Программа развития муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной школы №2 г. Туапсе
СодержаниеТехнология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения)
3.3. Роль проектов и жизненных задач в формировании личностных и метапредметных результатов.
4. Характеристика личностных и метапредметных результатов образовательного процесса на разных этапах обучения в начальной школе
Важнейшие личностные и метапредметные результаты в терминологии Образовательной системы «Школа 2100»
Умения самостоятельно делать СВОЙ ВЫБОР в мире мыслей, чувств и ЦЕННОСТЕЙ и отвечать за этот выбор
Объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей
Определять и формулировать цель деятельности
Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его
Перерабатывать информацию
Преобразовывать информацию из одной формы в другую
Доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи
4.1. Личностные результаты
Личностные результаты на разных этапах обучения по Образовательной системе «Школа 2100» в начальной школе
Оценивать ситуации и поступки
Самоопределяться в жизненных ценностях (на словах)и поступать в соответствии с ними, отвечая за свои поступки.
Постепенно понимать
Прогнозировать оценки
4.2. Типовые задания, нацеленные на личностные результаты
Литературное чтение
Окружающий мир
4.3. Регулятивные универсальные учебные действия.
Регулятивные универсальные учебные действия на разных этапах обучения по Образовательной системе «Школа 2100» в начальной школе
Определять и формулировать цель деятельности
Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его
4.4. Типовые задания, нацеленные на регулятивные универсальные учебные действия
Литературное чтение
Окружающий мир
4.5. Познавательные универсальные учебные действия (в том числе чтение и работа с информацией)
Познавательные универсальные учебные действия на разных этапах обучения по Образовательной системе «Школа 2100» в начальной школ
Извлекать информацию.
Перерабатывать информацию для получения необходимого результата, в том числе и для создания нового продукта
4.6. Типовые задания, нацеленные на развитие познавательных универсальных учебных действий
Литературное чтение
Окружающий мир
4.7. Коммуникативные универсальные учебные действия (в том числе чтение и работа с информацией)
Коммуникативные универсальные учебные действия на разных этапах обучения по Образовательной системе «Школа 2100»в начальной школ
Доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи
Договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща
4.8. Типовые задания, нацеленные на коммуникативные универсальные учебные действия
Литературное чтение
Окружающий мир
5. Мониторинг сформированности личностных результатов и универсальных учебных действий
Личностные результаты
Задание в общем виде
Регулятивные универсальные учебные действия
Предлагаемые действия: (…)
Коммуникативные универсальные учебные действия
5.2. Алгоритм деятельности учителя по формированию новых образовательных результатов
Пояснительная записка
Главная задача
Нормативно-правовой и документальной основой
1. Цель и общие задачи воспитания и социализации учащихся начальной школы.
Основная цель
2. Ценностные установки духовно – нравственного воспитания и социализации
Любая воспитательная система
3. Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое вос
4. Содержание воспитания и социализации учащихся
4.2. Задачи воспитания и социализации учащихся
Воспитание нравственных чувств и этического сознания
Воспитание нравственных чувств и этического сознания
Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание)
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое вос
5. Совместная деятельность школы, семьи и общественности по воспитанию и социализации учащихся начальной школы
5.1. Повышение педагогической культуры родителей
Планируемые результаты воспитания и социализации учащихся
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека
Воспитание нравственных чувств и этического сознания
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни
Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни
Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание)
Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни
Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание)
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое вос
Планируемые результаты духовно – нравственного воспитания и социализации учащихся начальной школы.
1-й уровень
Получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества.
Получение школьником опыта самостоятельного общественного действия.
Формирования культуры здорового
2. Концептуальные положения программы
3. Цель и задачи
Задачи программы
4.Организация работы МОУ СОШ №2 по формированию у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни
Первый этап
Второй этап
5. Структура системной работы по формированию культуры здорового
Содержание деятельности
Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения
Рациональная организация учебной
Эффективная организация физкультурно-оздоровительной работы
4. Реализация дополнительных образовательных программ
5. Организация профилактических и оздоровительных мероприятий
6. Просветительско-воспитательная работа с учащимися, направленная на формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому
7. Организация просветительской и методической работы с педагогами, специалистами и родителями (законными представителями)
8. Мониторинг сформированности культуры здорового
7.Участники программы
8. Контроль за реализацией программы
9. Планируемые и ожидаемые результаты реализации программы
Программа коррекционной работы.
Программа коррекционной работы обеспечивает
Психологическое сопровождение учебного процесса в МОУ СОШ № 2
Цель работы психологической службы
Направления работы психологической службы
Работа с обучающимися.
Психодиагностическое направление
Коррекционно-развивющее направление
Работа с педагогами
Медицинское сопровождение учебного процесса в МОУ СОШ № 2
Коррекционно-развивающий модуль.
Консультативный модуль.
Информационно-просветительный модуль.
Коррекционная работа учителя в МОУ СОШ № 2
Вид деятельности
Коррекционно-развивающая работа
Работа с родителями
I. введение
1. Фиксировать цели оценочной деятельности
2. Фиксировать критерии, процедуры, инструменты оценки и формы представления её результатов
Для реализации новой оценочной деятельности необходимы новые формы и методы оценки.
Диагностика результатов личностного развития.
Какими должны быть границы применения системы оценки?
Ii. краткое описание
2- правило
4-е правило.
5-е правило.
По признакам трёх уровней успешности.
Повышенный уровень
Максимальный уровень
Качественные оценки
7-е правило
Итоговая оценка за ступень начальной школы –
Iii. этапы и уровни использования
1 правило Различие оценки и отметки
2 правило Самооценка.
2. СТАНДАРТНЫЙ уровень использования системы оценки.
3-е правило Одна задача – одна оценка
4 правило Таблицы результатов и «Портфель достижений»
6 правило Уровни успешности
7 правило Итоговые оценки
Метапредметные диагностические работы
3. МАКСИМАЛЬНЫЙ уровень использования системы оценки.
4 правило Таблицы результатов и «Портфель достижений»
5-е правило Право отказа от отметки и право пересдачи –
6-е правило Уровни успешности
7-е правило Итоговые оценки
1-е правило: «Оценка результата и отметка»
2-е правило: «Самооценка»
Алгоритм самооценки (вопросы, на которые отвечает ученик)
2. Удалось получить результат? Найдено решение, ответ? 3.
2-й шаг (через 2–4 недели). Учимся сравнивать цель и результат.
3-й шаг (примерно через месяц). Устанавливаем порядок оценки своей работы.
4-й шаг. Учимся признавать свои ошибки.
5-й шаг. Учимся признавать свою неудачу.
6-й шаг. Используем умение самооценки.
3-е правило: «Одна задача – одна отметка».
Исключения в правиле «Одна задача – одна отметка»
4-е правило – «Таблицы образовательных результатов» - часть1
Какие бывают таблицы образовательных результатов?
Как заполняются таблицы образовательных результатов?
1-я линия развития
Заполнение таблиц образовательных результатов
Обязательно (минимум)
Использование таблиц образовательных результатов при МИНИмальном уровне использования системы оценки
Пример (Окружающий мир, 3 кл.)
2-й шаг: Взять контрольную одного ученика, проверить первое задание, выставить отметку на полях работы рядом с заданием. 3-й шаг
4-й шаг. Проверить второе задание, выставить отметку на полях работы и так же перенести её в таблицу умений. Пример
3-й шаг. Провести контрольную в следующей четверти и выставить отметки в те же колонки. 4-й шаг
2-й шаг. В официальный журнал
Выставление отметок не в официальный журнал, а в таблицы результатов своего «Рабочего журнала»
Исключение: по требованию администрации в течение четверти могут выставляться в официальный журнал отметки за итоговые проверочн
1-й шаг. Начать использовать таблицу результатов только по одному предмету. 2-й шаг
4-е правило часть 2: «Портфель достижений»
5-е правило: «Право отказа от отметки и право пересдачи».
Право ученика отказаться от выставления текущей отметки
После уроков
6-е правило: «Уровни успешности».
Повышенный уровень
Максимальный уровень
Возможно использование и других шкал, если они соотнесены с качественными уровнями успешности.
Уровни успешности
Необходимый (базовый) уровень
Частично успешное решение (с незначительной, не влияющей на результат ошибкой или с посторонней помощью в какой-то момент решени
Повышенный (программный) уровень
6 – с незначительной ошибкой и помощью 7 –
Максимальный (необязательный) уровень
Полностью успешное решение (без ошибок и полностью самостоятельно)
100 % действий
В заданиях повышенного (программного) уровня успешно выполнено 50
В заданиях необходимого (базового) уровня успешно выполнено 61
В заданиях необходимого (базового) уровня успешно выполнено 50
Максимальный уровень
Повышенный (программный) уровень
Известная задача решена полностью самостоятельно
Комплексная накопленная оценка
2. Метапредметные результаты
Не сформировано
Умеет нормально
3. Предметные результаты
Не освоил
Освоил хорошо или отлично
Кому необходимо уметь решать простые задачи, то есть применять знания так, как учили?
7-е правило: «Итоговая оценка и итоговая отметка».
Итоговая оценка за ступень начальной школы определяется
Пример четвертной оценки-характеристики
5-й шаг. Эта отметка переносится в классный журнал. Как определить итоговую оценку за ступень начальной школы?
Итоговая оценка за ступень начальной школы
Комплексная оценка
