Пояснительная записка Цели изучения курса истории в 8 классе: воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни; освоение знаний

Вид материала

Пояснительная записка

Содержание Цели и задачи с учетом особенностей Обоснование выбора Место и роль учебного курса в овладении обучающимися требований к уровню подготовки выпускников Программа рассчитана на 2 часа в неделю Познавательная деятельность Информация об использованных учебниках Содержание программы От традиционного общества к обществу индустриальному. Модернизация — процесс разрушения традиционного общества. Требования к уровню подготовки учащихся Тема 1. СТАНОВЛЕНИЕ ИНДУСТРИАЛЬНОГО ОБЩЕСТВА.ЧЕЛОВЕК В НОВУЮ ЭПОХУ (10 ч) Требования к уровню подготовки учащихся Рост городов. Изменения в структуре населения индустриального общества. Требования к уровню подготовки учащихся Материальная культура и изменения в повседневной жизни общества. Развитие науки в XIX в. Художественная культура XIX столетия. Требования к уровню подготовки учащихся Оформление консервативных, либеральных и радикальных политических течений в обществе. Требования к уровню подготовки учащихся Тема 2. СТРОИТЕЛЬСТВО НОВОЙ ЕВРОПЫ (8 ч) ... Полное содержание

Подобный материал:

• Рабочая программы по истории 5-9 классов. Пояснительная записка, 616.33kb.
• Образовательный стандарт основного общего образования по истории, 131.43kb.
• Пояснительная записка Цели изучения русской литературы в 8 классе Приобщение учащихся, 458.14kb.
• В. Н. Беловолов сборник статей и очерков по истории станицы уманской, 1011.97kb.
• Учебная программа по истории для 9 класса составлена учителем истории, 214.16kb.
• Анализ деятельности школы моу «Колосковская средней ообщеобразовательной школы», 402.57kb.
• Донецк Доклад «Правовое воспитание младших школьников», 54.38kb.
• План мероприятий Всероссийского месячника оборонно-массовой работы и военно-патриотического, 38.56kb.
• Права и свободы человека и гражданина, 33.69kb.
• Требования к уровню освоения курса курс предполагает освоение студентами лекционного, 72.38kb.

Пояснительная записка


Цели изучения курса истории в 8 классе:

• воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
  
• освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории и их взаимосвязи и хронологической преемственности;
  
• овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;
  
• формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;
  
• применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном, многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.
  

Цели и задачи с учетом особенностей

муниципального общеобразовательного учреждения

СОШ № 3

• Достижение обучающимися высокого уровня знаний, умений, навыков самообразования, самовоспитания и самореализации;
  
• Формирование личности, обладающей рядом ключевых компетенций в интеллектуальной общеполитической, коммуникационной, информационной, социальной сферах;
  
• Создание оптимальных условий самореализации всех участников образовательного процесса;
  
• Дифференциация обучения с широкими и гибкими возможностями построения учащимися индивидуальных образовательных траекторий, осуществления внутриклассной дифференциации;
  
• Введение компетентностного подхода и новых форм работы с одаренными детьми в условиях предпрофильной обучения;
  
• Введение новых педагогических технологий обучения.
  

Перечень нормативных документов, используемых при составлении рабочей программы

• Закон РФ «Об образовании» № 112-ФЗ в последней редакции от 01.12.2007 № 313-ФЗ;
  
• Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (Приказ Министерства образования от 5.03.2004 №1089);
  
• Примерная программа среднего (полного) общего образования. История 5 - 9 кл. из сборника «Программы общеобразовательных учреждений» М., Просвещение 2007 г.
  
• Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждений
  
• Авторская программ «Новая история 7 – 8 классов» под редакцией Юдовской А.Я. и Ванюшкиной Л.М. – М.: Просвещение, 2006
  
• Программа «История России 6 – 9 классов» под редакцией Данилова А.А., Косулиной Л.Г. – М.: Просвещение, 2006.
  

Обоснование выбора

Эта программа является основной общеобразовательной и продолжает линию исторического образования в основной школе на основе учебных пособий созданных авторами программ (Данилова А.А., Косулиной Л.Г., Юдовской А.Я. и Ванюшкиной Л.М.). Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.

Авторская программа реализуется без изменений.


Место и роль учебного курса в овладении обучающимися требований к уровню подготовки выпускников


История, как наука о прошлом и настоящем человечества, выступая в качестве учебного предмета в школе, делает существенный вклад в развитие личности. Социализации учащихся, приобщает к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в многоконфессиональное сообщество Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.

Знание истории её закономерностей необходимо для изучения географии, литературы, музыки, предметов образовательной области «искусство».


Программа рассчитана на 2 часа в неделю

Количество часов на год – 70 ч, в том числе на изучение:

• Изучение курса «Новая история 1800 – 1917 гг.» - 30 часа;
  
• Изучение курса «История России (1800-1917)» - 40 часов.
  

В том числе следующие контрольные работы

1. Германская империя в конце XIX – начале XX в.
   
2. Латинская Америка, Япония вXIX в.
   
3. Итоговый урок по курсу «Новая история»
   
4. Социально-экономическое развитие России 1815-1820 гг.
   
5. Внутренняя политика Николая I
   
6. Повторительно-обобщенный урок «Россия в I половине XIX в»
   
7. Революционное народничество II половины 60 – начала 80 гг.
   
8. Внутренняя политика Александра III
   
9. Повторительно-обобщенный урок «Россия во II половине XIX в»
   
10. Политическое развитие России в начале XX в.
    
11. Итоги развития России в начале XX века.
    

Формы организации учебного процесса

• Классноурочная система;
  
• Лабораторные занятия;
  
• Практические занятия;
  
• Применение мультимедийного материала;
  
• Лекции и семинары;
  
• Последовательная деятельность;
  
• Проектная деятельность;
  
• Проблемные уроки;
  
• Комбинированные уроки;
  
• Экскурсии.
  

Технологии обучения

При обучении используется:

• Личностно-ориентированные технологии;
  
• Здоровьесберегающие технологии;
  
• Проблемное обучение;
  
• ИКТ
  

Механизмы формирования ключевых компетенций


Данная программа предусматривает формирование у школьников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Приоритетами для школьного курса истории на этапе основного общего образования являются:

Познавательная деятельность:

• Применение умения разделять процессы на этапы, звенья, определять структуру объекта познания
  
• Формирование умения различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы
  
• Овладение адекватными способами решения учебных задач нестандартно, находя оригинальное решение
  

Информационно-коммуникативная деятельность:

• Овладение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;
  
• Использование различной источников информации для решение познавательных и коммуникативных задач.
  

Рефлексивная деятельность:

• Самостоятельная организация учащимися своей учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств;
  
• Оценивание учащимися результатов своей деятельности: определение причин возникших трудностей и путей их устранения;
  
• Осознание сферы своих интересов и соотнесение их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.
  

В программе делается акцент на усиление самостоятельной деятельности учащихся, применение технологий, где используются проектные, творческие, исследовательские виды деятельности.


Виды и формы контроля

• Индивидуальный опрос
  
• Фронтальный опрос
  
• Работа по карточкам
  
• Словарный диктант
  
• Хронологический диктант
  
• Практическая работа
  
• Самостоятельные работы
  
• Тестовый контроль
  
• Составление таблицы
  
• По качеству работы на семинаре
  
• Проверка домашней работы
  
• Опрос по вопросам лекции
  
• Защита мини-проектов
  
• Защита материалов исследования
  
• Защита докладов, рефератов, сообщений
  
• Экспресс-опрос
  
• Защита лабораторных исследований
  
• Оценка планов тезисов
  
• Информационно-аналитические сообщения
  
• Вопросы групповой работы
  
• Работа в контурной карте.
  

Планируемый уровень подготовки


В результате изучения истории ученик должен

Знать/понимать

• Основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;
  
• Важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
  
• Изученные виды исторических источников;
  

уметь

• Соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
  
• Использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решение различных учебных задач; сравнивать свидетельства различных источников;
  
• Показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;
  
• Рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстраций материала учебника, фрагментов исторический источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;
  
• соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объявлять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших событий;
  
• объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;
  

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
  
• высказывания собственных суждений об историческом наследии народов в России и мира;
  
• объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
  
• использование знаний об историческом пути и традициям народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.
  

Информация об использованных учебниках

1. Всеобщая история. История Нового времени (1800-1913) 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений / А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина – 13 издание – М.: Просвещение, 2009
   
2. История России (1800 – 1917). 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Данилов А.А., Косулина Л.Г. - М.: Просвещение, 2007 г.
   

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ


НОВАЯ ИСТОРИЯ. XIX в.

8 класс (30 ч)


Часть I. становление индустриального общества (18 ч)

ВВЕДЕНИЕ. ОТ ТРАДИЦИОННОГО ОБЩЕСТВА
К ОБЩЕСТВУ ИНДУСТРИАЛЬНОМУ (1 ч)

       От традиционного общества к обществу индустриальному. Модернизация — процесс разрушения традиционного общества. Основные черты индустриального общества (классического капитализма): свобода, господство товарного производства и рыночных отношений, конкуренция, быстрая техническая модернизация. Завершение промышленного переворота.

Требования к уровню подготовки учащихся

Называть основные черты капитализма. Объяснять причины и последствия экономических кризисов перевоспроизводства. Уметь доказывать свою точку зрения. Решать проблемы

Тема 1. СТАНОВЛЕНИЕ ИНДУСТРИАЛЬНОГО ОБЩЕСТВА.
ЧЕЛОВЕК В НОВУЮ ЭПОХУ (10 ч)

      Время технического прогресса. Успехи машиностроения. Переворот в средствах транспорта. Дорожное строительство. Военная техника. Новые источники энергии.

      Капитализм свободной конкуренции. Экономические кризисы перепроизводства. Неравномерность развития капитализма. Усиление процесса концентрации производства и капиталов. Возрастание роли банков. Формы слияния предприятий. Корпорации и монополии. Монополистический капитализм, или империализм, его черты.

Требования к уровню подготовки учащихся

Излагать суждения о причинах изменения социальной структуры общества, миграционных процессов. Назвать изменения в положении социальных слоев. Уметь делать сообщения.

       Рост городов. Изменения в структуре населения индустриального общества. Миграция и эмиграция населения. Аристократия старая и новая. Новая буржуазия. Средний класс. Рабочий  класс. Женский и детский труд. Женское движение за уравнение в правах.

Требования к уровню подготовки учащихся

Уметь делать сообщения. Отстаивать свою точку зрения. Извлекать необходимую информацию из сообщений одноклассников.

       Материальная культура и изменения в повседневной жизни общества. Новые условия быта. Изменения моды. Новые развлечения.

Требования к уровню подготовки учащихся

Уметь делать сообщения. Отстаивать свою точку зрения. Извлекать необходимую информацию из сообщений одноклассников.

       Развитие науки в XIX в. Открытия в области математики, физики, химии, биологии, медицины. Наука на службе у человека.

Требования к уровню подготовки учащихся

Называть основные черты новой научной картины мира, представителей науки. Уметь делать сообщения. Отстаивать свою точку зрения. Извлекать необходимую информацию из сообщений одноклассников.

       Художественная культура XIX столетия. Основные художественные течения. Романтизм и критический реализм в литературе (Джордж Байрон, Виктор Гюго, Генрих Гейне, Чарлз Диккенс, Оноре де Бальзак). Натурализм. Эмиль Золя*. Джозеф Редьярд Киплинг*. Воплощение эпохи в литературе.

      Изобразительное искусство. «Огненные кисти романтиков»: Эжен Делакруа. Реализм в живописи: Оноре Домье. Импрессионизм: Клод Моне, Камиль Писсарро, Огюст Ренуар. Скульптура: Огюст Роден. Постимпрессионизм*: Поль Сезанн, Поль Гоген*, Винсент Ван Гог*. Музыка: Фридерик Шопен, Джузеппе Верди, Жорж Бизе, Клод Дебюсси*. Архитектура. Рождение кино.

Требования к уровню подготовки учащихся

Называть основные направления художественной культуры, представителей культуры. Уметь делать сообщения. Отстаивать свою точку зрения. Извлекать необходимую информацию из сообщений одноклассников.

       Оформление консервативных, либеральных и радикальных политических течений в обществе. Либерализм и консерватизм. Социалистические учения первой половины XIX в. Утопический социализм о путях переустройства общества. Революционный социализм — марксизм. Карл Маркс и Фридрих Энгельс об устройстве и развитии общества. Рождение ревизионизма. Эдуард Бернштейн. Первый интернационал.

Требования к уровню подготовки учащихся

Назвать особенности консервативных и радикальных учений в обществе. Указывать причины их возникновений. Решать познавательные задачи. Уметь делать сообщения. Отстаивать свою точку зрения. Извлекать необходимую информацию из сообщений одноклассников.

Тема 2. СТРОИТЕЛЬСТВО НОВОЙ ЕВРОПЫ (8 ч)

      Франция в период консульства и империи. Режим личной власти Наполеона Бонапарта. Наполеоновская империя. Внутренняя политика консульства и империи. Французский гражданский кодекс. Завоевательные войны консульства и империи. Жизнь французского общества в период империи. Причины ослабления империи Наполеона Бонапарта. Поход в Россию. Крушение наполеоновской империи. Венский конгресс. Священный союз и европейский порядок. Решение Венского конгресса как основа новой системы международных отношений.

Требования к уровню подготовки учащихся

Называть основные черты режима На­полеона. Называть причины завоева­тельных войн (по­казывать на карте). Высказывать оце­ночные суждения исторической лич­ности. Уметь рабо­тать с историче­ским документом

       Англия в первой половине XIX в. Политическая борьба. Парламентская реформа 1832 г. Установление законченного парламентского режима. Чартистское движение. Англия — «мастерская мира». От чартизма к «почтительности». Внешняя политика Англии.

Требования к уровню подготовки учащихся

Объяснять цели и результат чарти­стского движения; называть и пока­зывать на карте основные направ­ления внешней политики; уметь работать с исто­рическим доку­ментом

       Франция: экономическая жизнь и политическое устройство после реставрации Бурбонов. Революции 1830 г. Кризис Июльской монархии. Выступления лионских ткачей. Революция 1848 г.

Требования к уровню подготовки учащихся

Определять ха­рактер политиче­ского устройства; объяснять причи­ны политического кризиса; решать познавательные задания. Объяснять причи­ны европейских революций; назы­вать причины из­менений в поли­тическом строе; умение устанав­ливать причинно-следственные связи

       Борьба за объединение Германии. Вильгельм I и Отто фон Бисмарк. Соперничество Пруссии с Австрией за лидерство среди немецких государств. Война с Австрией и победа при Садове. Образование Северогерманского союза.

Требования к уровню подготовки учащихся

Выделять общие черты и различия национального объединения Гер­мании и Италии; умение устанав­ливать причинно-следственные связи; делать вы­воды и обобщения. Называть прави­телей и государст­венных деятелей

       Борьба за независимость и национальное объединение Италии. Камилло Кавур. Революционная деятельность Джузеппе Гарибальди. Джузеппе Мадзини*. Национальное объединение Италии.

Требования к уровню подготовки учащихся

Выделять общие черты и различия национального объединения Гер­мании и Италии; умение устанав­ливать причинно-следственные связи; делать вы­воды и обобщения. Называть прави­телей и государст­венных деятелей


       Франко-прусская война и Парижская коммуна. Третья республика во Франции. Завершение объединения Германии и провозглашение Германской империи.

      Парижская коммуна. Попытка реформ. Поражение коммуны.

Требования к уровню подготовки учащихся

Называть причины и последствия войны для Фран­ции и Германии, мира в целом. Делать выводы и прогнозы возмож­ного развития международных отношений.

Часть II. Мир во второй половине XIX века (14 часов)

Тема 3. СТРАНЫ ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ
НА РУБЕЖЕ XIX—XX вв.
ПУТЕМ МОДЕРНИЗАЦИИ
И СОЦИАЛЬНЫХ РЕФОРМ (5 ч)

      Германская империя. Политическое устройство. Причины гегемонии Пруссии в составе империи. Быстрое экономическое развитие. Юнкерство и крестьянство. Борьба Бисмарка с внутренней оппозицией. «Исключительный закон против социалистов». Политика «нового курса» — социальные реформы. Вильгельм II — «человек больших неожиданностей». От «нового курса» к «мировой политике». Борьба за «место под солнцем». Подготовка к войне.

Требования к уровню подготовки учащихся

Знать государственное устройство; особенности индустриализации; основные черты национализма; характер внешней политики. Аргументировать и высказывать свою точку зрения. Показывать на карте колонии

       Создание Британской империи. Английский парламент. Черты гражданского общества. Бенджамин Дизраэли и вторая избирательная реформа 1867 г. Пора реформ. Особенности экономического развития Великобритании. Ирландский вопрос. Рождение лейбористской партии. Джеймс Рамсей Макдональд. Реформы во имя  классового мира. Дэвид Ллойд Джордж.

      Внешняя политика. Колониальные захваты.

Требования к уровню подготовки учащихся

Называть особенности развития капитализма в Англии; показывать на карте колонии. Называть правителей и государственных деятелей

       Третья республика во Франции. Особенности экономического развития. От свободной конкуренции к монополистическому капитализму. Усиленный вывоз капитала. Особенности политического развития. Демократические реформы. Франция — первое светское государство среди европейских государств.

      Коррупция государственного аппарата. «Дело Дрейфуса». Движения протеста. Создание колониальной империи. Реваншизм и подготовка к войне.

Требования к уровню подготовки учащихся

Называть особенности развития капитализма; основные реформы. Показывать на карте колонии. Называть правителей и государственных деятелей

       Италия: время реформ и колониальных захватов. Конституционная монархия. Причины медленного развития капитализма. Эмиграция — плата за отсталость страны. Движения протеста. Эра либерализма. Переход к реформам. Джованни Джолитти. Внешняя политика. Колониальные войны.

Требования к уровню подготовки учащихся

Называть особенности развития и характер внешней политики Италии. Уметь составлять таблицы, показывать на карте колонии. Называть правителей и государственных деятелей

Австро-Венгрия. «Лоскутная империя». Развитие национальных культур и самосознания народа. «Национальное возрождение» славянских народов Австрийской империи. «Весна народов» в империи Габсбургов. Политическое устройство Австро-Венгрии. Национальный вопрос. Начало промышленной революции. Внешняя политика.

Требования к уровню подготовки учащихся

Называть особенности развития Австро-Венгрии. Уметь составлять таблицы, показывать на карте колонии. Называть правителей и государственных деятелей