Собранием педагогического коллектива школы №30
| Вид материала | Документы |
- Ориентировочная схема составления психолого-педагогической характеристики классного, 233.45kb.
- Анализ работы педагогического коллектива Анализ работы педагогического коллектива, 711.31kb.
- План работы муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной, 1635.81kb.
- Программа деятельности педагогического коллектива с одаренными детьми, 185.37kb.
- План основных мероприятий целинской детской школы искусств на Iполугодие 2009 2010, 147.68kb.
- Задачи: Определить основные проблемы во взаимодействии семьи и школы. Сформировать, 193.04kb.
- Анализ выполнения год, 230.64kb.
- Положение по соблюдению единого орфографического режима, ведению тетрадей учащихся, 135.96kb.
- Анализ методической работы школы в 2008/2009 учебном год, 336.24kb.
- Учебный план школы 10 Профильное обучение 13 Элективные курсы и часы ученического компонента, 599kb.
АНАЛИТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОГРАММЫ
(проблемно-ориентированный анализ образовательной среды)
Основной задачей школы является формирование общей культуры личности обучающихся на основе усвоения специальных образовательных программ, коррекция отклонений в психофизическом развитии средствами образования и трудовой подготовки, а также социально-психологическая реабилитация для последующей интеграции в общество Наряду со специальной коррекционной направленность, школа воспитывает у своих учеников и формирует модели поведения в семье, обществе, производстве - во всех сферах жизни человека.
Школа создает условия для физического развития детей, воспитания здорового образа жизни.
Школа осуществляет социально-личностное развитие, воспитывая уверенность в себе, формируя эмоционально-волевую сферу, коммуникативность, правильное общение.
Школа осуществляет также художественно-эстетическое воспитание, применяя арттерапию (воспитание искусством), развивая творчество детей на занятиях по интересам, студиях, кружках.
С целью реализации основной задачи специальной (коррекционной) школы VIII вида проводится интеграция психологической науки в педагогическую практику.
Сочетание всех форм работы создает условия для организации полноценной жизни детей в школе в режиме продленного дня, создания среды, способствующей воспитанию, развитию, обучению детей.
В целях предупреждения утомления, оздоровления детей, выполнения щадящего и охранительного режима для учащихся классов (сложной структурой дефекта) создано особое расписание занятий, в сочетании с отдыхом, прогулкой, питанием.
Процесс обучения и воспитания является целостной педагогической системой на основе создания коррекционно-развивающей, воспитательной, развивающей среды на уроках и во внеурочное время с целью социальной адаптации и реабилитации детей с ограниченными возможностями.
Постоянное наблюдение за динамикой развития обучающихся, состоянием их здоровья помогает обеспечить индивидуально-личностный подход к обучению, коррекции и развитию.
В школе создается система воспитательной работы, определены основные направления внеклассной и внешкольной деятельности с учащимися, формы и методы их реализации.
В школе проводится активное вовлечение учащихся во внеурочную деятельность посредством организации секций и кружков дополнительного образования, взаимодействия с детскими клубами и центрами дополнительного образования района “Хамовники”, с детской библиотекой им. Гайдара, стадионом “Буревестник”, Центром Роналда Макдоналда, Центром “Динаода”, Детско-юношеским Центром “Усадьба Трубецких в Хамовниках” и др.
Общешкольные праздники, объединяющие учащихся всех классов, - одна из благотворных особенностей воспитательной системы школы. Вся воспитательная работа ведется с учетом возможностей учащихся на принципах взаимоуважения и сотрудничества. Задачи воспитания детей и подростков реализуются в совместной деятельности педагогического и ученического коллектива, родителей и общественности. Закрепляются традиции, создаются новые; особое внимание уделяется нравственному и патриотическому воспитанию учащихся, используются новые нестандартные формы работы.
В школе практикуется проведение комплексных уроков на базе трудовых мастерских с целью применения знаний по общеобразовательным предметам в трудовой деятельности, мотивации уроков труда, развития интереса к труду и осознанности в работе.
В связи с изменившимися условиями обучения и воспитания детей, вновь поступающих в образовательное учреждение, с учетом их способностей и возможностей, школа четвертый работает над темой: “Психолого-педагогическое сопровождение учащихся разной степени дефекта при формировании навыков социальной адаптации”На следующий учебный год определено направление: “Личностно-ориентированное обучение и воспитание как фактор эффективной социализации учащихся”.
Школа постепенно подходит к завершающему этапу работы над обозначенной темой. Участие в городской экспериментальной площадке по теме “Создание системы мониторинга развития способностей и компетенций учащихся на основе мыследеятельностного подхода”, работа на базе школы Групп кратковременного пребывания «Особый ребенок», Консультативного пункта - это этапы работы в данном направлении. Опыт работы педагогов школы имеет отражение в Сборниках ЦОУО.
Методические объединения школы: учителей классов со сложной структурой дефекта, учителей старших классов, учителей трудового обучения, воспитателей и классных руководителей и кружководов разрабатывают методические темы в соответствии с общей темой школы и направлением работы на каждый учебный год.
3.1. СОЦИАЛЬНЫЙ ЗАКАЗ НА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ УСЛУГИ
Образовательная деятельность школы направлена на решение социальных задач, конкретных потребностей родителей и детей, учитывает четыре основополагающих принципа: научить жить, научить жить вместе, научить учиться, научить работать – социализация, трудовая реабилитация, адаптация в обществе учеников.
При составлении таблицы внимание уделялось следующим моментам:
- государственный заказ;
- потребности учащихся;
- ожидание родителей;
- потребности педагогов;
- удовлетворение ожиданий учреждений профессионального образования.
| Социальный заказ | Предполагаемые пути его реализации | Степень выполнения заказа |
| Сохранение и укрепление здоровья детей | - диагностика физического, психического, нравственного здоровья учащихся; | - работа школьного ПМПк; - листок здоровья класса; - диспансеризация учащихся в соответствии с графиком; - связь с ЦППРиК “Практик”, “Гармония”, ЦЛП; |
| | - улучшение медицинского обслуживания; - создание щадящего и охранительного режима образовательного процесса; - развитие спортивно-оздоровительной работы; - организация питания; | - совершенствование оснащения мед.кабинета; - динамические паузы, физкультминутки; - игровые зоны в классах; - проведение ЛФК, Дней здоровья; - участие в спортивных мероприятиях округа, города; - организация занятий по плаванию; - взаимосвязь с Центром Роналда Макдоналда; - взаимодействие с ШБС “Коникс-Школьник”; - контроль питания школьной комиссией, администрацией. |
| 2. Качественное и эффективное образование. | - профильное трудовое образование; - работа по индивидуальным учебным планам; | - внедрение новых трудовых программ (для детей сложной структуры дефекта); -установление связи с новыми базовыми предприятиями; - надомная форма обучения; - семейная форма обучения; - индивидуальное обучение ( по рекомендации ПМПк школы); |
| 3. Расширить возможности дополнительного образования. | - усиление гуманистического, культурологического, нравственного аспекта дополнительного образования. | - внедрение новых курсов доп. образования в школе; - взаимосвязь с Центрами: “Взгляд ребенка”, “Динаода”, Роналда Макдоналда, “Усадьбой Трубецких”, ЦЛП; - участие в окружных и городских конкурсах; |
| 4.Социализация учащихся | - нравственное воспитание; - социально-бытовая ориентация; | - классные часы; - родительские собрания; - посещение театров, выставок; - экскурсии; - знакомство с баз-ми предпр-ми; - посещение Дней открытых дверей в колледжах; - постоянный мониторинг СПС; - занятия с выходом на социальные объекты; |
| 5. Совершенство-вание методической работы в школе. | - расширение поисковых методик, использование современных педагогических технологий (в том числе информационных); - усиление направления методик на развитие коммуникабельности, диалоговой культуры общения; | - взаимопосещение уроков, организация открытых уроков, семинаров; - учеба на КПК; - факультативная, внеурочная деятельность, занятия в библиотеке; - сюжетные игры, праздники; |
| 6. Совершенство-вание предметной среды | - создание комфортных условий жизнедеятельности учителей и учащихся в школе, культуры школьного быта; | - оформление ОУ работами детей, - организация выставок; - совершенствование кабинетов, классных комнат; -оборудование и переоборудование помещений школы; |
| 7. Совершенство- вание организационно-управленческого компонента. | - усиление культуры управления; - обеспечение функциональной психолого-медико-педагогической службы. | - постоянная модернизация системы управления, разработка функцио- нальных обязанностей всех управ-ленческих единиц, положений обо всех структурах; - планирование работы всех единиц и структур; - повышение роли педсоветов, МО, планирование их работы, контроль выполнения решений. |
3.2. СОСТОЯНИЕ ЗДОРОВЬЯ УЧАЩИХСЯ
Защита обучающихся от перегрузок, сохранения их физического и психического здоровья обеспечивается согласно закону г. Москвы “О развитии образования в г.Москве” от 20.06.2001г. ст.8,9.
По состоянию здоровья большинство детей в школе инвалиды детства. Основным заболеванием являются диагнозы F-70, F-71, в т.ч. группа детей с диагнозом РДА (F-84.0, F-84.11), шизофрения, наследственные заболевания, ДЦП, деменция вследствие эпилепсии. Кроме основного заболевания имеется целый ряд осложнений, сопутствующих заболеваний.
Характеристика контингента учащихся (основные диагнозы, сопутствующие заболевания):
| № | Диагноз, заболевание | Человек(120) | % |
| 1 | F-70 | 35 | 29,2% |
| 2 | F-71 | 80 | 66,6% |
| 3 | F-72 | 5 | 4,2% |
| 4 | Сердечно-сосудистые патологии | 7 | 5,8% |
| 5 | Неврологические патологии | 42 | 35% |
| 6 | Эндокринные патологии | 5 | 4,2% |
| 7 | Мочеполовые патологии | 11 | 9,2% |
| 8 | Желудочно-кишечные патологии | 3 | 2,5% |
| 9 | Глазные патологии | 26 | 21,6% |
| 10 | ЛОР патологии | 11 | 9,2% |
| 11 | Тугоухость | 3 | 2,5% |
| 12 | Ортопедические патологии | 58 | 48% |
| 13 | Кожные заболевания | 2 | 1,7% |
| 14 | Бронхопатологии | 2 | 1,7% |
| 15 | РДА, шизофрения, шизофреноподобный синдром | 38 | 31,6% |
| 16 | Эписиндром, эпилепсия | 11 | 9,2% |
| 17 | Синдром: - цереброастенический - неврозоподобный - психопатоподобный | 6 12 8 | 5% 10% 6,7% |
| 18 | ДЦП и последствия | 21 | 17,5% |
| 19 | Синдром гиперактивности | 7 | 5,8% |
| 20 | Наследственно-дегенеративные заболевания | 27 | 22,5% |
| 21 | Фенилкетонурия | - | - |
Распределение учащихся по группам здоровья:
| № | Группа здоровья | Человек(120) | % |
| 1 | Первая группа | - | - |
| 2 | Вторая группа | 14 | 11,7 |
| 3 | Третья группа | 77 | 64,2 |
| 4 | Четвертая группа | 22 | 18,3 |
| 5 | Пятая группа | 7 | 5,8 |
Анализируя приведенные данные, сравнивая их с предыдущим годом, можно сделать вывод, что увеличился контингент учащихся с диагнозом F -71; из сопутствующих заболеваний увеличился процент мочевых патологий (с 5% до 9,2%), РДА, шизофрении, шизофреноподобного синдрома (с 15,2% до 31,6%), эпилепсии (с 8% до 9,2%), синдрома гиперактивности (с 3% до 5,8%).
Возросло количество детей с IVгруппой здоровья (с 9,1% до 18,3%), с V группой здоровья (с 4% до 5,8%).
Нередко у одного ребенка встречается сочетание 2–3–4 заболеваний, например, ученица N страдает снижением интеллекта, эпилепсией, врожденным вывихом обеих бедер, энурезом. И ни одно из этих заболеваний не может быть излечено средствам современной медицины полностью, а если учесть платный характер всех процедур и крайне ограниченные финансовые возможности родителей, то становится понятно, что на выходе из школы здорового ребенка мы получить практически не можем.
В школе работают медики: медицинская сестра из детской поликлиники № 38 на 0,5 ставки, врач-психиатр (на 0,5 ставки). Медицинский прием детей и родителей осуществляется в помещении медицинского кабинета в течение недели. Возможности медработников школы ограничены: попытки направить ребенка на обследование и лечение в некоторых случаях сталкиваются с сопротивлением родителей.
В разделе медицинской реабилитации в школе 72 детей – инвалидов, которые находятся на постоянном активном лечении. Врач контролирует состояние этих детей. При ухудшении состояния и появлении признаков декомпенсации - направляет их в район с выпиской и рекомендациями. Остальные инвалиды получают периодические курсы посиндромной терапии (чаще в осеннее – весенний период). 18 детей за 2009-10 уч. год получили санаторно – курортное лечение. По программе реабилитации с 5 класса дети распределены по трудовым мастерским. Основная часть инвалидов занимается ручным трудом в картонажно – переплетной мастерской и на уроках обслуживающего труда, с 9 класса на предприятии «Декстрин».
Все нуждающиеся дети – инвалиды получают помощь логопеда. В школе работает психолог, проводя индивидуальные и групповые занятия, осуществляет социально – психологическую реабилитацию учащихся и родителей. Для больных детей важно создать атмосферу психологического комфорта, это создается за счет высокой квалификации учителей – дефектологов, постоянно проводимой в школе научно – практической работы. Для реабилитации детей – инвалидов используется игротерапия, лечебная физкультура.
Согласно плану работы медицинского кабинета постоянно осуществляется контроль за соблюдением санитарно-гигиенических норм в школе и привитию гигиенических навыков учащимся. По декретированным возрастам – осуществляется диспансеризация, то есть углубленный осмотр с привлечением узких специалистов и лабораторным обследованием на базе Детской поликлиники № 38, там же дети получают профилактическую физиотерапию – по поводу хронической патологии носоглотки и массажное лечение по поводу нарушения опорно-двигательного аппарата. Кроме того, в расписании уроков начальных классов включены занятия по лечебной физкультуре, которые направлены на реабилитацию нарушений двигательной сферы.
Есть ряд заболеваний (желудочно-кишечные, аллергические, нарушения осанки, хронические простудные заболевания), которые в некоторой степени стираются, становятся менее острыми в клинической картине ребенка.
По результатам анализа “Листка здоровья” в классных журналах прослеживается ухудшение состояния опорно-двигательного аппарата у детей старше 11 лет.
На основании заключенного договора с Врачебно-физкультурным диспансером № 5 было проведено диагностическое обследование всех учащихся на выявление заболеваний позвоночника. Данное обследование показало, что у большинства учащихся наблюдается усугубление патологий в костно-мышечной системе. Дети проходят курс лечебно-физкультурных занятий на базе ВФД №5.
Работа по здоровьесбережению учащихся ведется при участии и постоянном контроле медицинских работников: отслеживаются: допустимый уровень нагрузки при составлении расписания уроков и внеурочной деятельности, организация проведения динамических пауз, перемен, применение здоровьесберегающих технологий.
Классные часы, беседы, родительские собрания по профилактике вредных привычек проводятся с обязательным участием медицинских работников.
Однако, при постоянно меняющемся контингенте учащихся, необходимо усовершенствовать медико-психолого-педагогическое сопровождение детей, учитывая их возможности, медицинские показатели, социальные проблемы, запросы родителей. Необходимо расширить сеть спортивно-оздоровительных мероприятий с целью сохранения и укрепления здоровья учащихся, например, организовать занятия плаванием и т.д.
3.3. РЕЗУЛЬТАТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Результативность и эффективность образовательного процесса учреждения образования представлена в рейтинговой карте по результатам работы школы.
Рейтинговая карта по результатам работы ГОУ СКОШ VIII вида №30 в 2009-10 уч.г.:
| | Информация | Система оценки | Общий балл | ||
| 1. группа кратковременного пребывания | 13 | | | ||
| 2. Кол-во обучающихся 0- I-х классов | 17 | | | ||
| 3. Кол-во обучающихся II-IV кл. | 38 | | | ||
| 4. Кол-во обучающихся V-VIII кл. | 29 | | | ||
| 5. Кол-во выпускников IX кл. | 14 | | | ||
| 6. Кол-во выпускников X кл. | - | | | ||
| 7. Кол-во выпускников XI кл. | 15 | | | ||
| 8. Кол-во выпускников XII кл. | 7 | | | ||
| 9. Кол-во классов I ступени обучения | 9 | | | ||
| 10. Кол-во классов II ступени обучения | 6 | | | ||
| 11. Кол-во классов III ступени обучения | 2 | | | ||
| Всего: | 120+13 | | | ||
| Результаты учебной деятельности | |||||
| 1. Кол-во хорошистов (II-XI кл.) | 25 | % | 24 | ||
| 2. Кол-во второгодников (II-XI кл.) | - | % | - | ||
| 3. Кол-во выпускников IX кл., получивших свидетельства об образовании | 14 | 1 б. за каждого | 100 | ||
| 4. Кол-во выпускников IX кл., не получивших свидетельства об образовании | - | 1 б. за каждого | - | ||
| 5. Кол-во выпускников X кл. | - | 1 б. за каждого | - | ||
| 6 . Кол-во выпускников XI кл. | 15 | 1 б. за каждого | 15 | ||
| 7 . Кол-во выпускников XII кл. | 15 | 1 б. за каждого | 15 | ||
| Самоопределение выпускников IX и XI классов | |||||
| 1. Кол-во выпускников IX кл.: продолживших образование: - в своей школе - в колледжах - ЦСТАиПО - в других школах города трудоустроенных: СОБЕС | 14 12 - 1 1 - - | 1 б. за каждого | 14 | ||
| 2. Кол-во выпускников XI кл. продолживших образование: - в своей школе - в колледжах - ЦСТАиПО - в других школах города трудоустроенных: СОБЕС | 15 - 7 7 - - 1 | 1 б. за каждого | 15 | ||
| 2. Кол-во выпускников XII кл. продолживших образование: - в своей школе - в колледжах - ЦСТАиПО - в других школах (интернатах) города - смена места жительства трудоустроенных: СОБЕС | 7 - - 2 1 1 - 3 | 1 б. за каждого | 7 | ||
| Всего баллов | 36 | ||||
| Итоги творческих конкурсов | |||||
| 1. Количество обучающихся, принимавших участие в конкурсах | за каждого участника | ||||
| - окружных | 33 | 0,1 | 3 | ||
| - городских | 41 | 0,2 | 8 | ||
| 2. Количество призовых мест в окружных конкурсах (командный зачет) | за каждое место | ||||
| лауреаты | 18 | 3 | 54 | ||
| дипломанты | 6 | 2 | 12 | ||
| 3. Количество победителей и призеров окружных конкурсов (личный зачет) | за каждого победителя и призера | ||||
| лауреаты | - | 3 | - | ||
| дипломанты | 3 | 2 | 6 | ||
| 4. Количество призовых мест в городских конкурсах (командный зачет) | за каждое место | ||||
| лауреаты | 28 | 6 | 168 | ||
| дипломанты | 3 | 5 | 15 | ||
| 5. Количество победителей и призеров в городских конкурсах (личный зачет) | за каждого победителя и призера | ||||
| лауреаты | 4 | 6 | 24 | ||
| дипломанты | 1 | 5 | 5 | ||
| Всего баллов | 295 | ||||
| Дополнительное образование в ОУ | |||||
| 1. Кол-во обучающихся, занимающихся по программам дополнительного образования | 102 | %0,1 | 10 % | ||
| Организация образовательного процесса в ОУ | |||||
| 1. Количество классов (легкая степень у/о) | 1 (15 уч-ся) | 0,5 б. | 7,5 | ||
| 2. Кол-во классов (сл. структуры дефекта) | 16 (105 уч-ся) | 0,5 б. | 52,5 | ||
| 3. Наличие разных форм получения образования: надомная (да/нет) семейная (да/нет) | 11 уч-ся 11 - | 0,5 б. | 5,5 - | ||
| 4. Количество ГПД | 4 (31 уч-ся) | 0,5 б. | 15,5 | ||
| 5. Кол-во преступлений, соверше-х уч-ся | - | -20 б. за каждое | - | ||
| 6. Кол-во общественно опасных деяний, совершенных обучающимися | - | - 10 б. за каждое . | - | ||
| 7. Кол-во административных правонарушений, соверш-х обучающимися | - | -5 б. за каждое | - | ||
| 8. Кол-во обучающихся, регулярно не посещающих школу (уваж./неуваж. причина) | - | -5 б. за каждого | - | ||
| Всего баллов | 81 | ||||
| Квалификация педагогических работников (в т. ч. библиотекарей) | |||||
| 1. Общее кол-во педагогов | 38 | | | ||
| 2. Процент учителей, имеющих высшее профессиональное образование | 33 | % | 86,8% | ||
| 3. Количество педагогов, имеющих высшую квалификационную категорию | 6 | % | 15,8% | ||
| 4. Количество пед. работников, имеющих I квалификационную категорию | 13 | % | 34,2% | ||
| 5. Количество пед. работников, имеющих II квалификационную категорию | 12 | % | 31,6% | ||
| 6. Количество учителей, имеющих почетные звания | 3 | % | 7,9% | ||
| 7. Количество педагогов, владеющих информационными технологиями | 33 | % | 86,8% | ||
| Активность коллектива ОУ | |||||
| 1. Участие педагогического коллектива в конкурсах и проектах (да/нет) | Да 13 | по 2 балла за каждый | - | ||
| 2. Количество победителей и призеров в окружных конкурсах и проектах | за каждого победителя и призера | ||||
| лауреаты | 8 | - | - | ||
| дипломанты | 5 | - | - | ||
| 3. Количество победителей и призеров в городских конкурсах и проектах | за каждого победителя и призера | ||||
| лауреаты | 3 | 6 | - | ||
| дипломанты | 1 | 5 | - | ||
| 4. Количество мероприятий, организованных ОУ (в т.ч. подготовленных библиотекарем) | за каждое мероприятие | ||||
| окружных | 1 | 1 | - | ||
| городских | - | - | - | ||
| 5. Ведение экспериментальной работы | за каждую ЭПП | ||||
| - на окружном уровне | - | 2 балла | - | ||
| - на городском уровне | 1 | 3 балла | 3 | ||
| 6. Сотрудничество с базовыми предприятиями на договорной основе (количество) | 2 | по 1 б. | 2 | ||
| 7. Сотрудничество с ВУЗами на договорной основе (количество) | 3 | по 1 б. | 3 | ||
| 8. Сотрудничество с Центрами на договорной основе (количество) | 5 | по 1 б. | 5 | ||
| 9. Сотрудничество с медицинскими учреждениями на договорной основе (количество) | 2 | по 1 б. | 2 | ||
| Научно-методическая активность педагогов (в т. ч. библиотекарей) | |||||
| 1. Количество педагогов, принимавших участие в профессиональных конкурсах | за каждого участника | ||||
| окружных | 1 | 0,1 | 0,1 | ||
| городских | 1 | 0,2 | 0,2 | ||
| 2. Количество публикации педагогов, отражающие опыт работы данного ОУ | за каждую статью | ||||
| статьи | 2 | 1 | 2 | ||
| Всего баллов | 2,3 | ||||
| Здоровьесберегающая среда в ОУ | |||||
| 1. Количество учащихся, занимающихся в спортивных секциях школы | 20 | % от всех обучающихся | 17% | ||
| 2. Количество обучающихся, принимавших участие в спартакиадах школьников | за каждого обучающегося | ||||
| окружных | 42 | 0,1 | 4,2 | ||
| городских | 34 | 0,2 | 6,8 | ||
| 3. Количество призовых мест в окружных спартакиадах школьников | за каждое место | ||||
| 1 место | - | - | - | ||
| 2 место | - | - | - | ||
| 3 место | 2 | 1 | 2 | ||
| 4. Количество призовых мест в городских спартакиадах школьников | за каждое место | ||||
| 1 место | - | - | - | ||
| 2 место | - | - | - | ||
| 3 место | - | - | - | ||
| 5. Количество оздоровленных детей в летний период в пришкольном лагере | 22 | за каждого 0,1 б. | 2,2 | ||
| 6. Количество случаев травматизма в школе | - | -2 б. за каждое | - | ||
| 7. Количество случаев дорожно-транспортного травматизма среди детей | - | -2 б. за каждое | - | ||
| 8. Наличие (да/нет) педагога-психолога | да | за каждого по 0,3 б. | 0,6 | ||
| социального педагога | - | | - | ||
| учителя-логопеда | да | 0,6 | |||
| медработника (совм.) | да | 0,6 | |||
| 9. Наличие столовой, благоустроенного пришкольного участка | да да | по 1 баллу | 1 1 | ||
| Всего баллов | 17%+19б | ||||
3.4. УРОВЕНЬ ВОСПИТАННОСТИ
Наличие основания, на котором строится вся система воспитания связана с утверждением «система общечеловеческих ценностей является основой воспитания», поэтому анализируя теоретические работы отечественных ученых учреждение за основу воспитания берем систему отношений человека с миром, то есть все ее реальные связи с окружающей средой, в которой он живет и выстраивает свои отношения. Основную задачу воспитания детей с проблемами в развитии мы видим в том, чтобы помочь ребенку выбрать способ поведения в соответствии с ценностями - нормами современного общества. В качестве базовой духовной ценности мы видим основные моральные категории: честность, справедливость, человечность. Среди отношений, считаем, необходимым выделить отношение к знаниям, к обществу, к труду, к природе, к прекрасному и к себе.
Система целей воспитания
За основу разработки методики измерения уровня воспитанности ученика, взяты предложенные подходы и методики Н.П. Капустина. Чтобы выстроить методику измерения уровня воспитанности ребенка мы исходим от общих целей воспитания нашей школы, с которыми сопоставляется реальный результат.
Нравственность, культура, эстетика, право включены в систему целей воспитания ребенка в нашей школе. Цели воспитания достигаются во всех формах учебно-воспитательного процесса как на уроках. так во внеурочное время, за счет содержания форм, методов, условий и средств работы с детьми. В качестве главной цели воспитания мы избираем развитие нравственного сознания и формирование нравственных мотивов поведения, считаем что нравственное сознание помогает ребенку адаптироваться в окружающий мир и вырабатывать в себе нравственные категории: честность, справедливость . человечность.
Ожидаемый результат - это конкретная деятельность ребенка, направленная на изменение ситуации. в соответствии с нравственными принципами и реальными отношениями человека к окружающему миру.
Цели воспитания:
- развитие любознательности и познавательного интереса,
- уважение к семье, к школе, к обществу, воспитание гражданской позиции,
- интерес к труду и готовность к профессиональному самоопределению,
- развитие экологической грамотности и культуры, эстетического вкуса и уважительного отношения к себе и своему здоровью.
Критерии оценки уровня воспитанности
Критерии оценки должны отвечать следующим требованиям:
1. целям воспитания (каждый критерии состоит из показателей, которые выражают связи ученика с объектами, отраженными в целях воспитания);
2. доступность понимания;
3. наличие количественной оценки, в которой заключена качественная сторона вопроса, а именно частота проявления тех или иных отношений, фиксируемая в пятибалльной системе, к которой привыкли родители и дети;
4. системность в отслеживании результатов ( исследование уровня воспитанности проводится раз в год в апреле-мае).
Отслеживаются результаты всего образовательного процесса и по всем целям воспитания. Фиксирование и хранение информации об уровнях воспитанности заносятся в карту воспитанности на весь срок обучения ученика.
Критерии оценки уровня воспитанности: любознательность, отношение к школе,
отношение к труду, отношение к природе, отношение к прекрасному, отношение к себе. отношение к общественным нормам и законам (старшие классы).
Методика оценки уровня воспитанности
Для каждого ученика разрабатываются диагностическая таблица данных изучения уровня воспитанности, в котором содержатся критерии оценки. Система оценивания от 1 до 5. «5» ставится тогда, когда качество личности имеют место всегда, «4» - когда отношение или качество проявляется часто, «3» - когда редко, «2» - когда не появляется.
ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ ТАБЛИЦА ДАННЫХ ИЗУЧЕНИЯ
УРОВНЯ ВОСПИТАННОСТИ УЧАЩИХСЯ
| № п/п | Ф.И.О. учащихся | Любознательность | Уважительность, доброта, отзывчивость | Трудолюбие | Бережливость | Дисциплинированность | Честность, правдивость, скромность | Культурный уровень | Долг, ответственность | Уровень воспитанности |
| | | | | | | | | | | |