Пояснительная записка
| Вид материала | Пояснительная записка |
- Н. П. Огарёва факультет светотехнический Кафедра экономики и управления на предприятии, 529.21kb.
- Пояснительная записка к Комплексной (Сводной) программе повышения безопасности энергоблоков, 3999.98kb.
- Пояснительная записка к бухгалтерской отчетности за 2011 год пояснительная записка, 457.03kb.
- Ефимов Сергей Николаевич, 2000 г пояснительная записка, 29.34kb.
- Пояснительная записка 4 Примерный план подготовки 5 Содержание программы 8 Квалификационные, 469.64kb.
- Государственная Академия Управления имени С. Орджоникидзе Институт национальной и мировой, 399.35kb.
- Пояснительная записка к бухгалтерской отчетности за 2010 год (тыс руб.) Пояснительная, 938.86kb.
- Т. В. Бабушкина пояснительная записка программа, 2529.77kb.
- М. Ю. Новицкая пояснительная записка программа, 2918.1kb.
- Голубничая Наталия Петровна, Дубикова Светлана Васильевна, учителя русского языка, 1637.35kb.
Пояснительная записка
Воспитание у подрастающего поколения потребности вести здоровый образ жизни невозможно без профилактической работы, в процессе которой решается важнейшая задача по сохранению здоровья подростков, в частности по недопущению их приобщения к табакокурению, алкоголю и наркотикам.
Данная программа рассчитана на учащихся 1-11 классов и написана в соответствии с Законом РФ «Об образовании» (Раздел 1, Статьи 7,8) и Федеральным законом № 184 «О техническом регулировании».
Актуальность проблемы
Работе по профилактике употребления психо-активных веществ среди подростков в последнее время уделяется все больше и больше внимания. Это направление становится приоритетным в работе классных руководителей. Так как современное общество все еще характеризуется крайней степенью социально-психологической и политической нестабильности. В таких условиях возникает почва для социально-негативных явлений, таких, как преступность, падение нравов, наркомания и алкоголизм. Девальвация культурных ценностей, неуверенность в завтрашнем дне плюс неумение или неспособность части населения, особенно подростков и молодежи, активно справляться с жизненными трудностями – вот те предпосылки, которые обеспечивают наркомании и алкоголизму прочные позиции в обществе.
Подростковый возраст (особенно младший подростковый) является тем периодом, когда особенно остра необходимость в проведении мероприятий по предотвращению алкоголизма и других форм аддиктивного (зависимого) поведения.
Часто причинами начала употребления алкоголя и наркотических веществ являются социально-психологические сложности подросткового возраста, психологические проблемы процесса взросления.
В подростковом возрасте дети очень любознательны, активно “познают мир”, в то же время они еще очень доверчивы, полны ощущения собственной неуязвимости. Из-за этих особенностей они нередко могут попадать в опасные для жизни ситуации. Поэтому встает необходимость предупреждения начала экспериментирования с токсическими веществами, вызывающими зависимость, обучения детей навыкам безопасного поведения, навыкам сохранения жизни, здоровья и психологического благополучия в разных ситуациях.
У подростков развивается потребность во внимание к себе, к своим физическим особенностям, обостряется реакция на мнение значимой рефрентной группы, усиливается чувство собственного достоинства и максимализма.
Лучшая методика борьбы с употреблением ПАВ и девиантным поведением - профилактика. Ведь как показывает мировая практика, излечить от наркомании удается не более 2-3 процентов заболевших. Очевидно, что добиться сколько-нибудь заметных результатов в решении проблемы наркомании невозможно без организации адекватной профилактической работы. Это осознается сегодня подавляющим большинством населения от государственных чиновников всех уровней до обычных рядовых граждан. Организация занятости подростков во внеурочное время является одним из основных способов профилактики наркомании, алкоголизма, табакокурения и противоправных действий. Можно преподносить множество сведений о том, как следует относиться к своему здоровью, но лишь активная личностная позиция самого человека сделает его таковым. Поэтому профилактическая работа предполагает, в первую очередь, воспитание и обучение, основанное на полноценном развитии ребенка как личности, как субъекта деятельности и как индивидуальности.
«Профилактика – это активный поступательный процесс создания условий и формирования личностных качеств, способствующих развитию личности, ориентированной на здоровый образ жизни». («Толковый словарь русского языка», Ожегов).
Обучение педагогов основам профилактической работы, предоставление им адекватной информации о наркологических заболеваниях, вооружение их конкретными психотерапевтическими приемами (ролевые игры, тренинги, дискуссионная работа), способами формирования системы альтернативных наркотикам увлечений, позволит оградить подрастающие поколения страны от наркотической эпидемии.
В зависимости от целевой группы, на которую ориентирована профилактическая работа, профилактика различается на три вида.
^ Первичная профилактика - комплекс социальных, образовательных и медико-психологических мероприятий, предупреждающих приобщение к употреблению ПАВ; Вторичная профилактика – комплекс социальных, образовательных и медико-психологических мероприятий, предупреждающих формирование болезни и осложнений, связанных с употреблением ПАВ у «эпизодических» потребителей, не обнаруживших признаков болезни.
^ Третичная профилактика, или реабилитация – комплекс социальных, образовательных и медико-психологических мероприятий, направленных на предотвращение срывов и рецидивов заболевания. То есть проведение таких мероприятий, которые будут способствовать восстановлению личностного и социального статуса больного (наркоманией, токсикоманией и алкоголизмом) и возвращению его в семью, в образовательное учреждение, в трудовой коллектив, к общественно-полезной деятельности.
Школьные исследования показали, что нам необходимо применять первичную и вторичную профилактику. Первичная профилактика должна быть направлена на всех учащихся школы. Вторичная - на курящих учащихся, школьников, состоящих на внутришкольном профилактическом учете, а также на учете ПДН и КДН и ЗП (11 человек). Также необходимо обратить особое внимание на детей, чьи родители состоят на внутришкольном профилактическом учете, на учете ПДН и КДН и ЗП (7 семей), из неполных семей (177 детей) и учащихся, проживающих не с родителями (17 опекаемых).
Для того чтобы работа по сохранению и укреплению состояния здоровья учащихся дала положительные результаты, необходимо объединение усилий педагогов, врачей, родителей и учеников. Актуальной для коллектива стала систематизация деятельности по осуществлению профилактики злоупотребления психо-активными веществами.
^ Цель программы:
Создание условий для формирования у школьников полезных навыков здорового образа жизни, укрепление нравственных ориентиров.
Задачи программы:
- осуществлять мероприятия по формированию здорового образа жизни;
- способствовать овладению подростками представлениями:
- о понятиях «здоровье», «здоровый жизненный стиль» и возможностях человека, зависящих от его здоровья;
- о референтном окружении и о том влиянии, которое оно может оказывать на формирование индивидуальной позиции в отношении здоровья;
- о механизмах принятия решений и способах отстаивания права на их осуществление;
- о механизмах формирования зависимостей;
- о последствиях употребления ПАВ и наркотиков;
- об административной и уголовной ответственности за поведение, связанное с распространением наркотических веществ.
- формирование у школьников отрицательного отношения к «первой пробе»;
- формирование морально-волевых качеств подрастающего поколения;
- развитие осознания имеющихся личных ресурсов, способствующих формированию здорового образа жизни;
- привлечение подростков к активному участию в моделировании жизненных ситуаций, что способствует выработке у них адекватных приемов поведения в обстоятельствах, связанных с риском потери здоровья;
- развитие системы родительского всеобуча по проблемам семейного воспитания и вопросам предупреждения приобщения детей к ПАВ, повышению культуры взаимоотношений в семье;
- организация волонтерского движения;
- развитие социального партнерства в рамках реализации программы.
В школе ежегодно проводятся мероприятия профилактической направленности. Прежде всего, это пропаганда здорового образа жизни.
В образовательном учреждении работают 4 спортивные секции, в которых занимаются 79,4% школьников. Учащиеся ежегодно принимают участие в городских, окружных и областных спортивных соревнованиях и нередко становятся их победителями и призерами.
Также в работе с обучающимися и их родителями педагогами школы применяются следующие формы работы: классные и индивидуальные беседы с учащимися; мероприятия просветительского характера для родителей (собрания, индивидуальные беседы, семинары); массовые спортивные мероприятия; конкурсы, устные журналы, вечера вопросов и ответов, дискуссии, тренинги, массовые акции (фестивали, дни и декады здоровья, месячники, социальная реклама).
Профилактическая работа ведется, основываясь на следующие принципы:
а) долгосрочность и непрерывность. Профилактика - это процесс, который неразрывно связан с воспитанием, предполагающим не только формирование тех или иных черт личности, но и коррекцию деструктивного поведения, ориентир на осознанное изменение его. А такие процессы происходят не сразу, поэтому мероприятия, не соединенные воедино, скорее всего не принесут сколько-нибудь ощутимого отсроченного личностного и социального эффекта, а лишь сиюминутный результат;
б) адресность. При подготовке мероприятий необходимо учитывать то, на какую целевую группу они направлены, и, исходя из этого, избирать те или иные формы и методы их проведения, а также степень информирования. Если информация превышает пределы информационного запроса группы, можно спровоцировать нездоровый интерес к предмету разговора. Необходимо понимать, что ты говоришь, кому, зачем и почему ты говоришь это именно сейчас;
в) профессионализм и своевременность;
г)доступность (подача материалов с учетом возможностей и особенностей восприятия целевой группы). Например, адресуя профилактические мероприятия подросткам, необходимо учитывать их психофизиологические возрастные особенности, а также принадлежность их к той или иной субкультуре;
д) последовательность. Для реализации программы предусмотрен ряд этапов, которые будут сменять друг друга в определенной последовательности.
^ Этапы реализации программы
^ Основные подходы реализации программы
Предоставление информации. Информация должна быть достоверной, уместной, с учетом особенностей аудитории (пола, возраста и убеждений) и предоставлять знания о последствиях злоупотребления ПАВ. Этот подход основывается на том, что, имея достоверную информацию о психо-активных веществах, об их влиянии на организм (физиологическом, психическом, психологическом), а также на социальное и экономическое благополучие, человек сможет принять взвешенное, ответственное решение по отношению к своему здоровью.
Эмоциональное «обучение». Этот подход базируется на том, что зависимости от ПАВ чаще всего подвержены люди, испытывающие трудности в понимании и выражении собственных эмоций; люди с заниженной самооценкой и неразвитой способностью к сопереживанию (эмпатией), с недостаточно развитой эмоциональной сферой, имеющие в структуре своей личности так называемый «запрет на эмоции», недостаточно общительны. В связи с этим они часто не умеют накапливать опыт переживаний и принятия решений в стрессовых ситуациях, готовы на все, чтобы включиться в любые группы, быть принятыми ими. Отдельно взятая эта модель, хотя и является эффективной, но не может использоваться изолировано от других.
Апелляция к ценностям и знаниям. Подход основывается на теориях об изменении поведения и использует методы поведенческой терапии. Проблемное поведение подростка рассматривается с точки зрения функциональных проблем. Эксперименты с наркотиками могут быть:
попыткой демонстрации взрослого поведения, способом уйти от родительского контроля;
выражением социального протеста, вызовом по отношению к ценностям социальной среды;
стремление получить новый, ранее не познанный опыт (поиск удовольствия и расслабления, стремление приобщиться к определенной субкультуре).
Такое поведение можно трактовать как просьбу о помощи в ситуациях конфликта, напряжения, давления со стороны социальной среды, акт отчаяния, ответ на определенные нарушения в психологическом и социальном развитии. Сторонники этого подхода считают, что подростки с подобными функциональными расстройствами нуждаются в обретении определенных жизненных навыков, которые позволят им обрести устойчивость к различным негативным социальным влияниям и повысят их индивидуальную компетентность.
Воспитание противодействия ПАВ. Этот подход основывается на привитии социальных навыков, ориентированных на здоровый образ жизни, умение сопротивляться пагубному влиянию и давлению, умение говорить «нет».
Предоставление альтернативы. Этот подход предполагает развитие альтернативных социальных программ, в которых бы подростки смогли бы реализовать стремление к риску, поиску острых ощущений, повышенную поведенческую активность. Например, к ним относятся походы, занятия творчеством, спортом, разнообразные клубы, кружки по интересам.
Влияние социальной среды и сверстников (работа с семьей и влиянием подростковой среды). Работа с волонтерами. С точки зрения этого подхода важнейшим фактором развития человека является социальная среда, как источник обратной связи, поощрений и наказаний. Тренинги устойчивости к социальному давлению. Одним из важнейших направлений этих программ является работа с лидерами-подростками, желающими пройти обучение и осуществлять профилактическую антинаркотическую работу среди сверстников.
Укрепление здоровья. Этот подход основывается на сочетании личного выбора и социальной ответственности за здоровье. Здоровье рассматривается как источник благополучной повседневной жизни, а не как цель существования. В ее основе социальные, личностные и физические возможности человека, обучение здоровому жизненному стилю.
Целевые группыПедагоги
Учащиеся
Значимое окружение учащихся
Родители
Просвещение
- Консультирование педагогов по вопросам индивидуальной работы с учащимися и родителями.
- Изучение современных эффективных технологий профилактической работы.
^ Формирование технологического потенциала профилактической деятельности в образовательной среде. а. Разработка профилактического мероприятия в рамках учебного предмета
б. Освоение интерактивных форм работы с учащимися, родителями, ЗДЛ.
Просвещение
- Формирование общих знаний, отношений и установок (о здоровье, самих себе, об окружающих.
- Формирование специальных знаний, отношений и установок (о ПАВ).
Просвещение
Установление контакта, консультирование и мотивирование для совместной работы лидеров подростково–молодежной среды.
Просвещение
- Предоставление неспецифической информации членам семьи (знания в отношении детей, о семейных отношениях, семейных мифах и стереотипах). Формирование специфических знаний, отношений и установок.
- Предоставление специфической информации (специальные сведения о ПАВ, семейной патологии, конфликтных, дисфункциональных, асоциальных семьях и их проблемах).
Формирование технологического потенциала
- Разработка профилактического мероприятия.
- Освоение интерактивных форм работы с учащимися и родителями.
Реализация потенциала неспецифической досуговой деятельности
Организация творческой и досуговой деятельности
Тренинговые занятия.
Определение степени вовлеченности контингента в проблему. Обследование целевой группы.
Формирование условий развития профессионального потенциала
- Выработка профессиональной позиции к проблеме профилактики.
- Освоение технологий проведения индивидуальной профилактической работы
- Освоение технологий организации групповой работы
- Освоение психологических технологий
Реализация потенциала специфической досуговой деятельности
Мероприятия специфической активности с элементами формирования отношения к потреблению ПАВ
Волонтерская деятельность
Формирование актива родителей.
Формирование актива и волонтерская деятельность.
Обучение профилактическим воздействиям и стимуляция работы.
Организация волонтерского антинаркотического движения.
Формирование актива и волонтерская деятельность
План мероприятий формируется на основе настоящей Программы, также допускается возможность рассмотрения и включения новых мероприятий, предложенных участниками образовательного процесса. Настоящая Программа позволит создать единую систему взаимодействия педагогов, врачей, родителей и учеников.
^ План мероприятий на каждом этапе
- Анализ ситуации
| № п/п | Мероприятия | Дата проведения | Ответственный |
| 1 | Определение степени вовлеченности контингента в проблему. Анализ социального паспорта школы | 2 полугодие 2011-2012 уч.г. | Зам. директора по УВР |
| 2 | Изучение технологий профилактической работы, применяемых в школе: - проведение педагогического совета «Здоровье школьника: проблемы и пути решения» | Март 2012 г. | Зам. директора по УВР |
| 3 | Анкетирование учащихся с целью выявления степени подверженности влиянию | Апрель 2012 г. | Кл. руководители |
- Анализ уровня информированности и «готовности» целевой группы
| № п/п | Мероприятия | Дата проведения | Ответственный |
| 1 | Анализ уровня воспитанности (по Эппле) | Апрель 2012 г. | Зам. директора по УВР |
| 2 | Анализ межличностных отношений в классных коллективах с целью выявления лидеров, антилидеров и аутсайдеров | Май 2012 г. | Зам. директора по УВР |
- Предоставление услуг, исходя из результатов анализа
| № п/п | Мероприятия | Дата проведения | Ответственный | ||
| Педагоги | |||||
| 1 | Семинар «Современные технологии профилактической работы» - Освоение технологий проведения индивидуальной профилактической работы (индивидуальная профилактическая беседа). - Освоение технологий организации групповой работы (групповая дискуссия) по вопросам профилактики. - Освоение психологических технологий | Сентябрь 2012 г. | Зам. директора по УВР | ||
| 2 | Формирование технологического потенциала профилактической деятельности в образовательной среде: - Разработка профилактического мероприятия. - Освоение интерактивных форм работы с учащимися и родителями. | Октябрь 2012 г. | Классные руководители | ||
| 3 | Семинар «Молодежные субкультуры» | Декабрь 2012 г. | Зам. Директора по УВР | ||
| Родители | |||||
| 1 | Просвещение родителей - Предоставление неспецифической информации членам семьи (знания в отношении детей, себя, о семейных отношениях, семейных мифах и стереотипах). - Предоставление специфической информации (специальные сведения о ПАВ, семейной патологии, конфликтных, дисфункциональных, асоциальных семьях и их проблемах). | 1 полугодие 2012-2013 уч. года | Классные руководители 5-11 классов | ||
| 2 | Проведение родительских собраний по формированию позитивных коммуникаций в семье | Ноябрь 2012 г. | Классные руководители | ||
| 3 | Семинар «Молодежные субкультуры» | Декабрь 2012 г. | Классные руководители 5-11 классов | ||
| Учащиеся | |||||
| 1 | Работа кружков, клубов, спортивных секций | В течение года | Зам. директора по УВР | ||
| 2 | Организация лекций врачей городской поликлиники | В течение года | Школьная медсестра | ||
| 3 | Встречи с инспектором ПДН | В течение года | Зам. директора по УВР | ||
| 4 | Организация досуга учащихся | В течение года | Зам. директора по УВР, классные руководители | ||
| 5 | Вовлечение в кружки, секции, привлечение к подготовке школьных мероприятий детей «группы риска», установление их контактов | В течение года | Классные руководители | ||
| 6 | Мероприятия, направленные на снижение уровня дезадаптации | Сентябрь-октябрь 2012 г. | Классные руководители 1,5,10 классов | ||
| 9 | Совместная работа с социальными партнёрами | В течение года | Зам. директора по УВР, Классные руководители | ||
| Значимое окружение учащихся | |||||
| 1 | Волонтерская деятельность | В течение года | Зам. директора по УВР | ||
| 2 | Участие в школьных мероприятиях | В течение года | Зам. директора по УВР, Классные руководители | ||
- Формирование мотивации, ориентированной на здоровый образ жизни
| № п/п | Мероприятия | Дата проведения | Ответственный | |
| Педагоги | ||||
| 1 | Проведение конкурса на лучшую разработку урока и внеклассного мероприятия, направленного на формирование осознанного отношения учащихся к ЗОЖ | Февраль 2013 г. | Зам. директора по УВР | |
| 2 | Совместные спортивные соревнования учащихся и педагогов | Март 2013 г. | Учителя физкультуры | |
| Родители | ||||
| 1 | Работа с родителями по формированию адекватности детско-родительских отношений | Январь 2013 г. | Классные руководители | |
| 2 | Совместные спортивные соревнования учащихся и родителей, походы | Осень, весна | Классные руководители | |
| Учащиеся | ||||
| 1 | Проведение классных часов с целью формирования специальных знаний, отношений и установок (о ПАВ). | В течение года | Классные руководители | |
| 2 | Проведение классных часов с целью формирования общих знаний, отношений и установок (о здоровье, самих себе, об окружающих) | В течение года | Классные руководители | |
| 3 | Формирование актива и волонтерская деятельность | Сентябрь В течение года | Классные руководители | |
| 4 | Проведение школьных соревнований | В течение года | Учителя физкультуры | |
| 5 | Организация концертов, выставок декоративно-прикладного творчества | В течение года | Зам. директора по УВР Руководители кружков, Классные руководители | |
| 6 | Показ рекламных видеороликов, пропагандирующих различные виды спорта и рассказывающих о выдающихся спортсменах | В течение года | Классные руководители | |
| 7 | Участие в городских соревнованиях, конкурсах, выставках | В течение года | Классные руководители, учителя физкультуры | |
| 8 | Консультирование и мотивирование для совместной работы лидеров подростково–молодежной среды, в которой общаются учащиеся школы | В течение года | Зам. директора по УВР | |
| 9 | Проведение акции «Мы выбираем будущее» | Апрель 2013 г. | Зам. директора по УВР Классные руководители | |
| 13 | Проведение конкурса «Ученик года» | Апрель 2013 г. | Зам. директора по УВР | |
| Значимое окружение учащихся | ||||
| 1 | Участие в школьных мероприятиях | В течение года | Классные руководители | |
- Анализ ситуации
| № п/п | Мероприятия | Дата проведения | Ответственный |
| 1 | Мониторинг программной профилактической деятельности. | Май 2013 г. | Зам. директора по УВР |
^ Схема управления Программой
Директор
Учителя
Заместители директора по УВР
Классные руководители
Педагоги ДО
Социальные партнеры
Школьный врач
Кадровое обеспечение
Директор:
- осуществление общего руководства и контроля по реализации Программы.
Заместители директора по учебно-воспитательной работе:
- Анализ ситуации и внесение коррективов.
- Подготовка и издание методических рекомендаций.
- Координация реализации программы.
- Организация воспитательной работы и дополнительного образования в школе.
- Проведение семинаров, консультаций.
- Психолого-педагогическое сопровождение программы.
- Подготовка и издание методических рекомендаций.
Учителя:
- Освоение и внедрение профилактических технологий в учебно-воспитательном процессе.
Классные руководители:
- Проведение классных часов, родительских собраний.
- Сотрудничество в области профилактической работы со специалистами.
- Установление контактов учащихся.
- Проведение КТД.
- Организация работы волонтеров.
- Профилактика вредных привычек.
- Сотрудничество с инспектором КДН.
- Привлечение детей «группы риска» к занятиям в кружках, клубах, секциях.
Школьный врач:
- Диагностика состояния здоровья учащихся.
- Оказание медицинской помощи учащимся и педагогам школы.
Специалисты, сотрудничающие со школой в области профилактической работы:
- Оказание профессиональной помощи учащимся, родителям, педагогам.
- Проведение консультаций, тренингов.
- Участие в мероприятиях школы.
С
Губернский колледж
(социально-гуманитарный, строительный и др. профили)
Филиал Самарского государственного технического университета
оциальные партнеры школы Выставочный зал, краеведческий музей
Центр социальной адаптации и профориентации
Театр драмы
им. А.Н. Толстого
Дворец творчества детей и молодёжи
Дом культуры «Горизонт»
Дом молодёжных организаций
Детская школа
искусств №4
Управление социальной защиты населения
Детская поликлиника №3
Центр «Семья»
Библиотека №18
Ожидаемые результаты
- Воспитание и развитие у подростков потребностей в здоровом образе жизни.
- Учащиеся должны знать:
- что представляют собой здоровье (его основные аспекты и компоненты), факторы риска, здоровый жизненный стиль;
- о референтных группах, социальных влияниях, оказываемых на человека различными агентами влияния;
- способы бесконфликтного отстаивания собственной позиции, необходимые личностные ресурсы;
- о психо-активных веществах, последствиях их употребления и злоупотребления;
- об административной и уголовной ответственности за поведение, связанное с распространением наркотических веществ,
- Учащиеся должны уметь:
- отстаивать собственный выбор в вопросах поддержания здорового жизненного стиля;
- критически воспринимать рекламу, пропагандирующую алкоголь, табак, и людей, предлагающих наркотики.
- Развитие социального партнерства в рамках реализации Программы.
Оценка эффективности Программы
Эффективность программы оценивается по количественным и качественным показателям:
- повышение уровня квалификации педагогов;
- оценка качества материалов, подготовленных в ходе реализации Программы;
- результаты тестирований;
- повышение уровня знаний родителей по формированию адекватности детско- родительских отношений;
- повышение готовности всех участников образовательного процесса участвовать в мероприятиях, направленных на сохранение здоровья;
- мероприятия Программы являются событием для их участников;
- повышение уровня мотивации учащихся в отношении здоровьесбережения;
расширение круга социальных партнеров;
- тенденция снижения количества правонарушений, совершенных школьниками, и количества учащихся, состоящих на внутришкольном профилактическом учете, на учете ПДН и КДН и ЗП;
- количество работающих волонтеров.
^ Используемая литература
- Антинаркотическая профилактическая работа с несовершеннолетними групп социального риска: руководство для специалистов соц. Практики/Н.В. Вострокнутов; Министерство образования и науки Рос. Федерации.- М.: московский городской фонд поддержки школьного книгоиздания, 2004 – 182 с.
- Оценка наркоситуации в среде детей, подростков и молодежи: доклад / (Ф.Э. Шереги, С.Б. Зайцев). – М.: Моск. Гор. Фонд поддержки шк. Книгоиздания, 2003. – 120 с. – (Серия в помощь образовательному учреждению: «Профилактика злоупотребления психоактивными веществами» / М-во образования и науки Рос. Федерации).
- Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений/ Российская академия наук им. В.В. Виноградова. – 4-е изд., дополненное. – М.: Азбуковник, 1999. – 944 стр.
- Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога.- М., Издательство центр «Академия»,2001.-160с.
- Гайнер М.Л. Старшеклассникам о праве.- М.: ИЧП «Издательство Магистр», 1997.-72с.
- Краковский К., Романенко Н. Паспорт молодого гражданина. Издательство «Дизайн –Арт», Ростов.,1996.-97с.
- Смирнов В. Наркомания-знак беды. М.: Знание.2000г.