Пояснительная записка Цели изучения русской литературы в 8 классе Приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы воспитание

Вид материала

Пояснительная записка

Содержание Задачи организации учебной деятельности Сведения о примерной программе, на основе которой разработана рабочая программа (наименование, автор, год издания) Педагогические технологии, средства обучения (в том числе электронные), используемые в работе для достижения требуемых результат Планируемые результаты освоения материала Д. И. Фонвизин. Слово о писа­теле» Понятие о классицизме Сатирическая направ­ленность комедии. И. А. Крылов К. Ф. Рылеев. А. С. Пушкин А. С. Пушкин и история. А. С. Пушкин. Контрольная работа М. Ю. Лермонтов Контрольная работа Поэзия родной природы Итоговое тестирование Тэффи. «Жизнь и воротник». М.М.Зощенко Контрольная работа Учебно-тематическое планирование

Подобный материал:

• Тематическое планирование по литературе для 6 класс, 130.04kb.
• Пояснительная записка, 407.31kb.
• Пояснительная записка Литература 8 класс очно заочной формы обучения, 127.11kb.
• Пояснительная записка Назначение программы: приобщение учащихся к искусству слова,, 749.96kb.
• Программа дисциплины дпп. Ф. 13 История зарубежной литературы (ч. 1 ) Цели и задачи, 591.19kb.
• Программа дисциплины «История древней русской литературы» цикл гос впо опд входит, 371.76kb.
• Программа дисциплины «История русской литературы XVIII века» цикл гос впо опд входит, 379.68kb.
• Общие сведения на кафедре русской и зарубежной литературы, 208.38kb.
• Тематическое планирование курса литературы в 11 классе, 232.53kb.
• Урок русской литературы в 7 классе. Тема: М. В. Ломоносов. Оды, 35.6kb.

Пояснительная записка


Цели изучения русской литературы в 8 классе

Приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы.

воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания, грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.


Задачи организации учебной деятельности:

 приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;

 овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;

 устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) – небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободному владению монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;

 научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;

 отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного владения письменной речью;

 освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.

Таким образом, компетентностный подход к созданию тематического планирования обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития литературных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.

Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников в системе гуманитарного образования, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта – переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса литературы.

Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Формирование целостных представлений о литературе будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления литературных фактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков и т. д.

Стандарт ориентирован на воспитание школьника – гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе – воспитание гражданственности и патриотизма.

На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы.


Требования к уровню подготовки учащихся:

Должны знать и понимать:

• образную природу словесного искусства;
  
• содержание изученных литературных произведений; 
  
• основные факты жизни и творчества писателей- классиков 19-20 вв., этапы их творческой эволюции;
  
• историко-культурный контекст и творческую историю изучаемых произведений;
  
• основные закономерности историко-литературного процесса, сведения об отдельных периодах его развития и черты литературных направлений и течений;
  
• основные теоретико – литературные понятия.
  

Уметь:

• воспроизводить содержание литературного произведения;
  
• анализировать и интерпретировать литературные произведения, используя сведения по истории и теории литературы художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь);
  
• анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
  
• соотносить художественную литературу с фактами общественной жизни и культуры;
  
• раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии общества;
  
• раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений;
  
• связывать литературную классику со временем написания, современностью и с традицией;
  
• выявлять сквозные темы и ключевые проблемы русской литературы;
  
• определять род и жанр произведения;
  
• выявлять авторскую позицию
  
• выразительно читать изученные произведения, соблюдая нормы литературного произношения;
  
• аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
  
• писать отзыв на самостоятельно прочитанное произведение;
  
• писать развернутый ответ на вопрос;
  
• письменно составлять план сочинения;
  
• писать рассказ-характеристику;
  
• свободно владеть письменной речью.
  

Используют приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
  
• участия в диалоге или дискуссии;
  
• определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.
  

Сведения о примерной программе, на основе которой разработана рабочая программа (наименование, автор, год издания)

Программы общеобразовательных учреждений по литературе для 5-11 классов (базовый уровень) \ Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И., Збарский И.С., Полухина В.П.-М.:Просвещение,2009).


Педагогические технологии, средства обучения (в том числе электронные), используемые в работе для достижения требуемых результатов обучения.

• Традиционное обучение
  
• Активное обучение (сотрудничество, элементы контекстного подхода, индивидуализация обучения)
  
• Интерактивные подходы (творческие задания, работа в малых группах)
  
• уровневая дифференциация;
  
• проблемное обучение;
  
• информационно-коммуникационные технологии;
  
• здоровьесберегающие технологии;
  
• коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава)
  

Учебно-тематическое планирование по русской литературе

Класс 8 а,

Учитель Хамидуллина Татьяна Александровна

Количество часов всего 70 часов; в неделю 2 часов

Плановых контрольных уроков: контрольный работы – 3, зачет – 1. Уроки внеклассного чтения – 5. Уроки развития речи 5.

Планирование составлено на основе Программы общеобразовательных учреждений по литературе для 5-11 классов (базовый уровень) \ Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И., Збарский И.С., Полухина В.П.-М.:Просвещение,2009).

Учебник Литература. 8класс.Учебник для общеобразоват. учреждений.В 2 ч.В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. Просвещение, 2010

№	№ урока	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Хар-ка деят-сти уч-ся или виды учебной деятельности	Виды контроля, измерители	Планируемые результаты освоения материала	Дом. задание	Дата прове-дения
									План	Факт
1		Введение - 1 час
1	1	Литература и история. Интерес русских писате­лей к историческому прошлому своего народа. Историзм твор­чества классиков русской лите­ратуры.	1	вводный	Лекция, беседа, работа с книгой, де­монстрация	контроль чтения литературы, заданной на лето	Знать о связи литературы и истории. Уметь работать с учебником, вступать в диалог.	С.3-7, вопр. На стр. 5	2.09
2		Устное народное творчество – 3 часа
1-2	2-3	Народные песни. Лирические и исторические песни. Частушка как малый песенный жанр	2		Рассказ учителя с элементами беседы, сообщения, анализ поэтики песен		Знать народные песни как жанр фольклора, тексты песен. Уметь слушать, работать с художественным текстом. Воспитание любви к Отечеству.	С.6-11, чит, пересказ, сочинить 2-3 частушки о школьной жизни ; с.11-13,вопр на с.12	6.09, 9.09
3	4	Предания как исторический жанр русской народной прозы. Предания «О Пугачёве», «О покорении Сибири Ермаком».	1	комбинированный	Сообщение, беседа, обсуждение, работа с учебником, анализ произведения	Текущий контроль – ответы на вопросы учебника	Знать особенности содержания и художественной формы преданий	С.13-17, повторить фольклор	13.09
3		Древнерусская литература – 2 часа
1	5	Житийная литература как особый жанр древнерусской литературы. «Житие Александра Невского». Защита русских земель от врагов и бранные подвиги А.Невского	1	комбинированный	Сообщение, беседа, обсуждение, работа с учебником, анализ произведения	Текущий контроль – ответы на вопросы учебника	Знать закономерности развития ДРЛ, жанры. Уметь отбирать определения, характеризующие тональность литера-туры Др. Руси, ее художественный мир.	С.18-27, написать сочинение (темы в тетради)	16.09
2	6	«Шемякинский суд» как сатирическое произведение XVII века. Действительные и вымышленные события, новые герои.	1	Урок внеклассного чтения	Сообщение, беседа, обсуждение, работа с учебником, анализ произведения	Текущий контроль – ответы на вопросы учебника	Уметь анализировать произведение, рассуждать на нравственную тему. Знать черты средневековой литературы, ее литературное новаторство	С.32-36,хронол. табл. Д.И. Фонвизин	20.09
4		Русская литература XVIII века – 3 часа
1	7	Д. И. Фонвизин. Слово о писа­теле» Понятие о классицизме. Речевые характеристики глав­ных героев как средство со­здания комического	1	урок-портрет	Рассказ учителя, беседа, работа с портретом, мультимедийной презентацией, статьей учебника, сообщение, анализ и интерпретация произведения.	Текущий контроль – ответы на вопросы учебника	Знать содержание пьесы, черты классицизма. Уметь самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно -этические темы, давать характеристику герою, выражать свое отношение к поступкам героев	С. 37-73, чит комедию «Недоросль», определить принципы классицизма в комедии	23.09
2	8	Сатирическая направ­ленность комедии. Проблема воспитания истинного гражда­нина	1	урок - практикум	Самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование текста	Текущий контроль – ответы на вопросы учебника	Уметь анализировать текст, оценивать новый просветительский взгляд писателя на человека	Читаем, разбираем комедию, проанализировать понравившийся эпизод	27.09
3	9	Анализ эпизода комедии Д. И. Фонвизина «Недоросль» Основ­ные правила классицизма в драматическом произведении	1	Анализ эпизода	Сообщение, беседа, анализ и интерпретация произведения, обсуждение, работа с худ.текстом	Текущий контроль – ответы на вопросы учебника	Уметь выделять смысловые части художественного текста, анализировать эпизод, сравнивать героев; самостоятельно делать выводы, строить рассуждение на нравственно-этические темы; выявлять авторскую позицию	С.80-87, читать анализировать басни Крылова	30.09
5		Русская литература XIX века – 33 час
1	10	И. А. Крылов. Слово о бас­нописце. Басни, их историческая основа. Мораль басен.	1	урок-экскурсия	Рассказ учителя, беседа, работа с мультимедийной презентацией, статьей учебника, сообщение, анализ и интерпретация произведения	Текущий контроль – ответы на вопросы учебника	Знать термины, связанные с басней как жанром: аллегория, иносказание, эзопов язык. Уметь определять мораль басен, выразительно читать (инсценировать), строить рассуждения на нравственно-этические темы	С.88-93, биография Рылеева, выразительное чтение стих-ий	4.10
2	11	К. Ф. Рылеев. Слово о поэте. Дума «Смерть Ермака» и ее связь с русской историей. Понятие о думе. Ха­рактерные особенности жанра. Народная песня о Ермаке на стихи К. Ф. Рылеева	1	комбинированный	Сообщение, беседа, обсуждение, работа с портретом, учебником, анализ произведения	Текущий контроль – ответы на вопросы учебника	Знать понятие о думе, содержание и историческую основу думы . Уметь выразительно читать. Уметь самостоятельно делать выводы.	Повторить тв-во Крылова, Рылеева. Биография Пушкина, с.95-105	7.10
3	12	А. С. Пушкин. Слово о поэте. Его отношение к истории и исторической теме в литера­туре.	1	урок-экскурсия	Рассказ учителя, беседа, работа с мультимедийной презентацией, статьей учебника, сообщение, анализ и интерпретация произведения,.	Текущий контроль – ответы на вопросы учебника	Знать основные факты жизни и творчества поэта. Уметь воспринимать и анализировать поэтический текст.	С.220-228, выучить стих-е, подготовить его анализ	11.10
4	13	А. С. Пушкин и история. Исто­рическая тема в творчестве Пушкина. «История Пуга­чева» История пуга­чевского восстания в художе­ственном произведении и историческом труде писателя.	1	семинар	Работа с различными источниками информации, доклад, обсуждение	текущий контроль - реферат	Уметь пользоваться различными источниками информации, выступать, отбирая главное, участвовать в обсуждении	Чит. «Капитанскую дочку», «История Пугачёва», с. 97-211	14.10
5	14	А. С. Пушкин. «Капитанская дочка». История создания про­изведения. Герои и их истори­ческие прототипы	1	урок - практикум	Слово учителя, анализ и интерпретация пр-ия, ответы на вопросы, пересказ, работа в группах	Текущий контроль – ответы на вопросы учебника	Уметь воспринимать и анализировать худ.текст, пересказывать.	Образ Пугачёва	18.10
6	15	Гринев: жизненный путь героя. Нравственная оценка личности. Гринев и Швабрин. Гринев и Савельич.	1	урок- образ	Сообщение, беседа, анализ и интерпретация произведения, обсуждение, работа с худ.текстом	Текущий контроль – ответы на вопросы учебника	Уметь давать характеристику литературному герою, пересказывать.	Гринев и его окружение. Харак-ка П.Гринёву, Савельичу, Швабрину	21.10
7	16	Семья капиатна Миронова. Маша Миронова – нравственный идеал Пушкина.	1	урок- образ	Сообщение, беседа, анализ и интерпретация произведения, обсуждение, работа с худ.текстом	Текущий контроль – ответы на вопросы учебника	Уметь давать характеристику литературному герою, пересказывать.	Образ Маши Мировновой, дать ей характеристику	25.10
8	17	Пугачев и народное восстание в романе и в историческом труде А.С.Пушкина. Народное восстание в авторской оценке.	1	урок- обсуждение	Сообщение, беседа, анализ и интерпретация произведения, обсуждение, работа с худ.текстом	Текущий контроль – ответы на вопросы учебника	Уметь видеть в произведении авторскую позицию, трактовать ее.	Эпизоды народного восстания в повести.	28.10
9	18	Гуманизм и историзм А. С. Пушкина в романе «Капи­танская дочка». Историческая правда и художественный вы­мысел. Особенности компози­ции. Фольклорные мотивы. Понятие о романе и реалисти­ческом произведении. Подготовка к сочинению по роману А. С. Пушкина «Капи­танская дочка»	1	урок развития речи	Беседа, устное сообщение, ответы на вопросы, сочинение, работа с мультимедиа -презентацией	итоговый контроль	Развитость связной речи, знание материала сочинения, сформированность орфографических, пунктуационных навыков. Уметь свободно работать с худ. текстом, дополнительной литературой.	С.228-229	8.11
10	19	А.С.Пушкин «Пиковая дама». Проблема человека и судьбы. Образ Петербурга. Композиция повести.	1	внеклассное чтение	Сообщение, беседа, обсуждение, работа с учебником, анализ и интерпретация произведения	Текущий контроль – ответы на вопросы учебника	Знать произведение, нравственный выбор героя и его мотив. Уметь пересказывать, анализировать поступки героев	Чит. «Пиковую даму», подготовиться к контрольной работе.	11.11
11	20	Контрольная работа по творчеству А.С.Пушкина	1	контрольный	Инструктаж. Письменный развернутый ответ на проблемный вопрос.	Итоговый контроль	Уметь грамотно доказательно ответить на вопрос проблемного характера	Биография М.Ю. Лермонтова, подготовить сообщение	15.11
12	21	М. Ю. Лермонтов. Слово о поэте. Воплощение историче­ской темы в творчестве М. Ю. Лермонтова	1					С.232, читать «Мцыри», анализ.	18.11
13	22	М.Ю.Лермонтова. «Мцыри». Мцыри как романтический герой. Воспитание в монастыре. Романтически – условный историзм поэмы.	1	урок- образ	Сообщение, беседа, анализ и интерпретация произведения, обсуждение, работа с худ.текстом	Текущий контроль – ответы на вопросы учебника	Знать структурные особенности произведения, способы раскрытия образа главного героя, давать характеристику герою, участвовать в диалоге по прочитанному произведению.	Тема, идея, сюжет, композиция поэмы	22.11
14	23	Особенности композиции поэ­мы «Мцыри». Роль описаний природы в поэме. Анализ эпи­зода из поэмы «Мцыри» Раз­витие представлений о жанре романтической поэмы	1	урок - практикум	Слово учителя, чтение и обсуждение стихотворения, ответы на вопросы, пересказ, работа в группах	Текущий контроль – ответы на вопросы учебника	Уметь воспринимать и анализировать поэтический текст. Иметь представление о жанре романтической поэмы.	Отрывок наизусть по выбору	25.11
15	24	Обучение сочинению по поэме М.Ю.Лермонтова «Мцыри» («Мцыри как романтический герой», «Человек и природа в поэме «Мцыри»	1	урок развития речи	Беседа, устное сообщение, ответы на вопросы, сочинение, работа с разними доп.источниками информации.	итоговый контроль	Развитость связной речи, знание материала сочинения, сформированность орфографических, пунктуационных навыков. Уметь свободно работать с худ. текстом, дополнительной литературой.	Написать сочинение
16	25	Н.В.Гоголь. Слово о писателе. Его отношение к истории, исторической теме в художественном творчестве. Исторические произведения в творчестве Гоголя.	1	урок- образ	Сообщение, беседа, работа с мультимедиа-презентацией, портретом, анализ и интерпретация произведения, обсуждение, работа с худ.текстом	Текущий контроль – ответы на вопросы учебника	Знать факты биографии и творчества писателя, его историческое произведения	Прочитать 1-е действие комедии, определить, что является завязкой, дать представление о чиновниках города