Geum.ru

Собранием педагогического коллектива школы №30

Вид материалаДокументы

Содержание


Факторы, влияющие положительно на организацию
Трудовое и профессиональное направление
Учебный план и пояснительная записка
Всего часов
Допустимая нагрузка (СанПин)
Всего часов к финансированию
Программное и учебно-методическое обеспечение
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

Факторы, влияющие положительно на организацию


коррекционно - развивающей работы:
  • изучение личности каждого ребенка и установление зоны его ближайшего развития. Знание положительных компенсаторных возможностей ученика;
  • контроль за психофизическим состоянием учащихся и анализ возможностей ученика усвоить программный материал;
  • трехуровневое обучение;
  • полное обеспечение учащихся учебниками;
  • медицинский контроль за состоянием здоровья;
  • обучение особо больных детей на дому согласно медицинскому заключению;
  • охрана прав детей, не имеющих родителей;
  • индивидуальная работа с детьми “зоны риска”, недопущение беспричинного отсева учащихся;
  • анализ данных о последующей жизненной адаптации и трудоустройстве наших выпускников;
  • инновационные процессы в школе. Внедрение новых педагогических технологий, позволяющих снизить учебные нагрузки;
  • повышение качества преподавания, профессионализма педагогов;
  • работа по оздоровлению учащихся;
  • достаточно высокий уровень методической работы;
  • деловые контакты с педагогами других вспомогательных школ.

Факторы, повлиявшие отрицательно на процесс учебно-воспитательной работы:
  • проблема рациональной организации учебного труда школьников, режима дня, недели;
  • необходимость улучшения материальной базы дошкольных групп воспитанников;
  • врожденный дефект познавательной деятельности учащихся;
  • слабая материальная база, отсутствие финансовых средств для поддержки инноваций в школе;
  • довольно низкая база производственных мастерских, их недостаточное обеспечение сырьем для работы;
  • сложности в подборе профессиональных педагогических кадров - дефектологов.


ТРУДОВОЕ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ


Особое значение придается подготовке детей с ограниченными возможностями к трудовой деятельности. Эта задача решается путем воспитания у детей общей готовности к труду и получения ими профессионально-трудовых знаний и навыков по определенной специальности. Трудовое обучение рассматривается как мощное средство коррекции умственного развития ребенка и нравственного его воспитания, что позволяет выпускникам включиться непосредственно в производительный труд.

В школе осуществляется трудовое и профессиональное направление: картонажно-переплетное, слесарное, обслуживающий труд.

В 9-12 классах ученики школы проходят производственную практику на базовых предприятиях, после окончания школы сдают квалификационные экзамены и получают рабочие места с учетом психофизических и индивидуальных особенностей.

Трудовая и профессиональная направленность каждого ученика определяется школьным ПМПк по рекомендации врача школы.

Частью учебно-воспитательного и коррекционно-развивающего процесса является внеклассная работа по трудовому обучению, которая ведется квалифицированными специалистами с учетом психофизических особенностей детей, их возраста и интересов.

В трудовой деятельности осуществляется сочетание групповой, общеклассной с индивидуальными формами работы с учащимися.

Гласность трудовой деятельности осуществляется через периодические творческие выставки, отчеты, выступления, участие в фестивале “Надежда”.

Трудотерапия - одно из ведущих направлений в коррекции личностных качеств учеников, подготовке их к самостоятельной жизни.

Роль межпредметных связей в деле подготовки детей к самостоятельной трудовой жизни: синтезирование разрозненных знаний, полученных на разных предметах и уроках, в трудовой деятельности, использование знаний в новых условиях.

Формирование общеучебных и трудовых навыков с 0 класса; создание конкретных ЗУН (для каждого класса), способствующих подготовке детей к самостоятельной трудовой жизни.

Трудовое обучение осуществляется в трудовых мастерских школы, оборудованных специальными станками и машинами в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей.

В 9-12 классах профессионально-трудовое обучение осуществляется на базовых промышленных предприятиях по программам, созданным учителями трудового обучения с учетом специфики производства, требований квалифицированных характеристик к рабочим данной профессии и охраны труда на производстве.

Программа обсуждается на методическом объединении учителей трудового обучения, согласовывается с директором школы и предприятием, на котором организована производственная практика.

В классах со сложной структурой дефекта трудовое обучение осуществляется с ориентацией на ремесла: 1-й год обучения – это поиск, определение способностей и возможностей каждого ребенка, последующие года – по возможности, углубленное обучение ремеслам, или же ориентация на определенный вид ремесла, с последующей возможностью выхода на базовое производство.

В плане организации трудового обучения в классах со сложной структурой дефекта педагоги школы находятся в постоянном поиске. На данный момент, исходя из возможностей учащихся, обучение проходит в стенах школы и на базовых предприятиях. Профессиональное трудовое обучение учащихся 9-12 классов сложной структуры дефекта организовано строго индивидуально с учетом возможностей каждого ученика в отдельности. Планируется расширить направления озеленения, обслуживающего труда, керамики.

V. М О Д У Л Ь


УЧЕБНЫЙ ПЛАН И ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Учебный план на 2010-2011 учебный год составлен на основе Федерального базисного учебного плана, утвержденного приказом Минобразования России от 9 марта 2004 г. № 1312 и Московских региональных базисных учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений I-VШ вида, введенных в действие распоряжением Московского комитета образования от 21.05.2001 № 44-р «О действии Московских региональных базисных учебных планов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений I-VШ видов на 2001-2002 учебный год», разработан на основе примерного учебного плана по организации работы с обучающимися, имеющими сложный дефект, утвержденного приказом Минобразования России № 27/27 22-6 от 03 апреля 2003 года, с учетом особых условий организации образовательного процесса в специальных (коррекционных) учреждениях г. Москвы, методических рекомендаций (МО РФ от 19.06.2003 №27/2932-6) и нормативов по учебной нагрузке обучающихся на данной территории. Учебный план обеспечивает преемственность и выполнение «Гигиенических требований к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 ноября 2002 года № 44 «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.1178-02».

Данный учебный план определяет максимальный объем учебной нагрузки обучающихся; обязательный набор образовательных областей; распределяет учебное время, отводимое на освоение содержания по общеобразовательным и коррекционным курсам на каждом году обучения.

Учебный план специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида № 30 на 2010-2011 учебный год разработан с учетом особенностей психофизического и интеллектуального развития обучающихся.

Настоящий учебный план обеспечивает получение обучающимися образования за двенадцать лет обучения. Это осуществляется за счет содержания отдельных учебных предметов, коррекционной работы, проводимой при преподавании всего программного материала и особых форм учебной деятельности учащихся.

Весь этап обучения подразделяется на 3 ступени, характеризующиеся последовательным развитием, усложнением объема и содержания образования:

1 ступень - начальная школа (1-4 классы );

2 ступень - средняя школа (5-9 классы);

10-12 класс - классы с углубленной трудовой подготовкой.

Учебный план включает обязательный набор образовательных и коррекционных курсов, отражает коррекционную направленность образовательного процесса и определяет соотношение нагрузки между образовательными и коррекционными курсами по всем ступеням обучения.

Коррекционная направленность в обучении реализуется через курсы, специальные методы обучения, особое структурирование содержания учебных предметов при использовании специальных программ и учебных материалов, создание условий сообщения и отработки знаний, широкое использование различных технических средств.

Реализация учебного плана направлена на обеспечение целостной системы специального образования учащихся с нарушениями интеллекта и максимальную коррекцию отклонений в их психофизическом развитии.

В 2010-2011 учебном году школа продолжит работу в режиме школы продленного дня с 5-ти дневной учебной неделей и 6-м развивающим днем с количеством классов – 17.

Начало и продолжительность уч. года и каникул устанавливается в соответствии со сроками, действующими для всех общеобразовательных (коррекционных) учреждений.

Продолжительность урока:

классы сложной структуры дефекта – 0 - 4 классы– 35 минут,

5 – 6, 7, 9, 10 классы – 40 минут.

В начальной школе учебное время разбивается динамическими паузами.

Учебный план имеет необходимое кадровое, методическое, материально-техническое обеспечение.

В плане соблюдается предельно допустимая нагрузка по всем классам с учетом сохранения базового количества часов на обязательные предметы.

Структура учебного плана представлена базовым компонентом и компонентом образовательного учреждения. Базовый компонент включает в себя следующие образовательные области:
  • родная речь,
  • математические представления, основы арифметики,
  • естествознание,
  • искусство,
  • физкультура,
  • изобразительная деятельность,
  • труд.

Образовательная область «Родная речь» предусматривает изучение устной речи, чтения, письма, основ грамоты (по индивидуальной программе).

В образовательную область «Математические представления» входят: счет, арифметика (по индивидуальной программе).

В образовательную область «Естествознание» входят: живой мир, природоведение (по индивидуальной программе).

В образовательную область «Искусство» входит предмет «Музыка. Танцы, песни ».

В образовательную область «Физкультура» входит физкультура.

В образовательную область «Изобразительная деятельность» входит предмет «Лепка, рисование, ручное творчество».

Образовательная область «Труд» в базовом компоненте предусматривает изучение гигиены, самообслуживания; прикладного (профильного) труда; домоводства.

Профилирующим предметом в школе является труд (в различных формах обучения), начиная с 0 по12 класс – гигиена и самообслуживание, домоводство, прикладной (профильный) труд, в старших классах возможна работа на производстве по профилю. Профилизация обучения является подтверждением того, что работа в школе направлена на социализацию и адаптацию ребенка в самостоятельной жизни.

Учитывая специфику организации и проведения уроков трудового обучения, домоводства, допустимо объединение уроков; при проведении теоретических и практических занятий по трудовому обучению допускается внесение в расписание:

- 5-8 класс – по 2 часа;

- 9-12 класс – от 4 до 6 часов.

По окончании 9 класса учащиеся сдают экзамен по трудовому обучению и получают документ установленного образца об образовании.

Компонент образовательного учреждения включает коррекционные технологии, которые входят в максимально допустимую нагрузку учащихся согласно СанПиН 2.4.2.1178-02:
  • ЛФК введено с целью:
    • коррек­ции дефектов физического развития и моторики, укрепления здоровья, выработки жизненно необходимых двигательных умений и навыков умственно отсталых учащихся;
    • воспитания психофизических качеств (ловкости, гибкости, выносливости, силы и др.);
    • развития координации движений, функции статического и динамического равновесия, умения ориентироваться в пространстве;
  • логопедия введена с целью:
  • обогащения бытового, природоведческого, обществоведческого словаря учащихся;
  • совершенствования умения использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания;
  • освоения выразительных средств языка;
  • совершенствования фонематического слуха;
  • отработки дикции, интонационной выразительности речи;
  • игра, игротерапия (арттерапия, сказкотерапия, музтерапия и др. по выбору) введена с целью:
  • коррекции физического и психического развития каждого ребенка,
  • воспитания нравственно-волевых качеств, творческих способностей;
  • обогащения сенсорного опыта учащихся;
  • развития умения взаимодействовать и ладить друг с другом;
  • социальные коммуникации введены с целью:
    • обеспечить решение задачи развития адаптивных навыков средствами

учебных предметов;
    • преодолеть негативные особенности подросткового возраста;
    • компенсировать специфические особенности личности умственно отсталого

подростка, обусловленные дефектом развития и разной степенью

умственной отсталости;
  • освоения форм речевого этикета;
  • совершенствования диалогической и монологической формы речи;
    • развивать коммуникативные функции речи;

На обязательные индивидуальные и групповые коррекционные занятия по логопедии, ЛФК, игре, игротерапии и социальной коммуникации отводятся часы в 1 и 2 половине дня.

Допустимо проведение индивидуальных логопедических занятий во время уроков чтения и устной речи на основании приказа МО РФ от 27.03.2006г.№69, с учетом требований, установленных письмом РФ от 14.12.2000г.

В часы школьного компонента включены предметы коррекционно-развивающей направленности:


ЛФК 2 «А», «Б» класс – 2 ч,

3 «А», «Б» класс- 2 ч,

4 «А» класс - 2 ч.
Игра, игротерапия 2 «А», «Б» класс – 2ч,

3 «А», «Б» класс - 2ч,

4 «А» класс - 2ч,

5 «А», «Б», «В» - 1ч,

6 «А», «Б» класс - 1ч

Логопедия 1 «А», «Б» класс – 1 ч,

2 «А», «Б» класс – 2 ч,

3 «А», «Б» класс - 2 ч,

4 «А» класс - 2 ч,

5 «А», «Б», «В» - 2 ч,

6 «А», «Б» класс - 2ч
Социальная коммуникация

5 «А», «Б», «В» - 1ч,

6 «А», «Б» класс – 1ч,

7 «А» класс – 3ч,

9 «А» класс – 3ч,

10 «А», «Б» класс – 3ч.

Веселый счет 2 «А», «Б» класс – 1 ч,

3 «А», «Б» класс - 1 ч,

4 «А» класс - 1 ч.
Азбуковедение 2 «А», «Б» класс – 1 ч,

3 «А», «Б» класс - 1 ч,

4 «А» класс - 1 ч.

Физкультура 1 «А», «Б» класс – 1 ч.
Москвоведение 7 «А» - 1ч.

ОБЖ 5 «А», «Б», «В» - 2 ч,

6 «А» - 2ч,

7 «А» - 2ч.


  • «Веселый счет» введен с целью:
    • формирования элементарных математических представлений в различных

предметно-практических и игровых ситуациях;
    • закрепления навыков счета с активным использованием разнообразных игровых упражнений;
    • коррекции и развития познавательной деятельности, личностных качеств ребенка;
    • развития любознательности, интереса к математическим знаниям;
  • «Азбуковедение» введено с целью:
  • повышения уровня общего и речевого развития учащихся;
  • активизации речевой и познавательной деятельности;
  • формирования зрительного эталона букв;
  • воспитания звуковой культуры речи;
  • «Занимательное конструирование» введено с целью:
  • коррекции недостатков познавательной деятельности: наблюдательности, воображения, пространственной ориентировки;
  • коррекция недостатков развития мелкой моторики рук;
  • развития творческих возможностей учащихся;
  • Москвоведение – введено с целью:
    • углубления знаний по истории Отечества, формирования представления о различных сторонах жизни Москвы и москвичей;
    • развития творческого мышления учащихся, формирования личностного отношения к своему городу;
    • адаптации школьников к жизни в мегаполисе, развития пространственных представлений, ориентирования на местности, общения;
    • осуществления патриотического, нравственного, эстетического воспитания, развития гражданских качеств учащихся.
  • ОБЖ введено с целью:
  • подготовки учащихся к возможным опасным и неожиданным ситуациям;
  • получения учащимися систематизированного представления о наиболее

распространенных опасностях в повседневной жизни, о правилах

безопасного поведения в сложившихся условиях;
  • привития учащимся сознательного и ответственного отношения к вопросам

личной безопасности, умений распознавать и оценивать опасные и вредные

факторы среды обитания человека и определять способы защиты от них.
  • Физическая культура введена на основании письма МО РФ №01-51-088 ин от 13.08.2002, с целью:
  • коррекции и компенсации нарушений физического развития;
  • развития и совершенствования двигательных умений и навыков;
  • укрепления здоровья, содействия нормальному физическому развитию;




Образоват -ные области
Предметы

(компоненты)

обучения
Примерное количество часов в неделю по годам обучения

1а
1б
2а
2б
3а
3б
4а
5а
5б
5в
6а
6б
7а
9а
10а
10б
всего

1. Родная речь
Устная речь
3
3
3
3
3
3
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
39

Чтение
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
3
38

Письмо
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
32

Грамота (по инд.программ)
-
-
-
-
-
-
-
2
2
2
2
2
2
2
2
2
18

2. Математи ческие пред ставления, основы арифметики
Счет
2
2
2
2
2
2
2





























41

Арифметика (по инд.программе)





















3
3
3
3
3
3
3
3
3

3. Естество знание
Живой мир
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
32

Природоведение

(по инд.прогр.)
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
1
1
1
1
4

4. Искусство
Музыка. Танцы, песни (компл-но)
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
32

5. Физкуль

тура
Физкультура
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
3
3
35

6. Изобраз

ительная

деятельность
Лепка, рисование ручное тв-во
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
32

7. Труд
Гигиена, само- обслуживание
2
2
2
2
2
2
2
-
-
-
-
-
-
-
-
-
14

Прикладной (про- фильный) труд
-
-
-
-
-
-
-
3
3
3
3
3
4
4
6
6
35

Домоводство
-
-
-
-
-
-
-
2
2
2
2
2
2
2
2
2
18

Всего часов
19
19
19
19
19
19
19
24
24
24
25
25
27
28
30
30
370

Компонент образовательного учреждения

Коррекционные техноло

гии
ЛФК
-
-
2
2
2
2
2
-



-
-
-
-
-
-
-
10

Логопедия
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
-
-
-
-
22

Игра, игротерапия


-

-

2

2

2

2

2

1

1

1

1

1

-

-

-

-

15

Социальная коммуникация
-
-
-
-
-
-
-
1
1
1
1
1
3
3
3
3
17

Допустимая нагрузка (СанПин)
20
20
25
25
25
25
25
28
28
28
29
29
30
31
33
33
434

Веселый счет






1
1
1
1
1



























5

Азбуковедение






1
1
1
1
1



























5

Занимательное конструирование
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2


















20

Физкультура
1
1










































2

ОБЖ





















2
2
2
2



2









10

Москвоведение




































1









1

Всего часов к финансированию
23
23
29
29
29
29
29
32
32
32
31
29
33
31
33
33
477
  • При 35-минутной продолжительности уроков во 2-4 классах максимально допустимая недельная нагрузка при 5-дневной учебной неделе – 25 часов.
  • На обязательные коррекционные групповые (индивидуальные) занятия: ЛФК, логопедия, игра, коммуникация – количество часов в неделю указано из расчета на класс.

VI. М О Д У Л Ь


ПРОГРАММНОЕ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ


Учебные программы составлены с учетом особенностей познавательной деятельности, направлены на всестороннее развитие личности учащихся и формирование положительных черт характера.

Программы содержат материал, помогающий детям достичь того

уровня общеобразовательных знаний, который необходим им для последующей жизненной адаптации.

Специфика содержания образования в учреждении, учебный план для школы основывается на Московских региональных базисных планах для специальных (коррекционных) образовательных учреждений, утвержденных Приказом МКО № 377 от 30.06.2000 г.

Пропедевтико–диагностический период предусмотрен в I четверти в первом классе для детей, не обучавшихся в спец. садах и массовых школах.

Задача этого этапа:
  1. Комплексное динамическое изучение ребенка.
  2. Подготовка к этапу начального образования.
  3. Выбор индивидуальных форм и методов коррекционной работы.


Начальная школа
  1. 1 – 4 классы - начальный этап обучения, на котором общеобразовательная подготовка сочетается с коррекционной и пропедевтической работой;


Основные задачи начального этапа следующие:
  • формирование коммуникативной функции речи;
  • формирование практического и образного мышления;
  • формирование эмоциональной сферы и личности учащегося средствами занимательного ручного труда, рисования, пения, музыки, ритмики, физкультуры;
  • формирование основ усвоения образовательных областей: письмо, чтение, живой мир, пропедевтика и выбор профиля трудового обучения;
  • устранение или коррекция специфических нарушений с помощью ЛФК, логопедических приемов и методов;
  • тесное взаимодействие логопеда, учителя начальной школы с родителями по обеспечению программы индивидуальной коррекции учащегося в условиях семьи и школы.