Пояснительная записка
| Вид материала | Пояснительная записка |
- Н. П. Огарёва факультет светотехнический Кафедра экономики и управления на предприятии, 529.21kb.
- Пояснительная записка к Комплексной (Сводной) программе повышения безопасности энергоблоков, 3999.98kb.
- Пояснительная записка к бухгалтерской отчетности за 2011 год пояснительная записка, 457.03kb.
- Ефимов Сергей Николаевич, 2000 г пояснительная записка, 29.34kb.
- Пояснительная записка 4 Примерный план подготовки 5 Содержание программы 8 Квалификационные, 469.64kb.
- Государственная Академия Управления имени С. Орджоникидзе Институт национальной и мировой, 399.35kb.
- Пояснительная записка к бухгалтерской отчетности за 2010 год (тыс руб.) Пояснительная, 938.86kb.
- Т. В. Бабушкина пояснительная записка программа, 2529.77kb.
- М. Ю. Новицкая пояснительная записка программа, 2918.1kb.
- Голубничая Наталия Петровна, Дубикова Светлана Васильевна, учителя русского языка, 1637.35kb.
1 2
Пояснительная записка
Настоящая программа по литературе для 8 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы для 5 – 11 классов татарской средней общеобразовательной школы «Русская литература» под редакцией М.Г. Ахметзянова, 3-е издание, К. Магариф 2009. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Целью изучения литературы является приобщение обучающихся к искусству слова, богатству русской, зарубежной и коми литературы, воспитание высокой гражданско-идейной нравственной позиции.
Эта цель реализуется в процессе решения следующих задач:
- расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня понимания и глубины проникновения в художественный текст;
- развитие стремления к чтению художественной литературы;
- развитие художественной фантазии;
- развитие мышления, образной памяти, воображения, художественного вкуса;
- развитие культуры устной и письменной речи;
- воспитание гуманного отношения к людям разной национальности.
По типовой программе на изучение курса отводится 70 часов.
При разработке программы учитывалась недостаточная прочность литературных знаний обучающихся, обусловленная длительным перерывом в обучении, а также учитывалось, что не все учащиеся владеют навыками беглого выразительного чтения, умеют работать с учебником, самостоятельно выполнять задания. Поэтому одно из основных направлений работы в данном классе – организация работы по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями, улучшению техники чтения, пониманию прочитанного текста.
Программа включает в себя художественные произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро и зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя пр.).
В процессе обучения используются репродуктивный и продуктивный методы обучения, информационные технологии; учебно-наглядные пособия, экранные и звуковые средства обучения, репродукции картин, справочная литература.
Программа построена с учётом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.
Программа включает базовые знания и умения, которыми должны овладеть все обучающиеся.
Программа предусматривает различные формы контроля знаний обучающихся: тестирование, ответы (как письменные, так и устные) на вопросы, сочинения.
Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по литературе за курс VIII класса.
Обучающиеся должны знать:
1. Тексты художественного произведения.
2. Основные темы и особенности композиции изученных произведений.
3. Событийную сторону (сюжет) и героев изученных произведений.
4. Основные признаки понятий: художественный образ, тема, идея, сюжет, композиция произведения, рифма, строфа.
5. Характерные особенности драматических и лиро-эпических произведений.
Обучающиеся должны уметь:
1. Выделять элементы композиции изучаемых произведений и понимать их роль в произведении.
2. Характеризовать героев произведения, выявляя в них общее и индивидуальное, сопоставлять героев с целью выявления авторского отношения к ним.
3. Различать эпические, лирические и драматические произведения.
4. Выразительно читать текст с учетом особенностей художественного произведения (лирического, эпического, драматического).
5. Создавать устное или письменное сочинение-рассуждение о героях изучаемого произведения (индивидуальная, сравнительная, групповая характеристика) с учетом авторского права.
6. Составлять сложный план характеристики героев художественного произведения.
7.Давать устный или письменный отзыв о самостоятельно прочитанном произведении, кинофильме, спектакле, телепередаче.
8. Давать анализ отдельного эпизода.
Художественная литература и действительность.
Образное отражение жизни в художественной литературе. Понятие о художественном образе.
Русская литература XIX века
Александр Сергеевич Пушкин. Пушкин и декабристы. «К Чаадаеву», «Во глубине сибирских руд...», «Арион», «Анчар ».
Вольнолюбивые мотивы в лирике Пушкина. Образ автора, его гуманность, чувство собственного достоинства, независимость, оптимизм. Точность и продуманность лексических средств.
^ Теория литературы. Стихотворная строфа.
Пушкин в Казани. «Капитанская дочка» (в сокращении). Причины обращения Пушкина к теме пугачевского восстания. Образ Пугачева. Образ рассказчика и образ Гринева. Маша Миронова. Проявление душевной стойкости, преданности и верности любимому человеку. Старики Мироновы. Савельич. Историческая правда и художественный вымысел, в повести. Вопросы чести и долга. Точность и лаконизм пушкинской прозы.
«История пугачевского бунта» (отрывки).
«Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение чувства собственного достоинства и чувства протеста. Гуманизм повести.
В. Тропинин. Портрет А. С. Пушкина (1827 г.). Иллюстрации А. Пластова, П. Соколова, С. Иванова к произведениям Пушкина. Кинофильм «Капитанская дочка».
^ Теория литературы. Повесть как жанр литературы (развитие понятия).
Для внеклассного чтения:
К. Г. Паустовский. «Михайловские рощи».
Михаил Юрьевич Лермонтов. Лермонтов на Кавказе. «Люблю я цепи синих гор...», «Синие горы Кавказа, приветствую нас!..», «Три пальмы».
Взаимоотношения человека и природы. Авторская позиция.
«Мцыри». Свободолюбивый характер Мцыри. Контраст между жизнью в монастыре и за его пределами. Романтическая красочность описаний, упругость и энергия стиха. Национальный колорит.
М. Лермонтов. Автопортрет (1837 г.). Иллюстрации П. Константинова, Д. Кардовского, М. Врубеля, Л. Пастернака, В. Серова и других художников к произведениям Лермонтова.
^ Теория литературы. Поэма как литературный жанр.
Для внеклассного чтения:
К. Г. Паустовский. «Разливы рек».
Николай Васильевич Гоголь. Гоголь в Петербурге.
Комедия «Ревизор» (в сокращении). Разоблачение в комедии социальных и нравственных пороков чиновников царской России. Страх перед ревизором как основа драматического действия. Мастерство речевых характеристик, своеобразие монологов и диалогов. Авторские ремарки. Обобщающее значение характеров комедии. Хлестаков и «хлестаковщина». Смех — единственное «честное и благородное лицо комедии».
^ Теория литературы. Герой литературного произведения. Комедия как драматургическое произведение.
Для внеклассного чтения:
Н. В. Гоголь. «Петербургские повести».
^ Иван Сергеевич Тургенев. Биография писателя.
Для обсуждения:
«Певцы». Народ как носитель лучших черт национального характера. Вера писателя в духовные силы человека.
«Бурмистр». Создание целостной картины русской действительности, противопоставление России крестьянской и России помещичьей.
Иллюстрации к рассказам Тургенева. Портреты И. С. Тургенева.
^ Для внеклассного чтения:
И. С. Тургенев. «Живые мощи» и другие рассказы (по выбору учителя).
Федор Иванович Тютчев. «Я встретил вас — и все былое...».
Афанасий Афанасьевич Фет. «На заре ты ее не буди...», «Сияла ночь. Луной был полон сад...».
^ Алексей Константинович Толстой. «Средь шумного бала, случайно...», «Не ветер, вея с высоты...».
Стихи о любви и природе. Воспевание чистоты нравственного чувства, облагораживающего действия любви; красоты родной природы. Музыкальность лирики. Ее тяготение к романсу. Музыкальная обработка этих стихов русскими композиторами.
^ Николай Алексеевич Некрасов. Биография поэта. «Мороз, Красный нос» (в сокращении). Изображение крестьянской жизни. Прокл. Его судьба как отражение тяжелой жизни крестьян. Поэтический образ русской женщины. Картины природы в поэме. Народно-поэтические мотивы в поэме.
«Орина, мать солдатская», «В полном разгаре страда деревенская...», «Замолкни, Муза мести и печали!..», «Вчерашний день, часу в шестом...». Поэт о печальной доле русской крестьянки. Горечь и сострадание героине. Гражданские мотивы его творчества. Разнообразие авторских интонаций. Связь стихотворений с народно-поэтическим творчеством.
^ Николай Семенович Лесков. Биография писателя.
Для обсуждения:
«Тупейный художник» (в сокращении). Прославление талантливости русского человека, воспевание творческого труда народа. Самобытность и мастерство прозы Лескова. Народная языковая стихия.
Лев ^ Николаевич Толстой. Л. Н. Толстой в Казани. «После бала». Обличительный характер рассказа. Контрастное построение рассказа как способ выражения его идеи. Мысль автора о моральной ответственности человека за жизнь окружающего общества. Автор и рассказчик в произведении.
Иллюстрации художников к рассказу.
^ Теория литературы. Сюжет и композиция произведения. Антитеза как способ построения произведения.
Для внеклассного чтения:
Л. Н. Толстой. «Юность» (главы).
^ Антон Павлович Чехов. Биография писателя. «Человек в футляре». Изображение духовного оскудения личности, косности и пошлости быта. Отсутствие свободы, враждебность существующего порядка человеку. Образ Беликова — «человека в футляре». Беликовщина как явление времени. Мысль О необходимости жить интересами общества. Своеобразие композиции рассказов «Маленькой трилогии». Призыв делать добро. Писатель о ложных представлениях, определяющих судьбы людей.
^ Для обсуждения:
«Крыжовник», «О любви».
Иллюстрации к рассказам Чехова. Портреты А. П. Чехова.
Русская литература XX века
Иван Алексеевич Бунин. Биография писателя. Рассказ «Темные аллеи». Герои рассказа. Их печальная судьба. Грустные размышления автора о судьбах дворянских усадеб. Лиризм повествования.
^ Александр Иванович Куприн. Слово о писателе. «Куст сирени». Согласие и взаимопонимание как основа любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини.
^ Максим Горький (А. М. Пешков). М. Горький в Казани.
Для обсуждения:
«Мои университеты» (отрывок). Автобиографическая основа повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Казань 80-х годов XIX века на страницах повести. Алеша Пешков и другие герои повести. Их характеры. Вера в творческие силы народа.
^ Для внеклассного чтения:
М. Горький. «Мои университеты», «Сказки об Италии».
Владимир Владимирович Маяковский. Биография поэта. «Послушайте!», «Хорошее отношение к лошадям». Гуманистический смысл стихотворений. Победа истинной доброты над мерзостью жизни. Особенности стихотворной речи Маяковского.
«Прозаседавшиеся». Обличение бюрократизма в сатире поэта.
Теория литературы. Особенности ритма, лексических средств и тропов в стихотворениях Маяковского. Гипербола. Гротеск. Литота.
^ Марина Ивановна Цветаева. Биография поэта. Лирика. «Моим стихам, написанным так рано...», «Красною кистью рябина зажглась...», «Тоска по Родине! Давно...». Любовь к земной жизни и сознание катастрофичности бытия. Философская глубина восприятия мира. Неслабеющее чувство любви к Родине. Разнообразие ритмов, неожиданные созвучия, музыкальная атмосфера и лаконизм стихов.
^ Осип Эмильевич Мандельштам. Биография поэта. Лирика. «Раковина», «Автопортрет», «Мы живем, под собою не чуя страны...». Усложненная ассоциативность поэтической речи. Разлад с советской действительностью в 20—30-е годы. Отрицание насилия и крови. Волшебство стиха.
^ Константин Георгиевич Паустовский. Слово о писателе.
Для обсуждения:
«Телеграмма». Проблема истинной человечности в рассказе. Отношение Насти к матери и скульптору. Композиция рассказа. Жизненные факты, легшие в основу рассказа.
^ Теория литературы. Развитие понятия о композиции.
Для внеклассного чтения:
К. Г. Паустовский. «Снег», «Бриз», «Белая радуга».
Александр Трифонович Твардовский. А. Т. Твардовский на фронте. Поэма «Василий Теркин» (главы из поэмы: «Переправа», «Гармонь», «Два солдата»). Композиция поэмы. Народно-политическая основа поэмы. Василий Теркин, его душевная стойкость, удаль, жизнерадостность. Юмор в поэме.
Ю. Непринцев. «Отдых после боя». О. Верейский. Иллюстрации к поэме «Василий Теркин».
Стихотворения о Великой Отечественной войне
Алексей Александрович Сурков. «Песня смелых», «Бьется II тесной печурке огонь...».
^ Константин Михайлович Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...», «Жди меня...».
Михаил Васильевич Исаковский. «До свиданья, города и хаты», «В лесу прифронтовом».
Поэты о героизме, патриотизме, самоотверженности защит-пиков родины и трудностях грозных лет войны.
^ Андрей Платонович Платонов. А. П. Платонов на войне. «Возвращение». Война и семья — основная тема рассказа. Семья Иванова: Любовь Васильевна, ее дети Петя и Настя. Авторская позиция в рассказе. Алексей Иванов, преодоление им «самолюбия и собственного интереса». Гуманизм рассказа.
^ Анна Андреевна Ахматова. Биография поэта. Лирика.
«Я живу, как кукушка в часах...», «Мне голос был. Он звал утешно..» «Мне ни к чему одические рати...», «Читатель»,
«Мужество». Патриотическая направленность лирики Ахматовой. Разговорные интонации как характерные особенности в лирике поэта. Традиции народной поэзии и русской классики в ее творчестве.
^ Александр Исаевич Солженицын. Биография писателя.
«Матренин двор» (в сокращении). Судьба Матрены как воплощение подвижничества, бескорыстия и деятельного добра. Идея национального характера в рассказе. Обобщающий смысл заключительных слов о «праведнике, без которого, по пословице, не стоит село». Традиции русской классики в изображении народной жизни.
^ Виктор Петрович Астафьев. Биография писателя. «Фотография, на которой меня нет». Своеобразие сюжета рассказа. Красота души героев произведения. Непреходящая историческая память народа.
^ Николай Михайлович Рубцов. Слово о поэте. Лирика. «Привет, Россия...», «Русский огонек», «Поэзия». Животворящая любовь к людям, к родной природе. Мотивы одиночества в лирике поэта и их преодоление. Сквозные образы поэзии Н. Рубцова (дорога, звезда, свет и т.д.). Музыкальность стиха.
^ Чингиз Торекулович Айтматов. Биография писателя.
Для обсуждения:
«Белый пароход» («После сказки») (в сокращении). Гуманистический пафос повести. Идея взросления человека. Старик Момун и мальчик. Осуждение жестокости и бездуховности. Орозкул. Легенда о Рогатой матери-оленихе и ее роль в композиции произведения.
Зарубежная литература
Жюль Верн. Слово о писателе.
Для обсуждения:
«Таинственный остров» (главы). Ж. Берн — основоположник жанра научно-фантастического романа. Борьба человека за овладение Вселенной; гимн науке, созидательной мысли и труду в романах Ж. Верна.
Иллюстрации к роману Ж. Верна. Кинофильм «Таинственный остров».
^ Артур Конан-Дойл. Слово о писателе.
Для обсуждения: «Пестрая лента».
Для внеклассного чтения:
Ж. Берн. «Пятнадцатилетний капитан», «20000 лье под водой »;
Г.Уэллс. «Человек-невидимка», «Война миров»; В. Скотт. «Айвенго», «Квентин Дорвард».
| № | Тема | Кол-во часов | Тип урока | Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности | Виды контроля, измерители | ^ Планируемые результаты освоения материала | Домашнее задание | Дата | |
| План. | Факт. | ||||||||
| 1. | Введение. Художественная литература и действительность. | 1 | Изучение нового материала | Вводный урок Беседа | Фронтальный опрос: | Выявление уровня литературного развития учащихся; Сформировать представление о связи литературы и истории; Обучение конспектированию (краткому) | | | |
| | Русская литература Х1Х века. | | | | | | | | |
| 2. | А.С.Пушкин К Чаадаеву Во глубине сибирских руд | 1 | Комбини-рованный | Беседа Литературная композиция Выразитель-ное чтение наизусть стихотворе-ний поэта | Фронтальный опрос с целью выявления знаний Анализ лирического произведения | Отработка навыков работы анализа лирического произведения | | | |
| 3 | А.С.Пушкин Арион Анчар | 1 | Комбини-рованный | Беседа Литературная композиция Выразитель-ное чтение наизусть стихотворе-ний поэта | Фронтальный опрос с целью выявления знаний Анализ лирического произведения | Отработка навыков работы анализа лирического произведения | | | |
| 4 | А.С.Пушкин “Капитанская дочка” Причины обращения Пушкина к теме пугачевского восстания. Образ Пугачева. | 1 | Комбини-рованный | Лекция учителя Пересказ статей учебника Сообщения учащихся | Проверка конспекта лекции учителя Выборочный пересказ статьи | Обучение конспектированию (краткому); обучение навыкам работы со справочным материалом | Составить цитатный план «История Пугачевского бунта» (отрывок, предложенный в учебнике) | | |
| 5 | Образ рассказчика и образ Гринева. Маша Миронова. Проявление душевной стойкости, преданности и верности любимому человеку | 1 | Комбини-рованный | Аналити ческая беседа Сообщение ученика | Проверка домашнего задания Пересказ фрагментов Фронтальный опрос | Углубление навыков комментированного чтения; обучение составлению характеристики героя на основании его поступков Образ Пугачёва в повести «Капитанская дочка». Отношение автора и рассказчика к народной войне. | Сбор материалов к сочинению по повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка»; подготовиться к сочинению | | |
| 6 | «История пугачевского бунта» (отрывки). | 1 | Комбини-рованный | Аналити-ческая беседа Комментиро-ванное чтение эпизодов | Пересказ фрагментов Фронтальный опрос | Обучение составлению характеристики героя на основании его поступков; углубление навыков комментированного чтения | | | |
| 7 | Подготовка к домашнему сочинению “Проблема долга и чести в повести “Капитанская дочка”. | 1 | Урок развития речи | Подготовка к домашнему сочинению | Письменная работа | Развитие связной речи учащихся, умения выразить своё отношение к предложенным темам сочинения | | | |
| 8 | А.С.Пушкин. “Станционный смотритель” | 1 | Комбини-рованный | Аналити-ческая беседа Комментиро-ванное чтение эпизодов | Пересказ фрагментов Фронтальный опрос | Обучение составлению характеристики героя на основании его поступков; углубление навыков комментированного чтения | | | |
| 9 | М.Ю.Лермонтов Три пальмы Люблю я... Синие горы Кавказа приветствую вас | 1 | Комбини-рованный | Беседа Литературная композиция Выразитель-ное чтение наизусть стихотворе-ний поэта | Фронтальный опрос с целью выявления знаний Анализ лирического произведения | Отработка навыков работы анализа лирического произведения | | | |
| 10 | М.Ю.Лермонтов Взаимоотношения человека и природы. Авторская позиция. | 1 | Комбини-рованный | Беседа Литературная композиция Выразитель-ное чтение наизусть стихотворе-ний поэта | Фронтальный опрос с целью выявления знаний Анализ лирического произведения | Отработка навыков работы анализа лирического произведения | | | |
| 11 | М.Ю.Лермонтов. Мцыри Свободолюбивый характер Мцыри | 1 | Изучение нового материала | Лекция Аналити- ческое чтение | Сообщения учащихся (реализация домашнего задания) | Обучение выразительному чтению и анализу лирического произведения, умению делать самостоятельные выводы | | | |
| 12 | М.Ю.Лермонтов. Контраст между жизнью в монастыре и за его пределами | 1 | Комбини-рованный | Беседа Анализ лирического текста Выразитель-ное чтение наизусть фрагмента | Составление характеристики Мцыри (письменно) | Обучение умению составлять характеристику литературного образа | | | |
| 13-14 | Сочинение по поэме М.Ю.Лермонтова “Мцыри” | 2 | Урок развития речи | Написание сочинения | Письменная работа | Совершенствование ЗУН по развитию речи | | | |
| 15 | Н.В.Гоголь. “Ревизор” Разоблачение в комедии социальных и нравственных пороков чиновников царской России. Страх перед ревизором как основа драматического действия. | 1 | Изучение нового материала | Лекция учителя Заочная экскурсия «Петербург, 19 апреля 1836 года» Презентация | Проверка конспекта лекции учителя Фронтальный опрос | Обучение конспектированию, работе со справочной литературой | | | |
| 16 | Мастерство речевых характеристик, своеобразие монологов и диалогов. Авторские ремарки. | 1 | Комбини-рованный | Беседа о театре Чтение кратких характеристик «Замечания для гг.актеров» Аналитическое чтение первого действия комедии | Проверка домашнего задания Фронтальный опрос | Обучение выразительному и аналитическому чтению Комедия Пьеса | | | |
| 17 | Обобщающее значение характеров комедии. Хлестаков и «хлестаковщина». | 1 | Комбини-рованный | Чтение отдельных явлений Беседа Реконструк-ция внесценичес-ких эпизодов | Проверка домашнего письменного задания Индивидуальный и фронтальный опрос | Отработка навыков комментированного чтения драматического произведения | | | |
| 18 | Смех — единственное «честное и благородное лицо комедии». | 1 | Комбини-рованный | Беседа Сообщение ученика Групповая работа Работа с текстом | Реализация домашнего задания Индивидуальный и фронтальный опрос Тестирование (или письменные ответы на вопросы) | Обучение владению диалогической речью в процессе беседы; развитие навыков работы с текстом | Подготовить характеристику Хлестакова или городничего (по выбору). Подготовиться к сочинению | | |
| 19-20 | Сочинение по комедии Н.В.Гоголя «Ревизор» | 2 | Урок развития речи | Написание классного сочинения | Письменная работа | Совершенствование ЗУН по развитию речи | Перечитать «Петербургские повести» | | |
| 21 | Н.В.Гоголь “Петербургские повести” | 1 | Комбини-рованный; исследовательский | Литературное исследование Беседа Работа по тексту | Проверка знания текста через фронтальный опрос Подробный пересказ отрывка | Формирование исследовательских навыков анализа текста | | | |
| 22 | И.Тургенев. Певцы. Народ как носитель лучших черт национального характера. Вера писателя в духовные силы человека. | 1 | Комбини-рованный | Аналити-ческая беседа Комментиро-ванное чтение эпизодов | Пересказ фрагментов Фронтальный опрос | Обучение составлению характеристики героя на основании его поступков; углубление навыков комментированного чтения | | | |
| 23 | И.Тургенев. Бурмистр . Создание целостной картины русской действительности, противопоставление России крестьянской и России помещичьей. | 1 | Комбинированный | Аналити-ческая беседа Комментиро-ванное чтение эпизодов | Пересказ фрагментов Фронтальный опрос | Обучение составлению характеристики героя на основании его поступков; углубление навыков комментированного чтения | | | |
| 24 | Внеклассное чтение. И.Тургенев “Часы”, “Три встречи”. | 1 | | | | | | | |
| 25 | Отзыв о прочитанной книге. | 1 | | | | | | | |
| 26 | Ф.И. Тютчев. Я встретил Вас и всё былое. | 1 | Комбинированный | Анализ стихотворений | Выразительное чтение, анализ стихотворений. | Знание, понимание содержания лирического произведения, умение его анализировать | | | |
| 27 | А. Фет На заре её не буди Луной был полон сад А.К.Толстой “Средь шумного бала случайно”, “Не ветер, вея с высоты” | 1 | Комбинированный | Анализ стихотворений | Выразительное чтение, анализ стихотворений. | Знание, понимание содержания лирического произведения, умение его анализировать | | | |
| 28 | Н.Некрасов. “Мороз, красный нос”. Изображение крестьянской жизни. | 1 | | | | | | | |
| 29 | Прокл. Его судьба как отражение тяжелой жизни крестьян. | 1 | | | | | | | |
| 30 | Поэтический образ русской женщины. | 1 | | | | | | | |
| 31 | Н.Некрасов. “Орина, мать солдатская”, “В полном разгаре страда деревенская” | 1 | Комбинированный | Анализ стихотворений | Выразительное чтение, анализ стихотворений. | Знание, понимание содержания лирического произведения, умение его анализировать | | | |
| 32 | Н.С.Лесков. “Тупейный художник”. Прославление талантливости русского человека, воспевание творческого труда народа. | 1 | Комбини-рованный | Аналити-ческая беседа Комментиро-ванное чтение эпизодов | Пересказ фрагментов Фронтальный опрос | Обучение составлению характеристики героя на основании его поступков; углубление навыков комментированного чтения | | | |
| 33 | Н.С.Лесков. “Тупейный художник”. Самобытность и мастерство прозы Лескова. Народная языковая стихия. | 1 | Комбини-рованный | Аналити-ческая беседа Комментиро-ванное чтение эпизодов | Пересказ фрагментов Фронтальный опрос | Обучение составлению характеристики героя на основании его поступков; углубление навыков комментированного чтения | | | |
| 34 | Л.Н.Толстой. “После бала”. Обличительный характер рассказа. Контрастное построение рассказа как способ выражения его идеи. | 1 | Изучение нового материала | Лекция учителя с элементами беседы | Проверка конспектов лекции учителя Реализация домашнего задания | Оценка сообщений учащихся – ответ на вопрос Индивидуальный опрос | | | |