О. В. Кубасова Воспитание великое дело: им решается участь человека. В. Г. Белинский Пояснительная записка
| Вид материала | Пояснительная записка |
- П. Свирица Волховский район, 235.36kb.
- Воспитание – великое дело: им решается участь человека, 159.66kb.
- Пояснительная записка, 440.08kb.
- Комплексно-целевая программа военно-патриотическое образование и воспитание кавалеристов, 539.76kb.
- Пояснительная записка примерная программа дисциплины "Анатомия и физиология", 789.89kb.
- А. С. Иванец «Военно-патриотическое воспитание в образовательных учреждениях» 2007, 621.23kb.
- Говорова Любовь Николаевна, учитель начальных классов высшей квалификационной категории, 333.68kb.
- Пояснительная записка Цели изучения русской литературы в 8 классе Приобщение учащихся, 458.14kb.
- Пояснительная записка Цели изучения курса истории в 8 классе: воспитание патриотизма,, 513.17kb.
- Тезисы доклада «тема любви в философии и художественной литературе (от античности, 32.09kb.
— подведение итогов занятия, подчеркивая, с чем ребенок познакомился, что нового узнал, чему научился и как может это использовать в своих играх.
Разделы
Содержание раздела «Трудовое воспитание» представлено тремя равнозначными разделами: «Конструирование», «Технология изготовления изделий из различных материалов» и «Обслуживающий труд».
Основная цель раздела «Конструирование» — заложить основу понимания простейших конструкций наиболее обобщенного вида знакомых предметов, научить детей определять последовательность операций при конструировании изделия.
Важнейшими задачами являются:
— подготовка детей к самостоятельному выполнению действий в определенном порядке;
— обучение умениям целенаправленно рассматривать предметы, рисунки, сравнивать их между собой, выделять общее и различное, делить предметы на части, находить основные, от которых зависит расположение других частей; делить части на составляющие детали; анализировать условия практической задачи для получения желаемого результата;
— развитие внимания, наблюдательности, памяти, воображения, фантазии, творческого отношения к труду;
— обогащение словарного запаса (название предметов, их частей, деталей, способов действий и т. п.);
— развитие речи (анализ конструкции, объяснение последовательности конструирования, составление программы действий, анализ готового изделия и оценка его, описание игровой ситуации и др.);
— воспитание трудолюбия, аккуратности, стремления начатое дело довести до завершения;
— воспитание умения работать в паре, группе;
— воспитание бережного отношения к своему труду, природе, окружающим предметам как результату труда других людей;
— привитие навыков культуры труда.
В процессе практической деятельности дети должны:
— овладеть умениями смотреть на предлагаемый предмет, рассматривать его и видеть характерные особенности; сравнивать с другими подобными предметами, имеющими отличительные особенности: по размеру, цвету, форме, материалу, устройству (конструкции);
— овладеть умениями делить предмет на части, находить основные, от которых зависит расположение других частей;
— делить части на составляющие их детали, как основные, так и крепежные и украшающие;
— анализировать условия практической задачи для получения желаемого результата;
— развитие у детей самоконтроля — умения сравнивать свое изделие с предложенным образцом (рисунком), находить отличие и исправлять его.
В процессе конструирования ребенок знакомится с набором деревянных деталей конструктора «Строительный материал», соединение которых осуществляется без крепления, способами наложения одних деталей на другие и приложением одних деталей к другим, и набором пластмассовых деталей типа «Лего», которые крепятся шипами.
Ребенок узнает, что детали конструктора — это готовые формы, с помощью которых можно создавать, строить разные, простые по конструкции, хорошо знакомые модели.
Конструирование осуществляется по образцу, рисунку, с возможными и доступными детям данного возраста преобразованиями: достроить, надстроить с сохранением предложенной конструкции или перестроить, изменяя ее при определенных условиях.
В процессе конструирования ребенок знакомится с геометрическими формами деталей конструктора «Строительный материал»: кубом, бруском, призмой, пирамидой, конусом, цилиндром, шаром — и их основными свойствами, запоминает названия и сравнивает их по форме с окружающими предметами.
Конструирование из деталей конструкторов имеет несколько преимуществ перед изготовлением изделий из других материалов: при любых способностях и возможностях ребенка конечный результат получается у всех детей, работающих по образцу или рисунку, одинаковый даже после многократных исправлений ошибок; желаемый результат достигается за довольно короткое время; при невольном разрушении конструкции ее довольно быстро можно восстановить.
Самое главное, что дети приобретают умение работать аккуратно, точно, бережно относиться к материалам, проявляя внимание к сверстнику и помогая ему.
Конструировать можно и из вторично используемого материала — коробок, близких по форме деталям строительного материала, но имеющих важные свойства преобразовываться — видоизменяться с помощью инструментов. Их можно разрезать на части, надрезать или вырезать часть, дополнить другими деталями.
Конструирование из коробок осуществляется с опорой на приобретенные знания и умения при конструировании из деталей конструкторов и является связующим звеном со вторым разделом программы «Технология изготовления изделий из различных материалов», в котором раскрываются процессы изготовления изделий из различных материалов, что позволяет детям проникнуть в тайны превращения материалов в определенные образы посредством преобразования одних форм в другие с использованием ручных инструментов.
В этом разделе даны простейшие изделия, доступные детям данного возраста, для изготовления их своими руками после определения названия, назначения, рассматривания и анализа конструкции. Все изделия имеют образ знакомых предметов, что позволяет детям свободно выделять основные части конструкции и детали.
Дети знакомятся с обобщенными технологическими операциями: разметкой материала, заготовкой деталей, их сборкой, украшением (оформлением) изделий, осуществлением контроля правильности выполнения задания по образцу, рисунку, заданному условию.
Первоначально предлагается использовать природные материалы, которые являются близкими к конструкторам, так как имеют готовые формы, позволяющие дополнить их другими деталями и материалами для создания новых объемных конструкций.
Конструирование из природных материалов способствует в основном развитию воображения, фантазии и созданию художественных образов.
В этот раздел включен пластилин как материал для изготовления самого изделия, подчеркивающий его основное свойство — пластичность, и как материал для крепления деталей из природных материалов.
Основные понятия:
— конструкция, ее части, особенности, пространственное расположение частей по отношению друг к другу;
— деталь — основная, крепежная, украшающая;
— способы сборки: соединение частей — разъемное, неразъемное, подвижное, неподвижное; соединение деталей — без крепления: наложение одной на другую, приложение одной к другой; крепление с помощью шипов;
— оформление изделия дополнительными деталями, рисунком и контроль — сравнение, сопоставление.
В этом разделе ребенок узнает, что детали конструктора — это готовые формы, с помощью которых он может строить, создавать разные, простые по конструкции, хорошо знакомые модели автомашин, самолетов, кораблей, домов и др.
Конструировать можно по образцу, рисунку, с доступными детям данного возраста преобразованиями: достроить, надстроить, сохраняя предложенную конструкцию, или перестроить, изменяя ее при определенных условиях.
На этом этапе конструирования у ребенка формируются четкие представления о конструкции предметов, ее основных частях, их назначении, пространственном расположении; понятие о детали как неделимой конструктивной единице.
В этом разделе ребенок знакомится с готовыми формами из вторично используемых коробок, близких по форме деталям строительного материала, которые имеют важные свойства: их можно преобразовывать, изменяя форму, — надрезать, разрезать, дополнять другими деталями, создавая конструкции окружающих их предметов.
Приобретенные знания и умения из раздела «Конструирование» расширяются, углубляются и закрепляются при реализации содержания программы раздела «Технология изготовления изделий из различных материалов».
В этом разделе даны простейшие изделия, доступные детям данного возраста, для изготовления своими руками после определения названия и уточнения назначения изделия, подробного рассмотрения и анализа конструкции изделия, имеющего знакомый образ; для выделения основных деталей, составляющих общую форму предмета, используют такие готовые формы природы, как шишки, желуди, семена, плоды и др., которые крепятся в основном пластилином.
Знакомясь с новым материалом — фольгой и ее основными свойствами, ребенок учится самостоятельно заготавливать детали для будущей поделки и конструировать из них изделия по образцу, рисунку или собственному замыслу. Это позволит дать ребенку возможность научиться распределять усилия при создании деталей цилиндрической и шарообразной формы способом сминания, разравнивания или накручивания. Такие действия способствуют развитию мелких мышц обеих рук, равномерному распределению усилий.
Дети 5 лет нанизывают только шарообразные или только цилиндрические заготовленные детали или чередуют те и другие, нанизывая на толстую нитку, и учатся завязывать концы нитки на два узелка, создавая украшения для новогодней елки.
Дети 6 лет из заготовленных деталей конструируют более сложные елочные игрушки, используя только шарообразные или цилиндрические детали или комбинируя их.
Знакомство с цветной бумагой дает детям возможность узнать и основные свойства этого материала. Она пластична — ее можно согнуть, сложить; недостаточно прочна — ее можно смять, разорвать, разрезать. На бумаге можно рисовать карандашами, фломастерами, красками; ее можно склеить.
Раздел «Обслуживающий труд» очень важен и необходим каждому человеку. Он позволяет ребенку сосредоточить внимание на преобразовании самого себя, своего облика, обстановки, в которой находится, сравнивая с окружающим.
Содержание раздела предполагает не отводить специального занятия, а реализовать в процессе выполнения режимных моментов жизни ребенка в детском саду и дома: при выполнении утреннего и вечернего туалета, приеме пищи, проведении занятий, игр, при сборе на прогулку и возвращении с нее, при общении со сверстниками и взрослыми. Наиболее эффективно вопросы обслуживающего труда реализуются в сюжетных играх при совместном участии и девочек, и мальчиков.
Следует помнить, что положительного успеха можно достичь только при совместном воздействии на ребенка как воспитателей, педагогов, так и родителей, объединенных решением общих задач, родных и близких, живущих с ребенком. Только синхронное воздействие людей, окружающих ребенка в детском саду, школе и дома, позволит добиться прекрасных результатов по воспитанию привычек соблюдать личную гигиену, иметь опрятный внешний вид, соблюдать правила культуры при приеме пищи, правила поведения на занятиях, во время игр, общения, а также оказания посильной помощи старшим в труде.
Овладение содержанием каждого раздела нацеливает на достижение дошкольниками определенного уровня трудового воспитания, который будет основой для овладения умением проявлять самостоятельность в предметной деятельности в последующий период обучения в начальных классах. Это отвечает задачам преемственности в обучении дошкольников и младших школьников.
Планируемые результаты:
— определять число деталей в простейшей конструкции предмета и их взаимное расположение;
— конструировать по условию, замыслу из готовых деталей;
— владеть приемами как скульптурной лепки — лепка предмета из одного куска, так и конструктивной — разминание, сдавливание, оттягивание, прищипывание, раскатывание, прилепливание, сглаживание;
— соблюдать правила культуры труда, порядок на рабочем месте;
— правильно пользоваться инструментами — стекой, гладилкой, ножницами: использовать по назначению, правильно держать их и действовать ими.