредством индивидуальных и групповых консультаций, бесед, лекций, занятий и семинаров для учащихся, родителей и педагогов по запросам участников образовательного процесса.
Работа с обучающимися.
| № | Вид работы | Предполагаемый результат |
| Психодиагностическое направление | ||
| 1. | 1-е классы:
(тест Равена ( наглядно-образное мышление) «Прогрессивные матрицы»), тест Бендера на зрительно-моторную координацию, Амтхауэра на словесно-логическое мышление).
(тест «Кинетический рисунок семьи»)
(методика«Лесная школа», Е.Н. Кориневской)
(методика Векслера, рисуночные методики) | Уровень готовности к школе по классам Данные о детско-родительских отношениях. Данные по адаптации к школе Уровень тревожности, Данные о сплочённости Причины неуспеваемости и проблем в поведении. |
| | 2-е классы:
| Данные о тревожности Динамика развития коллектива Динамика развития детско-родительских отношений. Данные о социометрических статусах детей Причины неуспеваемости и проблем в поведении. |
| | 3-е классы:
| Данные по учебной мотивации Данные о тревожности Динамика развития коллективов Данные о динамике развития детско-родительских отношений. Данные о социометрических статусах детей и сплочённости Причины неуспеваемости и трудностей в поведении |
| | 4-е классы:
| Данные об уровне тревожности. Данные о готовности к обучению в среднем звене. Динамика учебной мотивации Данные о социометрических статусах детей и сплочённости. .Причины неуспеваемости и трудностей в поведении |
| Коррекционно-развивющее направление | ||
| 2. |
| Преодоление школьной дезадаптации обучающихся Повышение уровня семейной и педагогической поддержки обучающимся Снижение уровня тревожности, повышение комфортности Снижение уровня тревожности, повышение готовности к обучению в среднем звене. Рекомендации участникам педагогического процесса по повышению уровня школьной адаптации |
Работа с педагогами
Индивидуальные и групповые консультации по результатам психодиагностики и по запросам, просветительская работа по проблеме сплочения детских и подростковых коллективов.
Работа с родителями.
1. Психологическое просвещение в соответствии с планом родительского лектория
2. Выступления на родительских собраниях по результатам групповых психодиагностик
3. Индивидуальная и групповая диагностика нарушений семейного воспитания ( по запросам родителей)
4. Индивидуальные консультации по запросам и выявленным проблемам.
В МОУ СОШ № 51 имеется оборудованный кабинет психолога.
Медицинское сопровождение учебного процесса в МОУ СОШ № 2
Диагностический модуль.
| Задачи | Планируемые результаты | Виды и формы деятельности. Мероприятия |
| Определить состояние физического здоровья детей. | Выявление состояния физического здоровья детей. Оформление листка здоровья | Изучение истории развития ребёнка, беседа с родителями, наблюдение кл. рук., |
Коррекционно-развивающий модуль.
| Задачи | Планируемые результаты | Виды и формы деятельности. Мероприятия |
| Создание условий для сохранения и укрепления здоровья обучающихся | Лечебно-профилактическая работа | Проведение плановых медицинских осмотров, врачебных мероприятий |
Консультативный модуль.
| Задачи | Планируемые результаты | Виды и формы деятельности мероприятий |
| Консультирование обучающихся и родителей по выявленным проблемам, оказание первой помощи | Разработка плана консультивной работы с родителями | Индивидуальные, групповые, тематические консультации |
Информационно-просветительный модуль.
| Задачи. | Планируемые результаты | Виды и формы деятельности |
| Информирование родителей по медицинским, социальным, правовым и др. вопросам | Организация работы семинаров, тренингов, и др. по вопросам инклюзивного образования | Информационные мероприятия |
В МОУ СОШ №2 функционирует медицинский кабинет ,который состоит из двух блоков: приёмного и процедурного.
Коррекционная работа учителя в МОУ СОШ № 2
Существенной чертой коррекционно-развивающего учебно-воспитательного педагогического процесса является индивидуально-групповая работа, направленная на коррекцию индивидуальных недостатков развития учащихся. Такие занятия могут иметь общеразвивающие цели, к примеру, повышение уровня общего, сенсорного, интеллектуального развития, памяти, внимания, коррекции зрительно-моторных и оптикопространственных нарушений, общей и мелкой моторики, но могут быть и предметной направленности; подготовка к восприятию трудных тем учебной программы, восполнение пробелов предшествующего обучения и т.д.
| Вид деятельности | Содержание | Цели, задачи |
| Диагностическая работа | ||
| Обследование устной и письменной речи обучающихся 1 класса. | Наблюдение, анкетирование родителей | Определение количества обучающихся, имеющих отклонения в речевом развитии. Уточнение степени нарушения фонетико-фонематической и лексико-грамматической сторон речи и степень сформированности связной речи. |
| Педагогическая диагностика готовности к обучению | Индивидуальное тестирование | Формирование списка обучающихся, испытывающих затруднения |
| Разработка плана коррекционной работы с разными группами обучающихся. | ||
| Коррекционно-развивающая работа | ||
| Коррекционные занятия с обучающимися, испытывающими затруднения | Фронтальные, групповые и индивидуальные занятия. | Коррекция нарушений Развитие познавательных процессов. |
| Работа с родителями | ||
| Родительские собрания. | Выступление по актуальным темам: ( «Готовность ребёнка к школе», «Причины отставания», «Особенности семейного воспитания» и т.п.) | Ознакомление с результатами обследования и с итогами коррекционной работы. |
| Проведение консультаций и индивидуальных бесед с родителями. | Консультативная, просветительская работа. | - Выявление причин трудностей в обучении; - приобщение родителей к коррекционно-воспитательной работе. |
В качестве сопроводительной помощи педагогу в организации коррекционной работы может выступать:
- наличие в фондах школьной библиотеки специальной литературы
( П.Г.Воронин «Физиология высшей нервной деятельности и психология», Л.А. Венгера «Диагностика умственного развития школьников», В.С. Ротенберг « Мозг. Обучение и здоровье» и т.п.);
- два компьютерных класса, имеющих выход в интернет;
- коррекционно-развивающие игры.
Кроме медико-психолого-педагогической помощи, оказываемой в школе, педколлектив прибегает к помощи социальных партнёров. Активно привлекаются специалисты:
- Детская поликлиника №1
- Служба психологической помощи.
Психолого-медико-педагогический консилиум – структурное подразделение взаимодействия всех специалистов МОУ СОШ №2. Работа консилиума строится согласно нормативным документам, утверждённым директором. По итогам заседания ПМПк даются рекомендации по повышению эффективности коррекционной работы специалистами школы или ученик получает направление на городскую ПМПК.
Планируемые результаты коррекционной работы:
1.повышение уровня общего развития обучающихся;
2. восполнение пробелов предшествующего развития и обучения;
3. формирование недостаточно освоенных учебных умений и навыков;
4. коррекция отклонений в развитии познавательной сферы и речи;
5. направленная подготовка к восприятию нового учебного материала.
| |
ПРОГРАММА
системы оценки достижения
планируемых результатов освоения
основной образовательной программы
Пояснительная записка
Создана на основе рабочей программы «Школы 2100»
технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов) автор Д.Д. Данилов
I. ВВЕДЕНИЕ:
что меняет в школе новая система оценки образовательных результатов?
В соответствии со Стандартом основным объектом системы оценки результатов
образования на ступени начального общего образования, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения обучающимися
основной образовательной программы начального общего образования.
С этой целью система оценки достижения планируемых результатов включает в себя
две согласованные между собой системы оценок: внешнюю оценку (или оценку,
осуществляемую внешними по отношению к школе службами) и внутреннюю оценку
(или оценку, осуществляемую самой школой — обучающимися, педагогами, администрацией).
При этом именно внешняя оценка задаёт общее понимание того, что подлежит оценке; как в каких форматах, с помощью каких заданий наиболее целесообразно вести оценку; какие ответы следует (или допустимо) считать верными и т. д.
Внутренняя оценка строится на той же содержательной и критериальной основе, что
и внешняя, — на основе планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Федеральный государственный образовательный стандарт содержит чёткие требования к системе оценки достижения планируемых результатов. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального
общего образования предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.
В соответствии с ними система оценки должна:
1. Фиксировать цели оценочной деятельности:
а) ориентировать на достижение результата
- духовно-нравственного развития и воспитания (личностные результаты),
- формирования универсальных учебных действий (метапредметные результаты),
- освоения содержания учебных предметов (предметные результаты);
б) обеспечивать комплексный подход к оценке всех перечисленных результатов образования (предметных, метапредметных и личностных);
в) обеспечить возможность регулирования системы образования на основании полученной информации о достижении планируемых результатов; иными словами − возможность принятия педагогических мер для улучшения и совершенствования процессов образования в каждом классе, в школе, в региональной и федеральной системах образования.
2. Фиксировать критерии, процедуры, инструменты оценки и формы представления её результатов.
3. Фиксировать условия и границы применения системы оценки.
В примерной основной образовательной программе (дополнение к ФГОС) предложена система оценки результатов. Её главное достоинство в том, что она реально переключает контроль и оценивание (а значит, и всю деятельность образовательных учреждений) со старого образовательного результата на новый. Вместо воспроизведения знаний мы теперь будем оценивать разные направления деятельности учеников, то есть то, что им нужно в жизни в ходе решения различных практических задач.
Система оценки выполняет свою функцию ориентации образовательного процесса
на достижение значимых для личности, общества и государства результатов образования через вовлечение педагогов в осознанную текущую оценочную деятельность, согласованную с внешней оценкой. Оценка как средство обеспечения качества образования предполагает вовлечённость в оценочную деятельность не только педагогов, но и самих обучающихся.
Оценка на единой критериальной основе, формирование навыков рефлексии,
самоанализа, самоконтроля, само и взаимооценки не только дают возможность обучающимся освоить эффективные средства управления своей учебной деятельностью,
но и способствуют развитию самосознания, готовности открыто выражать и отстаивать
свою позицию, развитию готовности к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты. С этой точки зрения особенностью
системы оценки является её «естественная встроенность» в образовательный процесс.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в соответствии
с требованиями Стандарта являются:
• оценка результатов деятельности общероссийской, региональной и муниципальной систем образования с целью получения, обработки и предоставления информации
о состоянии и тенденциях развития системы образования;
• оценка результатов деятельности образовательных учреждений и работников образования с целью получения, обработки и предоставления информации о качестве
образовательных услуг и эффективности деятельности образовательных учреждений
и работников образования;
• оценка образовательных достижений обучающихся с целью итоговой оценки
подготовки выпускников на ступени начального общего образования.
Реализация всех названных направлений оценки обеспечивается расширением спектра