Методические материалы в помощь преподавателю курса «Основы информационно-библиографической грамотности»

Вид материала

Документы

Содержание Мы делаем ошибку, читая слишком много, несообразно с тем, сколько мы размышляем… Такое чтение книг, собственно говоря, есть край О задачах чтения О способах чтения Углублённое чтение. Параллельное чтение. Выборочное чтение О рациональных приёмах работы с текстом О способах Библиографическое описание — Несколько очень важных правил А теперь несколько невредных советов Задавайте больше вопросов, в частности, себе. Жить будет интереснее. Рекомендуется занятие проводить в форме спаренного урока 1-й конкурс 3-й конкурс «Криптограмма» 5-й конкурс Конкурс для болельщиков «Закончи фразу» Блок «Основы ББЗ О Периодике Ребята должны не только выполнить задание, но и назвать словарь, с помощью которого оно выполнено. Выигрывает тот, кто наберет б ... Полное содержание

Подобный материал:

• Сб.: Информационно-методические материалы в помощь организаторам досуга. Екатеринбург:, 913.68kb.
• Образовательная программа повышения квалификации методика преподавания основ информационно-библиографической, 145.6kb.
• Реферат по истории основам информационно-библиографической грамотности Тема: Дети блокадного, 435.08kb.
• Рекомендации в помощь преподавателю при подготовке методических разработок, 229.22kb.
• Организационно-методические указания, 196.84kb.
• 1 Цель Цель преподавания дисциплины формирование у студентов информационно-библиографической, 152.29kb.
• Методические указания по составлению библиографической ссылки Составитель: зав научно-библиографическим, 256.4kb.
• Тема. «Знакомство с библиотекой», 262.55kb.
• Методические рекомендации и материалы к курсу «стилистика и основы литературного редактирования», 748.8kb.
• Программа учебного курса учебно-методические материалы, 461.41kb.

Оформление лекции: запись должна начинаться с четкого формулирования темы. Не стесняйтесь переспросить, если не расслышали: ясное название темы, находящееся перед глазами во время последующей записи, облегчит вам ее понимание.

Не записывайте на листочках. Лучше иметь обыкновенную тетрадь, делать записи на правом поле, оставляя левое свободным для дополнений.

Не упустите вывод, завершающий рассказ учителя, его надо записать как можно тщательнее.

А теперь давайте попробуем подвести итог сегодняшнего занятия и выяснить, какую полезную информацию вы усвоили:

• Какие виды записей прочитанного существуют?
  
• Что такое план? Какие бывают планы?
  
• Чем реферат отличается от конспекта?
  

Урок № 3 «Читать книги, или работать с ними?» 

(По материалам журнала «Школьная библиотека»)

Цель: научить школьников работать с книгой, раскрыть многофункциональность книги, как источника информации

Цитата

Мы делаем ошибку, читая слишком много, несообразно с тем, сколько мы размышляем… Такое чтение книг, собственно говоря, есть крайняя степень умственной лени.

Э. Браунинг


Библиотекарь: Здравствуйте, ребята. Поговорим о чтении. Чтение — это труд. Для многих радост­ный, поднимающий настроение, приносящий удовольствие. Труд, связанный с познанием. А это ли не одно из самых тонких наслаждений!? Чтение можно представить как расшифровку специальных графических символов (букв, зна­ков препинания, цифр, нотных знаков) с целью извлечения понятных значений из их комбина­ций. То есть выражения «чтение литерату­ры» и «работа с литературой» отчасти сино­нимичны. Но только отчасти.

Всё зависит от цели нашей деятельнос­ти. Если мы сняли с полки новую книжку люби­мого Кира Булычёва в предвкушении почти уча­стия в космических приключениях героев, то нам и в голову не придёт подумать, что мы сей­час будем работать. Но эту же книгу мы можем взять в руки для того, чтобы написать на неё ан­нотацию, или отзыв о ней, или чтобы найти из неё цитату для эпиграфа к сочинению о люби­мом писателе. И тогда с полным правом мы мо­жем говорить о работе с книгой.

И всё-таки выражение «читать книгу» чаще всего используют по отношению к произведе­ниям художественной литературы. О «работе с книгой» говорят, когда речь идёт о научных, на­учно-популярных, справочных, энциклопедиче­ских, официальных изданиях. Согласитесь, что немного есть любителей читать, например, то­ма «Исторической энциклопедии» или «Англо-русский словарь». В изданиях такого рода ра­зыскивают или уточняют информацию, наводят справки. Чтение же художественной литерату­ры - предмет особый, тонкий. В данной кон­сультации мы этого касаться не будем.


О ЗАДАЧАХ ЧТЕНИЯ

Беря в руки любое печатное издание, полез­но заранее знать, чего мы хотим. Возможны та­кие, например, варианты задач:

• ознакомление с конкретным изданием;
  
• ознакомление с конкретным автором (с помощью предисловия, послесловия, комментариев в книге);
  
• начальное знакомство с темой, проблемой;
  
• поиски ответа на конкретный вопрос.
  

Для решения разных задач мы будем выби­рать наиболее подходящий способ чтения, кри­терии оценки прочитанного, приёмы переработ­ки и фиксации информации. Иногда этот выбор происходит на интуитивном уровне. Но, конеч­но, никому не помешает ни осмысление своего собственного читательского опыта, ни знаком­ство с обобщённым опытом других людей. Вот этот систематизированный обобщённый опыт мы и постараемся здесь изложить.


О СПОСОБАХ ЧТЕНИЯ

Ни одно новое слово (т.е. маленькое или большое открытие) в любой области челове­ческой деятельности не обходится без освое­ния предыдущего опыта, уже накопленных че­ловечеством знаний. Для освоения этой необъ­ятной информации изобретены специальные технологии. Их задача - сделать более результативными и экономными процессы поиска источников ин­формации, отбора необходимой информации и её переработки.

Информацией насыщено всё вокруг нас и мы сами. Но человек изобрёл и специальные средства фиксации и передачи особо значи­мой информации. Прежде всего, это различ­ные носители. В данном случае мы будем рас­сматривать издавна используемые, достаточно универсальные и в принципе широко доступ­ные носители информации — печатные источ­ники: книги, журналы, газеты.

Способов работы с печатными источни­ками существует очень много. От беглого просмотра до глубокого изучения с кон­спектированием. Какой же способ исполь­зовать в каждом конкретном случае?

В зависимости от той задачи, которую вы са­ми себе поставили на данном этапе подготовки учебного задания или, например, составления реферата, можно выбрать соответствующий режим чтения.

Вот перечень основных используемых режимов (или способов) ознакомления с печатным источником:

• Углублённое чтение. Этот способ предполагает внимательное (иногда и неоднократное) прочтение материала. Применяется, когда стоит задача вникнуть в суть излагаемого, понять точку зрения автора, уяснить причин­носледственные связи описываемых событий или явлений. Освоение информации с использованием этого режима часто проходит одновременно с оценкой, сравнением, которые способствуют более глубокому по­ниманию и продуктивному запоминанию.
  
• Параллельное чтение. При этом способе од­новременно изучаются несколько публикаций по одной теме или проблеме. Особенно интересно, когда авторы их придерживают­ся разных точек зрения по занимающему вас
  вопросу. Вам придётся проанализировать разные взгляды, оценить убедительность аргументации, выбрать наиболее предпочтительную позицию и обосновать свой выбор. Этот способ чтения лучше использовать при подготовке докладов, рефератов.
  
• Выборочное чтение предполагает избирательное знакомство с отдельными раздела­ми текста, отобранными при изучении содержания издания, либо при ознакомлении с имеющимися вспомогательными указате­лями и словарями, либо при просмотре тек­ста.
  
• Чтение-просмотр. Используется для предварительного ознакомления с книгой или статьёй. Этот способ позволяет при надле­жащем внимании и сосредоточенности за короткий промежуток времени оценить целесообразность более детального изучения этой книги или сразу выбрать нужный мате­риал.
  
• Сканирование. Так называют быстрый просмотр печатного материала с целью поиска имён, дат, статистических данных, фактов.
  Развитая зрительная память даёт возможность при взгляде на страницу текста мгновенно отыскать нужную информацию: фами­лию, цитату, название и т.п.
  

О РАЦИОНАЛЬНЫХ ПРИЁМАХ РАБОТЫ С ТЕКСТОМ

Итак, вы выбрали тему реферата (доклада, сочинения, выступления), подобрали книги и статьи, методом быстрого просмотра опреде­лили, как будете использовать то или иное из­дание. Что дальше?

Во-первых, будем готовы к тому, что наша предварительная оценка того или иного источ­ника может в процессе работы измениться. Как говорится, материал может повести за собой. И малозначимая сначала информация окажет­ся существенной, потянет за собой важную це­почку фактов или доказательств. А во-вторых, настала пора подумать о способах сохранения материала, который мы будем добывать, изу­чая публикации. Эти способы должны удовле­творять нескольким требованиям: компактнос­ти хранения, возможности дополнений, гаран­тии от потерь информации (например, мы употребили такое сокращение, что теперь не можем понять, что же это значит), удобства ис­пользования. Конечно, вы можете изобрести что-нибудь и сами. Но полезно воспользовать­ся и опытом предыдущих поколений.

Всем перечисленным требованиям отвеча­ют такие популярные приёмы работы с текс­том, как:

• составление простого и сложного плана изучаемой книги или статьи;
  
• подчёркивания и выписки из изучаемого издания, которые многократно можно ис­пользовать в различных целях, но обязательно со ссылкой на источник (ведь мы же уважаем закон об авторском праве!);
  
• представление изучаемого текста в фор­ме тезисов;
  
• составление конспекта.
  

План — это своеобразный маршрутный лист, краткий путеводитель по содержанию всей книги или той части изучаемого изда­ния, которая для вас представляет интерес в связи с конкретной задачей. Составление плана, особенно сложного, — это эффек­тивный способ свёртывания информации.

Очень помогают в освоении материала вы­писки и подчёркивания. Подчёркивание или выделение важных для вас мест в тексте (в том числе, с помощью цветных маркеров) возмож­но, конечно, только в собственных изданиях. Работая с библиотечными книгами и журнала­ми, делаем только выписки. Что полезно выпи­сывать? Даты, имена, цифры, выводы, иногда ход доказательств. Умение отбирать материал для выписок — важное подспорье в работе. Лучше не дословно переписывать текст, а ста­раться изложить его своими словами. Цифры, например, полезно свести в таблицы, диаграм­мы. То есть одновременно вы занимаетесь аналитико-синтетической переработкой информа­ции. Очень важно правильно оформить запись: обозначить тему, описать источник, оставить свободное место для каких-то позднейших по­мет.

Дословно выписываем важные выводы, па­радоксальные высказывания, афористично вы­раженные мысли. Такие выписки будем ис­пользовать в прямом цитировании, точно ука­зывая источник вплоть до страницы. Вообще цитирование - сложное искусство. Назначе­ние цитаты - подкрепление своей мысли ссылкой на авторитет. Но чтобы такая ссылка была убедительной, нужно очень бережно от­носиться к чужому тексту. Не вырывать слу­чайные полуфразы, а цитировать закончен­ным отрывком, содержащим в идеале и те­зис, и аргумент (т.е. утверждение и доказательство). Учитывать, в каком контекс­те употребил цитируемый автор то или иное выражение. Например, реплику, произнесён­ную в пылу полемики даже очень уважаемым автором, неэтично цитировать в качестве осно­вательного аргумента или характеристики его позиции. И, конечно, повторяем, необходимо грамотно оформлять приводимую цитату.

Тезисы — это основные положения, утверж­дения, суть читаемого в кратких формулиров­ках. Различают простые тезисы, содержащие исключительно утверждения, и сложные. В сложных тезисах приводятся и доказательства, квинтэссенция (главное, основное) рассужде­ний.

Конспект представляет собой краткое по­следовательное изложение содержания книги, статьи или лекции, синтезирующее многие ви­ды записей: пометки, выписки, цитаты, план, тезисы. Конспектируют обычно при повтор­ном просмотре после основного ознакоми­тельного чтения. Это важно! Существенным элементом конспекта являются аргументы, по­яснения, примеры. Конспекты бывают разных форм. Например, плановые (или план-конспек­ты), текстуальные (составляются из цитат с ло­гическими связками - переходами), свобод­ные (являются сочетанием выписок, цитат, ино­гда и тезисов). Выделяют также тематические конспекты, которые могут представлять собой обзор точек зрения по определённой теме. Те­матические конспекты, как правило, составляются по нескольким источникам. Жёстких пра­вил составления конспектов нет. Но опыт под­сказывает некоторые «хитрости». Так, удобно оставлять широкие поля, которые при последу­ющей работе заполняются либо собственными замечаниями оценочного характера, либо ссылками на другие материалы, либо рассуж­дениями, примерами, ассоциациями. Эффек­тивным бывает применение графических и цветовых выделений.


О СПОСОБАХ

АНАЛИТИКО-СИНТЕТИЧЕСКОЙ ПЕРЕРАБОТКИ ИНФОРМАЦИИ

В числе методов аналитико-синтетической переработки рассмотрим некоторые операции формализованного свёртывания информации. Среди них: библиографическое описание пуб­ликации, выделение ключевых слов, аннотиро­вание, реферирование.

Библиографическое описание — это визит­ная карточка издания, точнее, его «удостовере­ние личности», паспорт. В установленной фор­ме библиографического описания важна каж­дая буква, точка, запятая. С этой самой лаконичной формой представления печатных источников каждый из нас сталкивается очень часто. Просматривая списки рекомендуемой литературы (например, в учебнике), списки книжных новинок, каталожные карточки в биб­лиотеке, записи из электронного или печатного каталога, вы не видите ярких обложек. Перед вами только библиографическая запись. Но она говорит о многом. Это как подроб­ная анкета. И очень важно уметь её считывать, извлекать из неё всю заложенную информа­цию. Из библиографического описания можно узнать название и жанр, имена авторов, худож­ников, редакторов, переводчиков. Очень суще­ственны такие сведения, как время и место (из­дательство) выпуска книги. Для статьи — на­звание журнала и время публикации. По количеству страниц вы сразу можете оценить солидность издания, предположить, насколько детально раскрывается тема. Составляя спис­ки использованной литературы в собственных работах, необходимо также следовать приня­тым правилам описания книг и статей (смотри ниже). Потому что они утверждены соответ­ствующими государственными органами и на­зываются стандартами. А государственные стандарты в любой области, как и законы, нару­шать нельзя.

В работе с печатными источниками, и при подборе литературы, и на этапе освоения особое значение сейчас приобрело умение свер­нуть информацию (искомую или освоенную) до главных, ключевых слов. Например, при подбо­ре литературы по нужной теме в электронном каталоге или в БД «Российская государствен­ная библиография», необходимо ввести запрос в виде формулировки предметной рубрики или ключевых слов. Научиться точно выразить содержание прочитанного материала в ключевых словах — значит пройти тест на понимание и усвоение его.

Для закрепления основного содержания прочитанной книги полезно уметь составить аннотацию. Это тоже способ представить ин­формацию о данной публикации в свёрнутом виде, заготовить её впрок, сделать некий «ма­ринад» для новогоднего стола. Пройдёт время, что-то позабудется, даже если книга произвела на вас очень сильное впечатление. Поэтому включите в аннотацию, кроме краткой характе­ристики основных идей, информацию об авто­ре, о стиле изложения, о характере доказа­тельств. Если Вы продолжите заниматься сход­ными проблемами, такого рода «запасы» Вам очень пригодятся.

Составление реферата какого-либо источника или документа (в широком смысле) подразуме­вает краткое, точное изложение его содержа­ния, включающее основные фактические сведе­ния и выводы. Реферат может быть составлен на основе двух и более исходных документов.


НЕСКОЛЬКО ОЧЕНЬ ВАЖНЫХ ПРАВИЛ

В результате работы вы создадите но­вый источник информации: сочинение, до­клад, реферат, выступление. В своём закон­ченном виде он должен удовлетворять опреде­лённым правилам. В частности:

• правилам грамотного оформления цитат и ссылок;
  
• правилам составления библиографического описания документа;
  
• правилам грамотного составления списка использованной литературы.
  

Сначала рассмотрим вопросы оформления ссылок на упоминаемую или цитируемую ра­боту. Есть три варианта:

1. Источник указывается непосредственно после цитаты или приведённого фактического материала — в скобках.
   
2. Приводимым цитатам присваиваются по­ рядковые номера, и в конце страницы под чертой описываются соответствующие источники.
   
3. После цитаты в скобках указывается но­мер источника, соответствующий его ме­сту в списке использованной литерату­ры, и после запятой — номер страницы. Сам список помещается в конце всей ра­боты.
   

Теперь поговорим о правилах описания печатных ис­точников, или документов. Минимальные тре­бования в этой области можно представить в виде трёх ниже, приведённых схем.


А ТЕПЕРЬ НЕСКОЛЬКО НЕВРЕДНЫХ СОВЕТОВ:

«Ни одну серьёзную экономическую, со­циальную, техническую задачу нельзя ус­пешно решить без переработки значитель­ных объёмов информации»

(Гендина Н.И.)

Постоянное соотнесение задачи действия и способа его совершения - важнейший прин­цип интеллектуального труда.

Можно сформулировать закон притяжения новой информации. В розыске или «отлавли­вании» нужных сведений наблюдаются следую­щие закономерности:

1. При увеличении объёма накопленной нами информации у нас появляется способность обнаруживать всё больше новой, тематически, идеологически или логически связанной с предыдущей. Информация как бы притягивает информацию.

2. «Воссоединение» новой и прежней инфор­мации при аналитико - синтетическои переработке даёт в результате не «сумму», не ре­зультат арифметического сложения, а то, что можно условно назвать «произведением». Это часто информация нового качественного уровня.

3. Самым продуктивным освоение информации бывает при поиске ответа на кон­кретный возникший или вызревший у Вас вопрос. Задавайте больше вопросов, в частности, себе. Жить будет интереснее.


Урок № 4 (А) «Основы ББЗ. Урок проверки знаний» 

(По материалам журнала «Школьная библиотека»)

Эпиграф

Кто владеет информацией – владеет миром.


Цель: В активной, игровой форме провести срез знаний по курсу программы «Основы библиотечно-библиографических знаний»

Задачи: Опросить учащихся с целью определения существующих знаний по теме занятия (или опрос предыдущих знаний); проверить степень усвоения знаний; выполнить практические задания и закрепить новый материал.


Рекомендуется занятие проводить в форме спаренного урока

Подготовка к уроку:

• Сформировать 2 команды по 5-7 человек. Выбрать капитанов (эмблема, название, девиз)
  
• Провести консультацию среди членов команд и среди болельщиков
  
• Подготовить соответственно информационную среду (каталоги, картотеки, литературу для выполнения практического задания и т.д.)
  
• Наглядно оформить Информину (плакаты, цитаты и т.д.)
  
• Подготовить необходимые принадлежности для жюри, призы победителям и участникам
  
• Подготовить музыкальное оформление
  

1-й конкурс – «Визитная карточка» - (в названии и эмблеме команд должны прослеживаться понятия «книга», «библиотека», «информация» и т.д.


2-й конкурс «Разминка» - все члены команды по очереди отвечают на вопросы в режиме «блиц-опрос»

Вариант вопросов

1. Полосатая ягода размером с мячик (Арбуз)
   
2. Лесной «стукач» (Дятел)
   
3. Как называется наука о наследственности (Генетика)
   
4. Как называется упорядоченное движение частиц (Электричество)
   
5. Что такое суша, со всех сторон окруженная водой (Остров)
   
6. Искусство создания бумажных фигурок (Оригами)
   
7. «Морфология»- раздел «Биологии» или «Русского языка» (Русс. Яз)
   
8. Традиционный носитель информации для древнего русича (Береста)
   
9. Древняя библиотека, носившая имя мужчины – победителя «Александрийская»
   
10. Самая знаменитая геометрическая фигура в мире художников (Квадрат)
    

3-й конкурс «Криптограмма» Обе команды получают задания одновременно и заполняют криптограмму, пользуясь книгами, каталогами, картотеками и т.д. Задание на время.

1.

Б

И

Б

Л

И

Я

2.

К

Н

И

Г

А

3.

А

Б

О

Н

Е

М

Е

Н

Т

4.

К

А

Т

А

Л

О

Г

5.

Ц

И

К

Л

О

П

6.

Б

Л

О

К

7.

А

Н

Н

О

Т

А

Ц

И

Я

8.

Н

Е

В

А

9.

П

У

Ш

К

И

Н

10.

П

А

С

П

О

Р

Т

1. «Книга книг».
   
2. Непериодическое текстовое издание свыше 48 страниц.
   
3. Библиотечный отдел, в котором выдаются на дом книги.
   
4. Перечень имеющихся в наличии в библиотеке книг и других видов изданий.
   
5. Мифическое существо с одним глазом.
   
6. Автор поэмы «Двенадцать».
   
7. Краткая характеристика документов с точки зрения содержания, назначения, формы.
   
8. Река, описанная А. Пушкиным в поэме «Медный всадник».
   
9. «Солнце русской поэзии».
   
10. Документ удостоверяющий личность.
    

4-й конкурс «Назови антипод»

«Война и мир»: Наташа Ростова (Элен Безухова)

«Горе от ума»: Чацкий (Молчалин)

«Отцы и дети»: Обломов (Штольц)

«Капитанская дочка»: Гринев (Швабрин)


5-й конкурс

Из программной литературы зачитывается достаточно известный отрывок произведения. Необходимо указать автора и название


6-й конкурс

Из программной литературы зачитывается описание героя произведения. Необходимо угадать героя.


Конкурс для болельщиков «Закончи фразу»


Что написано пером,(того не вырубить топором).

Ум без книги, (как птица без крыл).

Книга твой друг, (без нее как без рук).

Книга в счастье украшает, (а в несчастье утешает).

Кто много читает, (тот много знает).

Знания – солнце, (книга – окно).

С книгой жить – (век не тужить).


Блок «Основы ББЗ

Справочные издания

А. Франс сказал: «Словарь – это вся Вселенная в алфавитном порядке».

Задания командам: Кто быстрее найдет и зачитает толкование слов

I. По «Толковому словарю русского языка С. Ожегова найти значение слова «пшено» (крупа из проса).


II. По «Словарю русских личных имен»:

1 команде - «Тимур» (узб. Тамерлан, «железо»)


2 команде - «Ксения» (греч. Гостья «чужеземная»)


III. По «Словарю иностранных слов»:

1 команде - «Фаланга» - ряд, шеренга, боевое построение (в Древней Греции); часть пальца; ядовитое животное ряда паукообразных.

2 команде - «Мотив» - основная причина, повод к действию, составная часть сюжета, тема произведения, мелодия, напев.


О Периодике


I. Каждая команда отвечает на два вопроса (3 варианта ответов на карточках)

1. Где появилась первая газета? Москва, Рим, Париж.
   
2. Как называлась первая рукописная газета на Руси? «Ведомости», «Эпоха», «Куранты»
   

II. Команды разгадывают кроссворд


По вертикали:

1. Основной элемент каталога, где помещено библиографическое описание.
   

По горизонтали:

2. Условное обозначение, присвоенное каждой рубрике, каждому делению ББК
   
3. Название каталога, где карточки расположены по отраслям человеческого знания
   
4. Первая страница книги, где напечатана фамилия автора, заглавие, выходные данные
   
5. Условное обозначение фамилии автора, или первого слова заглавия произведения по авторским таблицам.
   
6. «Дробь» состоящая из индекса и авторского знака.
   
7. Перечень всех книг в библиотеке.
   
8. Как называется каталог, карточки, в котором располагаются в алфавитном порядке авторов и заглавий.
   
9. Карточка из толстого картона или другого плотного материала, обычно с выступом, с названием рубрики, раздела, просто буквой алфавита.
   

1.

2.

И

Н

Д

Е

К

С

А

3.

С

И

С

Т

Е

М

А

Т

И

Ч

Е

С

К

И

Й

А

9.

Р

А

З

Д

Е

Л

И

Т

Е

Л

Ь

О

Ж

4.

Т

И

Т

У

Л

Ь

Н

Ы

Й

Л

И

С

Т

А

Я

5.

А

В

Т

О

Р

С

К

И

Й

З

Н

А

К

А

6.

Ш

И

Ф

Р

Т

7.

К

А

Т

А

Л

О

Г

Ч

К

8.

А

Л

Ф

А

В

И

Т

Н

Ы

Й

III. Командам дается задание найти книгу по алфавитному каталогу.


IV. Командам дается задание с помощью систематического каталога и СКС составить рекомендательные библиографический список по определенной теме.


Подведение итогов, награждение знатоков


Урок № 4 (Б) «Основы ББЗ. Урок проверки знаний» 

Четвертных Т., библиотекарь Новоаганской МОВ(С)Ш

Цель урока: повторить и проверить библиотечно-библиографические знания детей.


Ребята! Сегодня мы с вами еще раз поговорим о книгах, которые посвящают нас в свои тайны, к которым мы обращаемся в трудную минуту за помощью, и они помогают нам советом. Это наши верные друзья и помощники - энциклопедии, словари, справочники.

На свете существует огромное количество словарей, некоторые из них есть у нас в библиотеке, и вы с ними уже знакомы. Но не все из вас могут быстро и правильно найти нужную информацию.

Давайте с вами нарисуем схему и посмотрим, как расположена информация в справочной литературе, на что в первую очередь нужно обращать внимание. (В примерах дана литература, которая имеется в данной библиотеке).


По алфавиту По темам и алфавиту По статьям и алфавиту


Найти нужное содержание алфавитный указатель

Слово и прочесть (в конце книги)


БЭС, Югория найти нужную найти ключевое

Орфогр. словарь тему – узнать стр. слово – узнать стр.

русского языка

Всемирн. история,

Словарь иностр. слов

Толковый словарь Универ. энцикл Энцикл. словарь

Для юношества юного техника

Страны и народы, математика,

Справ. школьника химика и т.д.

5-11 кл. и др.


Для закрепления полученных знаний проведем игру. (Участникам игры зачитывается задание, и они должны быстро и правильно ответить на вопрос. За правильный ответ игрок получает жетон, за быстроту - дополнительный жетон.

Ребята должны не только выполнить задание, но и назвать словарь, с помощью которого оно выполнено. Выигрывает тот, кто наберет больше жетонов).

Вопросы и задания:

• Что такое "ваучер"? (Словарь иностранных слов)

• Откуда пришло в русский язык слово "икебана, икэбана"? (Словарь иностранных слов)

• Как правильно написать слово "нетипичный"? (Школьный орфографический словарь русского языка)

• Что такое "силал"? (БЭС)

• Сколько значений имеет слово "кисть"? (Ожегов С.И. Словарь русского языка)

• Что означает слово "конфитюр"? (Словарь иностранных слов)

• Как правильно пишется наречие "не в ходу"? (Орфографический словарь русского языка)

• Что изобрел А.С.Попов? (Энциклопедический словарь юного физика)

• Объясните, что такое "Вакуум физический"? (Энциклопедический словарь юного физика)

• Когда правил Константин 1 Великий? (Всемирная история: энциклопедический словарь школьника)

• Назовите годы правления Эдуарда З? (Всемирная история: энциклопедический словарь школьника)

• Где находится государство Катар? (Страны и народы: универсальная энциклопедия для юношества)

• Какова площадь Уральского района? (Страны и народы: универсальная энциклопедия для юношества)

• Какова численность населения княжества Монако? (Страны и народы)

• Слитно, раздельно или через дефис пишется слово "ми минор"? (Орфографический словарь русского языка)

• Дайте характеристику хлората калия? (Справочник школьника 5-11кл.)

• Где расположено Верхнешапшинское нефтяное месторождение? (Югория т.1)





Урок № 1 «Основы информационной культуры» (2 часа) 

Эпиграф

"Без высокой культуры чтения нет ни школы, ни под­линного умственного труда. Плохое чтение - как замазан­ное грязью окно, через которое ничего не видно".

В. Сухомлинский.


Цель: Воспитание культуры чтения. Подготовка старшеклассников к самообра­зовательной работе после окончания школы.

Задачи: Повторить виды записей, которыми владе­ет квалифицированный читатель, расширить эти знания; внести конкретность в знания учащихся по во­просам конспектирования при чтении текстов; семинарское занятие и подготовка к нему; дать рекомендации по навыкам самоконт­роля за качеством знаний; дать рекомендации по комплектованию домашней библиотеки.


Совет: при подготовке и проведении занятия рекомендуем использовать материал к уроку № 3 (9 класс).