Программа «Молодёжь России»
| Вид материала | Программа |
- Молодежь и модернизация россии 12-13 апреля 2011 года, 27.18kb.
- Мы молодежь Белгородчины, нам небезразлично, какими будем мы и каким будет наш регион, 18.04kb.
- Iv всероссийский съезд движения «Молодежь – За! трезвую Россию!», 212.83kb.
- Концепция федеральной целевой программы «Молодежь России» на 2012-2016 годы I. Обоснование, 318.69kb.
- Федеральная целевая программа «Молодежь России на 2006-2010 годы» 13 3 Федеральная, 263.34kb.
- Программа «Молодежь Приморья», 262kb.
- Программа дискуссии на тему: Молодежь субъект модернизации, 71.11kb.
- Программа проведения студенческой конференции «Молодежь России в науке и творчестве», 13.47kb.
- Молодежь и политика в России, 2935.97kb.
- Об институционализации участия молодежи в политической жизни: региональный аспект, 179.4kb.
Веполи
- Как определить направление движения холодной воды в закрытом стальном трубопроводе?
- В трескучий мороз вы прибежали в школу. Первый урок – химия. Учитель, показывая на стол, где стоят две колбы, наполовину заполненные водой, говорит: “ В этих колбах совершенно одинаковые по плотности жидкости, но разные по цвету - одна красная, другая синяя. Нужно эти жидкости слить в одну колбу так, чтобы они не перемешались между собой, т.е. синяя жидкость должна быть снизу, а красная сверху. Как это сделать?
- Дрессировщики зверей делают такой трюк. Просят льва открыть пасть и суют туда свою голову. Для царя зверей это издевательство и оскорбление достоинства. Ему ничего не стоит расколоть как орех голову смельчака, но он никогда не сделает этого. Почему?
- Как определить начало закипания жидкости в закрытом сосуде?
- Как пробить швейной иглой медный пятак?
- При опылении растений пчелы переносят пыльцу одного цветка на другой. Чем больше перенесенной пыльцы, тем качественнее опыление. Как можно увеличить эффективность переноса?
- Как предохранить темное стекло сварочной маски при попадании на него брызг расплавленного металла?
- При лабораторных испытаниях на прочность пористый образец пропитывают водой, замораживают и снимают все необходимые характеристики. Затем повторяют те же испытания, но уже без льда в порах материала. Естественное испарение льда очень длительный процесс. Требуется, не размораживая образец, в течение нескольких часов или минут удалить из его пор весь лед. Как это сделать?
- Как аккуратно и точно просверлить отверстие в трубке, изготовленной из тонкой полиэтиленовой пленки?
- В качестве эталона прямолинейности удобно использовать тонкую натянутую проволоку… Но под действием притяжения Земли проволока хоть немного, но прогибается. Поскольку это эталон, то даже малейшие прогибы недопустимы. Как устранить этот недостаток? Эталон должен оставаться проволочным и располагаться горизонтально.
- Петр 1 спешно создавал российский флот. Он строил корабли и зимой и летом. Если летом спуск построенных кораблей с берега в воду по дощатому наклонному настилу проходил нормально, то зимой возникали сложности. Набрав скорость, корабль со всего размаху врезался в лед. Лед, даже тонкий, наносил деревянным корпусам кораблей значительные повреждения. Можно было предварительно делать большие полыньи, но это была длительная и утомительная работа. Российские корабелы научились спускать корабли зимой на лед без ущерба для деревянных корпусов. Как им это удалось сделать?
- Всем хорош пневмотранспорт цемента. Увлекаемый воздухом, цемент с огромной скоростью мчится внутри трубопровода на дальние расстояния. Вот только поворотные участки трубопровода занашиваются очень быстро. Из-за этого приходится останавливать пневмотранспорт и заваривать дырки. Попробуйте освободить ремонтную службу от этой работы.
- Однажды один шпион ночью пробрался в комнату, где хранились секретные документы. Накрывшись плащом, он с помощью фотовспышки сфотографировал документы, а на оставшиеся кадры снял помещение. Проявив пленку, он с ужасом обнаружил, что кадры, на которых должны быть изображены документы, безнадежно засвечены. Зато последние кадры получились отлично. Как это могло произойти?
- Как определить момент затвердения бетонной смеси?
- На туристских слетах проводятся соревнования на скорость разжигания костра. Предложите простой и надежный прибор, позволяющий определить победителя.
- В закрытом сосуде, наполовину заполненном жидкостью, идет химическая реакция с образованием пены. Нужно разрушить эту пену. Для этой цели раньше были предусмотрены вращающиеся лопатки с электроприводом. Теперь, когда сосуд стал герметичным, этот способ неприемлем. Как быть?
- В глубокую скважину опустили взрывчатое вещество и подорвали его. Под землей образовалась обширная полость. Как определить ее объем?
- Из-под кожуха шлифовального станка, установленного в помещении, выбивается пыль. Частицы ее так малы, что часами висят в воздухе, дышать которым становится вредно. Ни один фильтр не удерживает эту пыль. Как очистить воздух от пыли?
- Внутренняя поверхность труб покрывается отложениями транспортируемого материала. Возникает необходимость периодической чистки. Как, не разрушая трубу, вести контроль за величиной отложений?
- Нужно изготовить для лаборатории керамический сосуд, в стенках которого имеются каналы сложной формы. Для этого еще при формировании изделия в него вкладывают проволоку нужного диаметра и после обжига ее вытягивают. Эта технология неприемлема, если диаметр каналов не более 0,01 мм, - при вытягивании из таких каналов проволоки она рвется. Как быть?
- В сосуде нужно отшлифовать внутренние стенки каналов. Когда каналы были достаточно большого диаметра, в них вводили соответствующих размеров шлифовальный наконечник и вращали его с помощью гибкого вала. Для шлифования капиллярных каналов этот инструмент явно не годится. Что вы можете предложить?
- И снова проблема с сосудом. Появилась необходимость иметь у самого края горловины сосуда несколько отверстий. Как их сделать? Ведь керамика - материал хрупкий.
- При испытании бетонного образца на прочность его сжимают. Как обнаружить момент появления первой трещины, даже если она образовалась внутри образца?
- При изготовлении ватного одеяла пушинки ваты пристают к его поверхности. Очистка щетками - очень трудоемкая и малопроизводительная операция. Предложите способ быстрой очистки поверхности одеяла от пушинок.
- Ученые, как правило, мужественны и находчивы во всех случаях жизни.
Однажды сибирский ученый-химик работал у себя в лаборатории. Вдруг приступ изжоги заставил его привычно взвесить порцию соды и принять ее. Но вместо обычного улучшения ученый почувствовал, как руки и ноги постепенно утрачивают свою гибкость. Коченеющими руками он быстро сделал анализ принятого порошка и с ужасом узнал, что это была не сода, а сильная щелочь. От принятой дозы химиката отравление и смерть казались неминуемыми. Руки уже совсем отказывались повиноваться, но работала голова. Быстро оценив обстановку, ученый принял невиданное по смелости решение. Как вы думаете, что это было за решение?
- Две стеклянные пластины расположены одна над другой. Их поверхности нагревают горячим воздухом. Нужно дождаться, когда поверхности стекол “потекут”, и в этот момент сжать их. Так получают некоторые оптические элементы. Предложите устройство, сигнализирующее с высокой точностью момент расплавления стекла.
- В одном из музеев наибольший интерес у посетителей вызвали старинные часы. Особенность была в том, что их никто никогда не заводил, но тем не менее они в течении вот уже более двух столетий исправно отсчитывают время. Как это может быть? Откуда часы берут энергию?
- Как, задействуя вещественно-полевые ресурсы, сделать обувь лыжника самоподогревающейся?
- Всем знакомо устройство для сушки рук нагретым воздухом. Встроенный в него вентилятор засасывает холодный наружный воздух, гонит его через ряд нагретых электроспиралей и выталкивает наружу. Используйте имеющиеся в системе вещественно-полевые ресурсы так, чтобы при той же эффективности устройства значительно уменьшить потребление электроэнергии, которая идет на подогрев воздуха.
- На выходящий из пневмоцилиндра шток попадает пыль и грязь. Уплотняющие манжеты и сам шток быстро изнашиваются. Установить какой-либо защитный чехол не представляется возможным. Как исключить повышенный износ штока и манжет, используя имеющиеся в системе вещественно-полевые ресурсы?
- Поршень двигателя внутреннего сгорания при рабочем ходе, взаимодействуя с шатуном, усиленно прижимается к одной стороне цилиндра. В результате происходит односторонний неравномерный по окружности износ цилиндра и самого поршня.. Устраните этот недостаток, используя имеющиеся вещественно-полевые ресурсы.
- Определите глубину буровой скважины с находящимися в ней бурильными трубами и промывочной жидкостью.
- В плотине ГЭС встроены два маятников отвеса, которые контролируют положение корпуса плотины. Один отвес “прямой”, т.е. трос прикреплен к верхней точке плотины, а внизу находится свободный конец с указателем. Трос всегда расположен вертикально, вниз к земле. В случае любой подвижки или наклона плотины это немедленно обнаруживается. А вот другой отвес - обратный. Его трос закреплен в самой нижней точке плотины, а указывающая стрелка находится наверху. Однако и он при любом наклоне плотины строго сохраняет свою вертикальность по отношению к земле. Как устроен этот отвес-маятник? Длина маятников несколько десятков метров.
- Как очистить длинную проволоку от ржавчины, не применяя никаких специальных щеток или приспособлений?
- В сушильный аппарат по ленточному транспортеру подается влажная глина. Как предотвратить загрязнение ленты глиной и ее проскальзывание на ведущих барабанах?
- По наклонному лотку скатываются кнопки острием вверх. Некоторые из кнопок расположены острием вниз. Нужно обнаружить неправильно лежащие кнопки и повернуть их. Как это сделать?
- Это случилось в прошлом веке. При строительстве железной дороги на ровном месте оказался огромный валун. Запрягли всех лошадей, но оттащить камень не удалось. Изменять трассу железной дороги нельзя. Как быть?
- Робинзон Крузо нашел пустую консервную банку и сказал:” Теперь я не буду просыпать утреннюю рыблку. я сделаю из этой банки будильник, который разбудит меня утром человеческим голосом”. Как это можно сделать?
13. Упражнения на развитие навыков самоанализа и самоисследование.
- «ТЕСТ 1» Перед Вами геометрические фигуры:
Какая из них Вам нравится больше всего? Нарисуйте эту фигуру на листе бумаги. Точно нравится? Тогда, если Вы выбрали...
КРУГ Скорее всего, Вы человек осторожный, не любите конфликты. Вам не хочется ни с кем обострять отношения, даже если поведение другого человека Вам не по вкусу.
Возможно, у Вас сохранились сильные неприятные впечатления о каких-то ситуациях в прошлом, когда Вы в чем-то упорствовали, на чем-то настаивали, и из-за этого произошли какие-то неприятные события.
Так это или нет, но круг Вам нравится своей идеальной, обтекаемой формой и не вызывает у Вас неприятных ассоциаций.
ТРЕУГОЛЬНИК Видимо, Вам гораздо кофвортнее, когда рядом есть человек, который четко и ясно говорит, что и как Вас следует делать.
Может быть, у Вас спокойнее на душе, когда Ваша идея находит авторитетное подтверждение в газете, журнале или книге. А может быть, Вы увереннее себя чувствуете, когда делаете то, что белают другие, или ведете себя так, как ведут себя окружающие Вас люди.
Во всяком случае, треугольник для Вас - символ поддержки и влияния с двух сторон, его вид придает Вам уверенность.
КВАДРАТ С большой степенью уверенности можно сказать, что Вы обладаете творческими порывами. Вам приятно что-то придумывать, что пробовать впервые, не так, как это делают другие. К мнению авторитетов Вы прислушиваетесь, но довольно-таки часто у Вам имеется свое, отличное от их, мнение.
Может быть, Вы немного разбрасываетесь, у Вас самые различные интересы, которые (что тоже возможно) быстро меняются.
ВЫ ЗАТРУДНЯЕТЕСЬ в выборе фигуры. Здесь возхможны два случая: либо Вы слишком неуверены в себе, не доверяете всоим чувствам и очень боитесь попасть впросак, либо Вы достаточно сильно гармонизированая натура, так как в этих разных геомертических фигурах Вам нравится что-то особенное, присущее каждой из них, и поэтому сделать окончательный выбор Вам трудно.
- «ТЕСТ 2». Перечислите на листе бумаги 10 зверей в порядке убывания Ваших симпатий к ним.
А теперь попробуйте быстро и не задумываясь написать отдельно название зверя, на которого Вы, по-вашему, похожи (чисто внешне, повадками и т.д.) Можете спросить об этом у своих друзей, родственников.
Посмотрите, есть ли среди 10 первых зверей тот, на которого Вы похожи? В какой части списка он находится? Если в самом начале, то можно опасаться, что у Вас немного завышенная самооценка. Если в самом конце - то наоборот, Вам стоит лучше относиться к себе, скорее всего, Вы себя недооцениваете. Если ближе в центру - пожалуй, Вы достаточно объективно оцениваете свои плюсы и минусы.
Если же этого зверя совсем нет в в Ваших записях? Здесь возможны три взаимоисключающие интерпретации: от безудержной самовлюбленности через объективную самооценку к полному самоуничижению.
- «ТЕСТ 3». Назовите черты характера, которые ассоциируются у Вас со следующими геометрическими фигурами:
Интерпретация:
1. Ваша основная черта характера.
2. Ваше отношение в профессиональной и деловой деятельности.
3. Ваше отношение к друзьям.
4. Ваше отношение к другим людям.
5. Ваше отношение к любви.
Конечно, все это в достаточной степени, условно и схематично, и не надо буквально переносить Ваши слова на эту схему. Попытайтесь сами разобраться в смысле человеческих черт и качеств, который вкладывается в то или иное свойство личности человека.
- «Установка на себя» Цель упражнения - создать положительную установку по отношению к себе. Составление списка людей, о которых вы должны заботиться, за жизнь и поведение которых вы несете ответственность. Сосчитайте…, включили ли вы в этот список себя?
Какие чувства вызывают утверждения:
Я имею право на уважительное обращение.
Я имею право быть счастливым (ой).
Я имею право свободно распоряжаться своим временем.
Я имею право на отдых.
В ходе обсуждения можно подвести участников к мысли о том, что чем бы им не пришлось заниматься в жизни, они и только они должны заботиться и принимать на себя ответственность за собственное «Я» и его развитие.
- «Инвентаризация» участники пишут на листочках свои негативные качества или качества, которые мешают или бесполезны в их жизни. После этого листочки перемешиваются и раздаются в произвольном порядке другим участникам.
Теперь задача каждого - прочесть то, что написано в доставшейся ему карточке и собрать с группы мысли по поводу "превращения" этого качества в полезное. При анализе можно указать, что наши недостатки - это продолжение наших достоинств, и многие наши качества могут иметь как положительную, так и отрицательную окраску: кто знает, где грань между упорством и упрямством? Каждому важно найти ту грань, когда "мешающее" качество может быть повернуто (как монета) другой гранью и стать полезным.
- «Решительный отказ». В ходе предыдущих упражнений участники могут прийти к осознанию негативных черт и привычек (слов и выражений), от которых им хотелось бы отказаться в общении с людьми. Нашедшие могут продемонстрировать группе свои находки, чтобы раз и навсегда от них избавиться.
- «Автопортрет». 5-8 предложений (можно пословиц, строф или крылатых выражений) пишутся участниками на карточках в целях составления психологической самохарактеристики. Инструктор зачитывает, а все угадывают чей это психологический автопортрет.
Анализ: адекватность самоописания внешней оценке. Каковы закономерности самоописания? Чего больше присутствует в описаниях - достоинств или недостатков? Что лучше запоминают о человеке окружающие - его достижения или ошибки?
Вариант. "Я - ..." Участникам предлагается охарактеризовать себя тремя прилагательными. Произнести эти прилагательные нужно громко и четко. Другие участники имеют право задавать любые вопросы (но не более трех) относительно этих качеств.
Инструктору важно поддерживать общий благожелательный фон работы, поскольку упражнение направлено, в первую очередь, на диагностику самооценки и, будучи правильно проведено, снимает возможную зажатость и неуверенность некоторых участников по отношению в данной группе. Именно поэтому следует настаивать на громком и четком заявлении себя, снова и снова прося повторить свою характеристику.
- «Оценка сильных сторон». Пресекаются все попытки самокритики и самоосуждения. На каждого человека отводиться 1-2 минуты. Проводиться «инвентаризация» своих сильных сторон, потом заново оцениваются личностные качества, важные для общения.
Обсуждение. Есть ли трудности в определении и озвучании собственных сильных сторон. С чем это связано. Что бы могли сделать по настоящему ценного, опираясь на свои сильные стороны. Обсуждение того, как и в каких достижениях могут быть использовать сильные стороны участников.
- «Дистанция» Один из участников (ведущий) стоит напpотив гpуппы. Желающие из группы начинают идти навстpечу ему, смотpя прямо в глаза. Ведущий должен поднять pуку, останавливая его, либо останавливается сам, если баpьеp личной дистанции оказывается "пеpейден".
При анализе участники отвечают на вопросы: от чего зависит личная дистанция каждого человека - установка, культурные и семейный нормы, эмоциональная близость с партнером.
- «Созвучие». Двое участников расходятся в разные стороны и без предупреждения должны оглянуться, почувствовав момент, когда обернется партнер. Упражнение используется в паре с предыдущим как иллюстрация возможности парной сонастройки партнеров друг на друга в случае близкой эмоциональной дистанции. Можно обратить внимание участников на то, что есть как барьер близости, так и барьер удаления, после которого другой человек перестает восприниматься как партнер по общению.
- «Конфуз - снятие барьеров». Вызывается доброволец, задача которого - рассказать о каком-либо своем конфузе, смешном случае, произошедшем с ним когда-либо (но не в детстве).
При анализе можно ответить на следующие вопросы:
- насколько рассказанную историю действительно можно назвать конфузом?;
- какие чувства вызвал у группы рассказ (злорадство, сопереживание, жалость…)?;
- что сделало возможным для рассказчика поведать нелицеприятную историю группе (какие психологические защиты он при этом использует)?;
- что мешает другим участникам вспомнить и рассказать о собственном конфузе?:
- почему мы запоминаем удачные моменты жизни и забываем конфузы?
- «Метафора» Каждому интересно знать, какое он производит впечатление на окружающих, что в нем воспринимается, как существенное, а что не замечается. Участникам предлагается прочувствовать это в совместном создании образа любого человека. В центр круга выходит доброволец.
Вопрос группе: какой образ у Вас рождается при взгляде на нашего героя; какую картину можно было бы дорисовать; какие люди могут его окружать; какой интерьер или пейзаж составляет фон картины; какие времена все это напоминает?
Упражнение интересно не только как средство снятия группового мнения, но и для поддержки неярких участников. Работая с таким "материалом", участники учатся видеть неявное, красить неяркое, понимать нестандартное и переоценивать непривычное. Добровольца нужно ставить так, чтобы он мог видеть каждого, кто "рисует" его в картине - так при положительном подкреплении усиливается чувство уверенности.
- «Без мысли» На столе стопкой лежат карточки, на которых написаны незаконченные предложения. Участники поочереди берут карточки, читают начало предложения вслух и сразу же, не думая, продолжают начатое высказывание. Говорить надо искренне. Примеры:
"Чего мне иногда по-настоящему хочется, так это ..."
"Мне особенно не нравится, когда ..."
"Мне хочется забыть, что ..."
"Однажды меня очень напугало, что ...."
"В незнакомом обществе я, как правило, чувствую ..."
"Особенно меня раздражает, что ..." т.д.
Анализ: человек нашего времени довольно сильно заторможен в проявлении своих чувств, эмоций, а также действий, связанных с ними. Он сознательно подавляет их.
При выполнении этого упражнения инструктору и участникам необходимо пользоваться формулой: нет "не могу" - есть "не хочу". Задача - вести себя так, чтобы чувства проявлялись максимально интенсивно. Цель - снять барьер на проявление чувств, эмоций, подозрительность, тревожность, тактильное напряжение.
Выход на уровень раскрепощения чувств и мыслей дается не всем легко. Такие случаи можно разобрать, чтобы ответить на вопрос - что именно мешает. Тогда в конце упражнения может сформироваться список ограничений и барьеров, мешающих проявлению искренности в общении. Это повысит групповую сплоченность и обеспечит легкий эмоциональный фон дальнейшей работы.
Кто не умеет говорить, карьеры не сделает
Наполеон
- «Я приветствую Вас» Участники произносят указанную фразу по кругу с различными оттенками, не повторяясь. Задача - найти новые оттенки и смыслы простой фразы.
- «Да-18» Попробуйте одно и то же слово - "ДА" - произнести:
громко тихо кратко
растянуто заикаясь утвердительно
удивленно восторженно задумчиво
вызывающе скорбно нежно
иронически злобно разочарованно
торжествующе как "нет" тоном ответственного работника
- «Маневры выступления» Участник начинает выступление на тему, названную в карточке, полученной от ведущего. По ходу выступления руководитель дает участнику новые карточки с другими темами.Задача выступающего - без изменения темпа речи переводить разговор на указанную тему.
Лучше думать перед тем, как действовать, чем после.
Демокрит
- «Личные проблемы - коллективный опыт» участникам дается задание написать на бумаге личную пpоблему в общении.
В первый день к этому не возвpащаются. Тексты пеpепечатываются и pедактиpуются в полоpолевую нейтpальность. На следующий день каждый получает каpточку с ваpиантом пpоблемы, анализиpует и дает советы. Снимаются оценки. Снимаются пpоблемы. Психолог дает свою pекомендацию.
- «Социометрия в действии». Позиция: в комнате обозначаются кpуг, ведущий встает в центpе, pасставляет всех вогpуг себя, затем все демонстpиpуют свои личностные позиции по отношению к нему.
Вариант «Светило» Один из желающих становится в центре. Он - "солнце". Затем он расставляет всех остальных по комнате на определенном расстоянии, в определенном положении (лицом, боком, пол-оборота, спиной...), в определенной позе в зависимости от того, как этот человек, по мнению "солнца", относится к нему. Затем руководитель просит всех занять те позиции, которые соответствуют действительному отношению их к "солнцу".
Комментарий: Рефлексия - положительные и отрицательные ощущения, оправдавшиеся, неоправдавшиеся ожидания. При выполнении упражнения важен достаточно быстрый темп.
"Если руководитель показывает своему подчиненному,
что он раздражен и не может контролировать свои эмоции,
значит ему надо заняться чем-нибудь другим,
а не работой с людьми."
Мишель Фадуль, французский бизнесмен.
- «Слова-чувства» Возьмите лист бумаги и напишите "Выраженное чувство". Тренер зачитывает несколько фраз. Участники, слушая, должны по порядку одним словом или короткой фразой описать чувство, которое родилось у них в отклик на фразу. Примеры фраз:
1. Я сыт по горло вашими извинениями.
2. Хорошо, я извинюсь, что Вы еще от меня хотите?
3. Если бы я и попытался, я все равно не смог бы приготовиться вовремя.
4. Вы хотите меня проверить?
5. Я бы с ней так не обошелся.
6. Не могли бы вы перенести обсуждение наших проектов на следующую пятницу, но у меня в пятницу еще одна встреча.
7. Он все делает лучше, несмотря на то, что у енего нет такого опыта, как у меня.
8. Не могу понять этих людей. Может хватит им угождать?
9. Я никогда больше не буду ей помогать. Дажени слова благодарности за то, что сделала для нее.
10. Мы могли бы попробовать снова, но, честно говоря, я думаю, что этого делать не стоит.
Теперь сравним то, что написали участники с тем, что хотел выразить руководитель.
1. Раздражение, желание получить, наконец, результат.
2. Убежденность в том, что сказано достаточно.
3. Усталость.
4. Неуверенность, жедание получить поддержку.
5. Сожаление, чувство вины.
6. Перегруженность работой, нехватка времени.
7. Восхищение, зависть.
8. Упадок духа, желание выйти из игры.
9. Горечь, обида.
10. Скептицизм, сомнение.
Вариант: фразы раздаются участникам вместе с обозначением чувства (для точности). Задача - произнести фразу, выразив интонацией, мимикой это чувство. После произнесения фразы участник имеет право спросить, какое именно чувство он хотел выразить.
- «Контроль эмоций» Участники делятся по парам. Им задается различное эмоциональное состояние: "спокойствие-язвительность", "добродушие - взвинченность", "мягкость - агрессивность", "Эмоциональный подъем - эмоциональный спад". Задача - в диалоге "перетащить" партнера в свой пласт эмоционального реагирования.
В ходе анализа выясняются приемы эмоционального манипулирования партнером в диалоге и индивидуальные средства защиты от эмоциональной интервенции. Интересно будет проследить существование чисто женских или мужских приемов эмоционального управления диалогом. Для этого можно порекомендовать участникам два приема контроля эмоций: "Не улыбка" и "Гроза отменяется".
- «Не-улыбка» Участники работают в парах. Задача одного - вызвать улыбку у партнера. Задача другого - не поддаться на провокации.
Улыбка это прекрасно, она всегда красит человека. Именно поэтому людей и "ловят" на улыбку: человек улыбнулся, значит сказал "Да". А всегда ли это правильный ответ? Не слишком ли часто так выходит? Важно научиться не улыбаться в ответ на улыбку, разрешить себе быть и сумрачным и серьезным.
Каковы могут быть приемы ухода от улыбки: агрессия, сарказм, углубления и проблемы, маска безразличия и т.п. какие из них предпочтительнее, эффективнее в тех или иных ситуациях.
- «Гроза отменяется» Задача партнеров, работающих в парах - смоделировать ситуацию, когда одному нужно вывести второго из себя, создать ему плохое настроение, вызвать негативные эмоции. Для второго важно не поддаться на провокацию, продолжать удерживать свои эмоции на персонавальном уровне.
В ходе анализа участники обсуждают спектр приемов выведения человека из эмоционального равновесия и возможных защит от подобных действий со стороны. Что можно делать, чтобы не ругаться, не критиковать и не делать замечания, не осуждать и т.д.. Какой период времени человек может выдерживать подобную "атаку"? каковы средства увеличения этого индивидуального периода?
14. Упражнения на анализ невербальных проявлений коммуникации
Ни один смертный не способен скрыть секрета.
Если губы его молчат, то разговаривают пальцы его рук.
З.Фрейд
- «Невербальное сообщение» Материал - карточки с напечатанными фразами "поглаживающего" характера, например: "У тебя хороший голос", "Мне хорошо с тобой", "Спасибо за общение", "Я бы хотел с тобой еще раз встретиться", "Не сердись на меня" и т.п. Задача участников - передать сообщение партнеру невербальными средствами. Сначала информация передается по кругу, затем каждый выбирает себе партнера произвольно.
- «Буриме»
Выучите всей группой несколько коротких стихотворных текстов Например, можно взять всем известные тексты:
А. Идет бычок, качается, Вздыхает на ходу.
- Ой, доска кончается,
Сейчас я упаду. Б. Уронили мишку на пол,
Оторвали мишке лапу.
Все равно его не брошу,
Потому что он хороший
В. Наша Таня громко плачет,
Уронила в речку мячик:
Тише, Танечка, не плачь,
Не утонет в речке мяч.
А. Барто
Выбрав любой из этих текстов, прочитайте его перед группой без слов, пользуясь только невербальными средствами
Задача группы - узнать соответствующий текст, объяснить, как он был узнан
- «Сделай то, не знаю что…».
Задание выполняется в парах. Один член группы с помощью одних только неречевых средств общения (жестов, мимики, поз и др.) передает своему партнеру информацию с просьбой выполнить какое-либо действие. Воспринимающий неречевые средства общения должен расшифровать содержание переданной информации.
В процессе игры обучаемые должны меняться ролями, а затем партнерами. Задание можно усложнить, приближая содержание передаваемой информации средствами невербального (неречевого) общения к ситуации собеседования при приеме на работу или вербовке сторонников при организации собственного дела, беседы в службе занятости по вопросу получения субсидий на организацию собственного дела и т. п.
- «Телепатия» Участники разбиваются на пары и садятся друг против друга. Одному отводится роль "принимающего", другому - "передающего". Последний должен как можно лучше сосредоточится на каком- то образе и усилием воли внушить его "принимающему". Задача "принимающего" - проникнуть в то, на чем сосредоточено внимание партнера. Можно организовать игру так, чтобы один и тот же образ группа (5-6 человек) "передавала" одному из участников.
Правильное отгадывание случается обычно чаще, чем это можно было бы ожидать по теории вероятности. В этом, разумеется, нет ничего мистического. Нам важно другое. В игре участвуют два канала, передающие информацию, - глаза и мимика лица. Стоит "передающему" закрыть глаза, как активность работы "принимающего" (глаза у него открыты) резко возрастает.
Надо улавливать "нечто" по самым незначительным деталям движений, выражению лица, позе, дыханию и др. "Передающий" не должен делать нарочных "подсказок". Чем лучше ему удается сосредоточиться на своем объекте, не думая о "принимающем", тем непроизвольней он "обнаружит" себя, "откроет" свой объект. И даже если "принимающему" не удается довольно точно усвоить по крайней мере эмоциональный тон картины - спокойная она или энергичная, радостная или печальная.
Что здесь самое ценное? Участники по-новому, свежо оценивают значимость и "передающую" силу аппарата невербальной коммуникации, по-иному оценивают ее возможности.
- «О чем ты думаешь? »
Три игрока садятся спиной к группе Ведущий предлагает им думать об одной из тем - тема объявляется вслух для всей группы (Предварительно ведущий договаривается с одним из игроков о том, что по его команде он сменит тему размышления.) Через три минуты инструктор объявляет о смене тем для размышления. При этом вся группа знает, что только один из игроков должен поменять тему размышления, а двое играющих тему не меняют. Задача группы - угадать в течение пяти минут после смены темы, кто из игроков стал думать по-другому
Примеры тем: Соревнование, Разлука, Боль, Борьба и другие.
В ходе анализа выясняется, что по мысли человека рано или поздно отражаются не только в его мимике, но и в осанке. Поэтому внимательный человек может оценить внутреннее состояние человека и соответствующим образом перестроиться во взаимодействии с ним.
- «Отношение группы»
Один из игроков выходит из аудитории. Ведущий предлагает аудитории определить свое к нему отношение и выразить его невербально. Это может быть удивление, радость, разочарование и т.п. Когда игрок входит в аудиторию, он должен угадать отношение, которое невербально выразила к нему группа.
- «Монета»
В упражнении тренируется умение ставить себя на место соперника (партнера), принимать за него наиболее вероятные решения и согласовывать сообразно с этим свои действия, "думать" за него и поступать с поправкой на это.
"Монета" - игра почти народная. Вооруженные карандашом, бумагой и монетой два участника располагаются друг против друга. В каждом такте игры они скрытно выкладывают свои моменты (на столе или у себя на ладони) "орлом" или "решкой" вверх и по сигналу одновременно показывают друг другу. Сигнал подает я лишь при готовности каждого из игроков. Один из них работает на "согласование". Он выигрывает в том случае, если обе монеты выпадают "решками" или "орлами". Другой участник работает на "рассогласовании" и выигрывает только при выпадении "орел-решка"или "решка-орел".
Результаты каждого такта записываются участниками, что дает им возможность проанализировать ход борьбы и тактики соперника. Игра продолжается до тех пор, пока разрыв не составит определенное количество очков (3-5). При обсуждении почти все выражают удовольствие, воодушевление, высказывают личные наблюдения:
- Трудно подчинить партнера своему намерению. Сопротивляться легче.
- Это не игра, а настоящий психологический поединок. Логику противника угадывал по рукам, реже по глазам.
- Когда понял, что разгадан - поменял тактику.
- Выбрасывая "решку", партнер чуть щурил глаза, а здесь они были совсем открыты. Помогло!
Следить и вычислять логику неразумно. Лучше положиться на подсознание и вести игру свободно, без расчета. При такой тактике обнаруживаешь признаки отгадывания, которые сформулировать невозможно.
- «Пере-ход» Участники разбиваются на пары. Каждой паре необходимо запастись семиклеточным игровым полем и фишкой. Игроки располагаются друг против друга по обе стороны поля, на центральной клетке которого располагается фишка. По сигналу инструктора или самостоятельно один из играющих начинает нараспев произносить по слогам слова.
Например, "са-мо...". Третьим слогом может быть "... кат" (слово "самокат") или "... лет" (слово "самолет"). Задача соперника подстраиваться под партнера, то есть добиваться совпадения своего слога с его третьим слогом. Первый участник наоборот должен воспрепятствовать этому, добиваясь несовпадения последних слогов. После каждого такта игры фишка должна перемещаться в сторону победителя на одну клетку. Победителем считается тот, кому удается перевести фишку к своему концу игрового поля. При разъяснении правил игры инструктор должен обратить внимание участников на то, что третий слог они обязаны произносить одновременно.
Одно и то же слово может повторяться несколько раз. В упражнении можно использовать, например, следующие группы слов: "ка-ра-ул", "ка-ра-бин", "ка-ра-ван", "ка-ра-куль"; "пе-ре-ход", "пе-ре-бор", "пе-ре-лет", "пе-ре-гон"; "ми-ли-ция", "мил-ли-метр","мил-ли-он" и др.
Анализ игры - аналогично упражнению "монета"
- «Дилемма узника» Участники объединяются в пары, размещаясь в разных местах рабочей площадки. Общаться им не разрешается. Инструкция: "Вас подозревают в совместном совершении преступления. Вы находитесь в отдельных камерах. У каждого из вас есть возможность сообщить о преступлении другого, надеясь получить меньшее наказание. Если никто из Вам не сообщит о совершенном преступлении, вы оба получите по 5 лет. Если вы оба сообщите о престyплении, то просидите по 10 лет. Если один из вас чистосердечно расскажет о содеянном, а другой промолчит, то первый будет отпущен на свободу, а второй получит 15 лет. Ваша задача - на карточках написать свои действия в этой ситуации и предсказать действия вашего партнера." Упражнение можно проводить как поочереди для каждой пары, когда вся группа выступает в роли зрителей, так и одновременно для всех, тогда производится анализ сданных ведущему карточек пар.
При анализе следует обратить внимание на мотивацию выбора решения ситуации каждым партнером, чем он руководствовался.
15. Упражнения на развитие навыков общения, умений конструктивного поведения в группе сверстников
Введение.
В начале - небольшой опорный конспект в помощь организатору занятий из раздела "Коммуникативность". Напоминаем, что материал не носит строго научного характера и рассчитан на неформальное восприятие и воспроизведение.
Конспект 1.
Всех общающихся людей можно условно разделить на две принципиально различающиеся группы: Выигрывающие и Проигрывающие. В чем же их различия?
Для Выигрывающих самое главное в жизни не достижения, а аутентичность - возможность быть собой. Аутентичная личность реализует себя, познавая все новое и становясь все более откровенной и отзывчивой. Аутентичные люди реализуют свою неповторимую индивидуальность и ценят ее в других.
Выигрывающие не посвящают свою жизнь фантазиям о том, кем они могли бы быть; являясь самими собой, они не заносятся, не высказывают претензий, не манипулируют другими. Выигрывающие умеют раскрыть себя, а не рисуют образы, которые нравятся другим. Они понимают разницу между “быть любящим” и “играть любящего”, между “быть глупым” и “поступать глупо”, между “быть знающим” и “изображать знающего”. Они свободны от масок, отвергают нереальный образ для себя.
Независимость не пугает Выигрывающих, они способны быть независимыми долгое время. Терять почву под ногами и терпеть неудачу - не значит терять голову и веру в себя. Выигрывающие не боятся самостоятельно мыслить и применять свои знания. Они не разыгрывают беспомощных и не играют в обвинения. Вместо этого они принимают ответственность за свою жизнь.
Выигрывающие правильно используют свое время. Они реагируют на все адекватно ситуации. Они знают, что есть: время быть энергичным и время быть инертным, время быть вместе и время быть одному, время ссориться с время любить, время работать и время отдыхать, время говорить и время молчать, время спешить и время ждать. Они живут по принципу “здесь и теперь”, зная свое прошлое, они осознают и глубоко чувствуют настоящее и смотрят вперед в будущее.
Второй конец этой шкалы или другая сторона "баррикад жизни" - Проигрывающие. Недостаточная отзывчивость на потребность в заботе, плохое воспитание, конфликты в семье, грубость, болезнь, длительные неприятности, чрезмерная физическая работа, травмирующие события являются некоторыми из многих факторов, которые способствуют формированию Проигрывающих. Чтобы совладать с этими отрицательными переживаниями, дети приучаются манипулировать собой и другими. От этого тяжело отказаться в последующей жизни, и часто это превращается в тип поведения.
Проигрывающие редко живут в настоящем, вместо этого они сосредотачиваются на воспоминаниях о прошлом или на ожиданиях будущего. Например, так: “Если бы только я: ...женился на ком-нибудь другом; ...имел другую работу; ...окончил школу; ...был красивым; ...родился богатым; ...имел лучших родителей”. Или так: “Когда, наконец: ...явится прекрасный принц (идеальная женщина); ...я окончу школу; ...вырастут дети; ...представится новая работа; ...босс умрет; ...я разбогатею”. А еще: “Что если я: ...потеряю работу; ...лишусь рассудка; ...что-нибудь упадет на меня; ...сломаю ногу; ...не понравлюсь им; ...допущу ошибку”.
Непрерывно концентрируясь на прошлом, будущем или своих фантазиях, такие люди испытывают тревогу в настоящем, упуская действительные возможности, проходя мимо них. Они сами себе мешают видеть, слышать, чувствовать и понимать. Большую часть времени они играют роли, притворяясь, манипулируя, сохраняя маски, пряча свое настоящее лицо. Они избегают близости и откровенных, партнерских отношений. Силы Проигрывающих часто направлены на то, чтобы жить, следуя ожиданиям других, боясь быть собой.
Попытайтесь во время занятий выделить с группой участников тренинга то, какие особенности их поведения относятся к логике действий Проигрывающих и Выигрывающих.
Конспект 2.
Следующее понятие, которое необходимо разобрать - коммуникативная компетентность. Под коммуникативной компетентностью понимается способность устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми. В состав компетентности включают некоторую совокупность умений и знаний, которые обеспечивают эффективное протекание коммуникативного процесса. Такого рода компетентность предполагает и умение расширять (а может быть и сужать) круг общения и умение варьировать его глубину, то есть умение вести общение на разных уровнях доверительности, понимать и быть понятым партнерами по общению.
К основным источникам приобретения человеком коммуникативной компетентности можно отнести: жизненный опыт, искусство, общую эрудицию и специальные научные методы (тренинги и др.). Анализируя данную тему, интересно разобрать с ребятами различия между содержательным и "пустым" общением, общением и коммуникативностью.
Коммуникативность - способность к общению. Убедительная просьба не путать и, по возможности, не подменять общительностью. Общительность - склонность к общению, определяется как компенсация нехватки качества процесса его количеством, зачастую навязываемым себе и другим.
Задача каждого человека, если он хочет быть успешным в обществе - создать в себе внутренний свод правил эффективного взаимодействия с людьми, отработанный до уровня технологии. Идеал - скромный гений общения.
Гений коммуникации - это, прежде всего, Личность, а еще:
+ интерес к людям, т.е. повышенное внимание, наблюдательность, превосходная память на то, что имеет отношение к партнеру;
- тревожность, т.е. наличие мудрой беспечности, душевного спокойствия, привлекающих других;
+ обратная связь, т.е. высокая чувствительность к изменениям, управление по "тонким сигналам", способность быстро перестраиваться в контактах;
+ эгоизм, т.е. умение видеть интересы своего "Я" без неправомерного ущемления интересов других "Я";
+ артистизм, т.е. богатство жестов и интонаций, способность к перевоплощению; не зависит от уровня культуры, зависит от чувствительности к ожиданиям других;
+ агрессивность, т.е. агрессия "редко, но метко", "болевые приемы" без "садистского избытка" (формирование имиджа внутренней силы человека);
+ оптимизм, т.е. как убеждение и жизненная установка, не искажаемая поверхностным преподнесением, не маска;
- предвзятость, т.е. отсутствие предрассудков, невосприимчивость (не значит неучет) к посторонним мнениям о человеке, равно как к титулам и званиям, умение видеть сердцевину;
+ предвидение, т.е. лучше всего предвидим в человеке то, чем интересуемся бескорыстно, сформированный навык предсказания поступков и высказываний человека;
+ симпатия к людям, т.е. излучение доброжелательности возвращается к нам "отраженным светом", убежденность в том, что симпатии заслуживаешь и сам (высокая самооценка); (В. Леви)
Коммуникабельность, или умение общаться, связано с адекватным пониманием и реализацией в практической деятельности трех основных функций общения: информативно-коммуникативной (обмен информацией), аффективно-коммуникативной (восприятие и передача эмоций), регулятивно-коммуникативной (изменение поведения при общении).
Умение общаться с людьми - это товар, который можно купить точно так же, как ты покупаешь сахар или кофе. И я заплатил за такое умение больше, чем за что-либо другое на свете. ДЖ.Д.Рокфеллер
Конспект 3.
Какие бывают трудности коммуникации? Они связаны не только с конфликтом, спором, трудностями достижения соглашения. Коммуникация является коллективным действием. Процесс коммуникации - это, прежде всего, передача информации, прием сообщения, переработка информации, выполнение действия, организация взаимодействия. Можно выявить как минимум 30 основных ошибок, которые возникают в процессе коммуникации, классифицировав их по группам.
Г р у п п а 1. Отправление сообщений
1. Сообщение плохо сформулировано и изложено.
2. Сообщение не является полным и достаточным.
3. Плохо подобраны коды сообщения (неточны, двусмысленны, неизвестны получателю).
4. Переданы ошибочные данные.
Г р у п п а 2. Получение сообщений
1. Сообщение не понято.
2. Сообщение понято неправильно.
3. Имеет место предвзятое отношение получателя к сообщению отправителя.
4. Сообщение вообще не получено.
5. Получение сообщения не подтверждено (вообще оставлено без ответа).
Г р у п п а 3. Личные установки
1. Невнимательность при отправке и получении сообщения.
2. Недостаточная заинтересованность.
3. Некомпетентность.
4. Поспешность, нервозность, чрезмерная эмоциональность.
5. Агрессивность.
6. Несоблюдение правил коммуникации.
Г р у п п а 4. Коллективное действие
1. Отсутствие общей цели.
2. Борьба за лидерство в группе подменяет общую цель.
3. Слишком большая зависимость от лидера.
4. Недоверие лидеру.
5. Чрезмерная авторитарность.
6. Отсутствие лидера, авторитета.
Г р у п п а 5. Организация
1. Плохая организация группы, отсутствие распределения функций между участниками.
2. Отсутствие метода работы.
3. Отсутствие контроля.
4. Недостаточно развитая структура коммуникации.
5. Структура коммуникации неадекватна решаемой проблеме.
6. Структура коммуникации является слишком жесткой.
7. Существует сразу несколько структур коммуникации, несогласованных друг с другом.
Шесть ошибок, разрушающих общение
1. Контроль, ограниченный инцидентами.
2. Тотальный контроль.
3. Скрытый контроль.
4. Избирательный контроль.
5. Контроль ради проформы.
6. Контроль, мотивированный недоверием.
Конспект 4.
Качества, важные для нормализации общения людей
Эмпатия: умение видеть мир глазами других, понимать его так же, как они, воспринимать их поступки с их же позиций и в то же время способность сказать другим о своем понимании и дать возможность подтвердить или опровергнуть эти представления.
Доброжелательность: способность не только чувствовать, но и показывать людям свое доброжелательное отношение, уважение и симпатию, умение принимать их даже если не одобряешь их поступки, готовность поддержать их.
Аутентичность: умение быть естественным в отношениях, не скрываться за масками или ролями, открытая демонстрация другим своего отношения к разным проблемам и людям, способность быть самим собой в контактах с окружающими.
Конкретность: отказ от общих рассуждений, многозначных и невнятных замечаний, умение говорить о своих конкретных переживаниях, мнениях, действиях, готовность отвечать однозначно на вопросы.
Инициативность: склонность к деятельной позиции в отношении с людьми, к тому, чтобы "идти вперед", а не только реагировать на то, что делают другие, способность устанавливать контакты, не дожидаясь инициативы со стороны; готовность браться за какие-то дела в ситуации, требующей активного вмешательства, а не просто ждать, когда другие начнут что-то делать.
Непосредственность: умение говорить и действовать напрямую, без всяких "кивков", четкое представление об отношении других людей и честная демонстрация своего отношения к ним.
Открытость: готовность открыть другим свой внутренний мир, не эксгибиционизм, но твердая убежденность в том, что открытость способствует установлению здоровых и прочных отношений с окружающими, искренность, которая не эквивалентна готовности обнародовать абсолютно все самые интимные секреты, поскольку сам человек, а не его тайны интересны людям; умение говорить о своих мыслях чувствах.
Принятие чувств: отсутствие страха при непосредственном соприкосновении со своими чувствами или чувствами других людей, умение не только испытывать, но и показывать свои чувства в общении с людьми, выражать готовность принимать эмоциональную экспрессию со стороны других, но при этом - отсутствие стремления навязать окружающим свои чувства, чтобы они осознавали свою ответственность за них.
Конфронтация: умение "с глазу на глаз" общаться с другими людьми с полным осознанием своей ответственности и заинтересованности; в случае несходства мнений - готовность пойти на конфликт, но не с целью испугать или покорять другого, а с надеждой на установление подлинных и искренних отношений.
Самопознание: исследовательское отношение к собственной жизни и поведению, стремление воспользоваться для этого помощью со стороны, готовность принимать любую информацию о восприятии себя со стороны, но при этом - умение быть автором своей самооценки; отношение к конфронтации и новому опыту как к ценному материалу, важному для глубокого самопознания.
Такт: это соединение ума и эмоций, знания и умения.
Умение слушать: “Для того чтобы найти общий язык, свой для начала надо прикусить”. Существует слушание критическое (сиюминутный анализ и критика услышанного) и эмпатическое (максимальное понимание точки зрения говорящего и только потом проговаривание своих заключений).
Конспект 5.
И в заключение информация о законах жизни группы и отдельной личности в ней. Личность и группа могут быть в разных вариантах взаимодействия, а именно:
1 вариант. "Что воля, что неволя..." Вы вообще не в группе. Тогда одно из двух (или оба сразу):
а) Вам эта группа совсем не нужна
б) Вы ей - аналогично.
2 вариант. Вы - в группе.
Тогда у вас есть свое место в этой группе. Какое именно?
Организатор. “Ну-ка, быстро делать так...
кто не сделал, тот не наш”.
Волевой лидер. “Все доделать до конца!
Ланца-донца-о-ца-ца”.
Эмпатор. “Можно плакаться в жилетку,
улыбнувшись, взять конфетку”.
Эмоционал. “И смеяться и рыдать
всех заставить - как пить дать”.
В деле лучший. “Покажу, как делать дело
надо скоро и умело”.
Всеобщий любимец. “Ну, чего уж говорить,
не меня нельзя любить”.
Просто так. “Что пристали вы ко мне,
просто так я здесь, а не...”
3 вариант. Вы вроде в группе, а вроде и не в ней. Спросите, как это? А вот так!
Может быть,
- Вы Аналитик: наблюдаете, делаете обобщения и выводы, составляете прогноз событий в группе, но сами ни во что не влезаете (как ученый-экономист). Замечаете, что многие обращаются к вам за советом. Вы - авторитет.
- или вы Наблюдатель: и расшифровывать нечего: просто присутствуете в группе и наблюдаете (как биолог за муравьями: бегают и бегают, спешат за чем-то, наверное, им это важно!)
- или вы Неуверенный: представьте, что в группе одни музыканты, или качки, или умники, а вам кажется, что вы еще "не тянете". Вот и "нагуливаете” все это рядом. И хочется занять свое место, да боязно - "вдруг засмеют".
- или вы Неудовлетворенный: рвался в эту группу, а оказалось не то, что ожидалось. Дружба однотонная, разговоры одни и те же, а поговорить хорошему человеку... Подумываете: "А не уйти ли", но что-то никак...
- или вы Несоответствующий: вам хочется, вы думаете, что уже такой, как они, а они вас не берут... Но вы упорный! А они считают, что вы не доросли пока.
- или вы Новенький! Кстати, новенький, вы знаете, что существует три стадии и пять стратегий вашего вхождения в группу? Сейчас расскажем (немного науки).
Стадии вхождения в группу.
Адаптация - присвоение индивидом социальных норм и ценностей, становление социально-типического поведения.
Индивидуализация - открытие или утверждение "Я", выявление своих склонностей и возможностей, особенностей характера, становление индивидуального стиля деятельности и общения.
Интеграция - изменение жизнедеятельности окружающих людей, осуществление вкладов в их принятие и тем самым утверждение своего инобытия в других людях, становление всеобщего в сознании.
Стратегии вхождения в группу
Стратегия первая: выяснить, кто там главный, показать себя ему, может быть, поплясать под его дудку (глядишь, он заметит) и стать одним из остальных. Если не наступать ему на мозоль - разрешат остаться в группе, но не позволят претендовать на лидерство - стукнут!
Стратегия вторая: Не выслуживаться, но и не отказываться помочь, если попросят, держать четкую дистанцию со всеми, и не позволяешь собой управлять. Гениально! Вы автономны, вы Сами (если достаточно сильны). А если нет, и кто-нибудь захочет вас обидеть, то защиты ждать не придется, поскольку … (ваша хата где?) Поэтому - не подставляться. Дистанция - прежде всего.
Стратегия третья: Выяснить, кто есть кто в группе, и сделать подкоп под главного. Сами - на его место. "Я теперь хозяин! Король умер, да здравствует король!" И все счастливы. Теперь главное - обезопаситься от подкопа! А посему - не подставляться, не давать посягать на свой авторитет. Продолжать жить по законам группы и использовать их для того, чтобы стать лидером. Задача: переиграть всех по их же правилам.
Стратегия четвертая: Если вас не устраивает, чем и как занимается группа, а играть в поддавки по ее правилам - нелюбопытно, если вы "круты", авторитетны, настойчивы, можно предложить новые цели, новые правила и сформировать из тех же людей новую группу. Какую - ваш выбор. Но учтите одно: если узурпировать власть в новой группе, то ответственность за все, что происходит - на ваших плечах. Ваши новые последователи с радостью отдадут вам и вершки и корешки! И орешки и шишки!
Стратегия пятая: Прийти на официальные переговоры и повести речь о законах взаимного интереса и о том, куда можно, а куда нельзя наступать им и вам. Определите правила “охраны мозолей". Сосуществуйте и развивайтесь (ну, почти “плодитесь и размножайтесь”)! Здесь важно запомнить, что нет проблем, которые нельзя обсуждать, которые не имеют общеприемлемых путей решения. При такой стратегии основной вопрос - насколько вы ГОТОВЫ ее реализовать! Это - взрослый уровень пространственного взаимодействия с другими людьми.
Да, что не говори, а тяжелая это наука - технология общения.
И последнее! Тебя же из группы могут просто ВЫБИТЬ! Знаешь, как быть вышвырнутым из любой группы (серьезная шутка)?
- Почаще вспоминать, как было здорово там, где не был никто из группы (в походе, в лагере, за границей, в другой школе)…
- Активно формировать группу "посвященных" в свои (и чужие) тайны и другую информацию.
- Жестко насаждать свои правила в группе.
- Игнорировать и нарушать правила группы.
- Жаловаться всем по очереди на свою жизнь и на других, что они не помогают.
- Смеяться над членами группы, и чем чаще и ехиднее, тем лучше.
- Использовать группу в своих целях. Подставить ее или ее членов.
- Стремиться к тому, чтобы всеми командовать. Отдавать распоряжения, поощрять и наказывать. Рычать на группу, но ни в коем случае не вместе с ней.
- Жить прошлым и всегда напоминать новичкам о том, что: "А вот в наше время..."
- Повторять одни и те же истории по 10 раз на дню.
Пройдет очень немного времени, и вы перестанете бывать с этой группой в одном и том же месте в одно и то же время.