Собранием педагогического коллектива школы №30
| Вид материала | Документы |
- Ориентировочная схема составления психолого-педагогической характеристики классного, 233.45kb.
- Анализ работы педагогического коллектива Анализ работы педагогического коллектива, 711.31kb.
- План работы муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной, 1635.81kb.
- Программа деятельности педагогического коллектива с одаренными детьми, 185.37kb.
- План основных мероприятий целинской детской школы искусств на Iполугодие 2009 2010, 147.68kb.
- Задачи: Определить основные проблемы во взаимодействии семьи и школы. Сформировать, 193.04kb.
- Анализ выполнения год, 230.64kb.
- Положение по соблюдению единого орфографического режима, ведению тетрадей учащихся, 135.96kb.
- Анализ методической работы школы в 2008/2009 учебном год, 336.24kb.
- Учебный план школы 10 Профильное обучение 13 Элективные курсы и часы ученического компонента, 599kb.
Работа по выполнению программы воспитания и обучения
Система реализации программы воспитания и обучения
Задачи, способствующие выполнению цели программы:
- забота о здоровье и эмоциональном благополучии каждого ребенка;
- создание в группах атмосферы гуманного, доброжелательного отношения к детям
Реализация цели программы
Виды детской деятельности
Формы организации
детской деятельности
Игровая деятельность
Система работы по разделу программы
«Ознакомление с окружающим миром»
Система работы по разделу программы
«Формирование элементарных математических представлений»
Система работы по разделу программы «Развитие речи»
Система работы по разделу программы «Физическое воспитание»
Система работы по разделу программы «Изобразительная деятельность»
Развитие музыкальной культуры
11.3. Учебный план для детей с тяжелыми и множественными нарушениями интеллектуального и психофизического развития
| № | Занятия | Кто проводит | Кол-о занятий в неделю |
| 1. | Формирование элементарных математических представлений | Дефектолог | 1 занятие в неделю |
| 2. | Предметно-практическая деятельность | Дефектолог | 1 занятие в неделю |
| 3. | Развитие речи | Логопед | 1 занятие в неделю |
| 4. | Фонетическое занятие | Логопед | 1 занятие в неделю |
| 5. | Развитие высших психических функций | Психолог | 1 занятие в неделю |
| 6. | Развитие сенсомоторной сферы | Психолог | 1 занятие в неделю |
| 7. | Ознакомление с окружающим миром | Воспитатель | 1 занятие в неделю |
| 8. | Гигиена и самообслуживание | Воспитатель | 1 занятие в неделю |
| 9. | Ручной труд | Воспитатель | 1 занятие в неделю |
| 10. | Обучение игре | Воспитатель | 1 занятие в неделю |
| 11. | Физическая культура | Воспитатель по физ.культуре | 2 занятия в неделю |
| 12. | Изобразительная деятельность | Воспитатель | 1 занятие в неделю |
| 13. | Музыкальное воспитание | Муз.рук-ль | 2 занятия в неделю |
| 14. | ЛФК | Воспитатель по физ. культуре | 1 занятие в неделю |
| 15. | Коррекционная разминка | Воспитатель | 4 занятия в неделю |
| 16. | Танцевально-ритмическое занятие | Муз.рук-ль | 1 занятие в неделю |
ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ КОНСУЛЬТАТИВНОГО ПУНКТА
Консультативный пункт создан для родителей (законных представителей) и детей в возрасте от 1 года до 7 лет; детей сложной структуры дефекта – до 9 лет, не посещающих ДОУ, является самостоятельным структурным подразделением ГОУ СКОШ VIII вида № 30, реализующего общеобразовательную программу дошкольного образования.
Основная цель деятельности состоит в обеспечении единства и преемственности семейного и общественного воспитания, оказание психолого-педагогической помощи родителям (законным представителям) в поддержке всестороннего развития личности ребёнка.
Основные задачи 1.Оказание всесторонней помощи родителям (законным представителям) и детям от 1 года до 7 лет, детям сложной структуры дефекта – до 9 лет, не посещающим образовательные учреждения, в обеспечении равных стартовых возможностей при поступлении в школу;
2. Оказание консультативной помощи родителям (законным представителям) по различным вопросам воспитания, обучения и развития ребёнка дошкольного возраста;
3. Оказание содействия в социализации детей дошкольного возраста, не посещающих детские дошкольные образовательные учреждения;
4. Проведение комплексной профилактики различных отклонений в психическом и социальном развитии детей, не посещающих дошкольные образовательные учреждения.
5. Обеспечение взаимодействия между Государственным Образовательным Учреждением, реализующим общеобразовательную программу дошкольного образования и другими организациями социальной и медицинской поддержки детей и родителей (законных представителей)
Структура и организация работы Организация работы в консультативном пункте строится на основе интеграции деятельности специалистов: воспитателя, педагога – психолога, учителя-логопеда и других специалистов. Консультирование родителей (законных представителей) может осуществляться одним или несколькими специалистами одновременно. Работа с родителями (законными представителями) и детьми в консультативном пункте проводится в разных формах: групповых, подгрупповых, индивидуально. Индивидуальная работа с детьми организуется в присутствии родителей (законных представителей). Консультативный пункт работает 2-3 раза в неделю в утренние и вечерние часы. В штатном расписании консультативного пункта предусмотрены должности старшего воспитателя, педагога – психолога, учителя-логопеда. Консультативный пункт осуществляет взаимодействие государственного образовательного учреждения, реализующего общеобразовательную программу дошкольного образования, с медицинскими учреждениями, Центрами психолого-педагогической поддержки, муниципалитетами и другими организациями. В консультативном пункте организуются лектории теоретические и практические семинары для родителей и законных представителей. Координацию деятельности специалистов, планирование работы осуществляет руководитель ГОУ СКОШ VIII вида №30. Специалисты консультативного пункта используют в своей работе современные научно обоснованные методы и методики диагностики, профилактики и коррекции с учетом индивидуальных, возрастных и психофизических особенностей детей. Ориентируются на запросы и интересы родителей (законных представителей) и детей, ведут работу в формах, исключающих возможность нанесения физического и психологического вреда здоровью, чести и достоинству детей, родителей (законных представителей) педагогом. Несут ответственность за сохранение результатов обследований, нераспространение сведений диагностической, коррекционной и консультативной работы. Используют полученные данные только для осуществления педагогической работы без ущерба для ребёнка и его окружения. Все сотрудники имеют соответствующую квалификацию. На общих заседаниях консультативного пункта проводится: анализ осуществляемой деятельности, решаются различные организационные вопросы. Сотрудники консультативного пункта ведут документацию, отражающую динамику развития ребенка и регистрационные журналы.
Предварительная беседа с родителями проводится старшим воспитателем до записи на консультацию к педагогу-психологу или учителю-логопеду и осуществляется с целью выяснения причин обращения и получения рекомендаций, куда обратиться с данной проблемой. Родители получают информацию о целях и задачах КП и записывают детей на первичную консультацию к специалистам по телефонному звонку или личному посещению. На первичной консультации проводится анкетирование родителей или лиц, их заменяющих, беседа сотрудника КП с родителями или лицами, их заменяющими по заявленной проблеме. Установление контакта с ребенком. Диагностика ребенка и родителей с учетом оговоренной проблемы. По результатам первичной консультации при необходимости назначается дополнительная консультация специалистов КП, ребенок направляется к другому специалисту и определяется образовательный маршрут ребенка. Родители или лица, их заменяющие, получают рекомендации специалистов.
Работа с детьми и родителями, находящимися на сопровождении в КП. С родителями или лицами их заменяющими, которые будут посещать игровые сеансы, проводится беседа о правилах работы КП, о взаимных правах и обязанностях, заключается договор. Родители имеют право посещать индивидуальные игровые сеансы КП, наблюдать за игрой детей, задавать вопросы специалистам. Периодически специалисты КП беседуют с родителями для обмена информацией о ребенке, его проблемах и достижениях. Проводятся индивидуальные и групповые консультации для родителей. Родители имеют наглядное представление о работе КП, достижениях своих детей. Родители и педагоги полностью согласуют свои действия в отношении детей, посещающих КП. Занятия проводятся в форме игровых сеансов (групповых (или) и индивидуальных).
Разработка программы работы с ребенком. Специалисты КП разрабатывают (моделируют из нескольких) индивидуально-ориентированную программу развития ребенка в соответствии с заключениями, план и график работы с данным ребенком, рассматривается вопрос о возможности участия ребенка в групповых игровых сеансах. Это отражается в плане работы специалиста
Проведение игровых сеансов (групповых, индивидуальных). Работа с ребенком происходит после заключения договора с родителями.
Родители или лица, их заменяющие получают рекомендации по дальнейшему образовательному маршруту для ребенка.
Организация деятельности педагога-психолога Деятельность педагога-психолога регламентируется документами: «Положение о службе практической психологии в системе образования города» и «О введении документации деятельности педагога-психолога образовательного учреждения в системе Департамента образования города Москвы». Основными направлениями деятельности являются психологическая профилактика, психологическое просвещение, психодиагностика, развивающая и психокоррекционная работа, психологическое консультирование, психологическая реабилитация.
Психологическая профилактика предусматривает деятельность по:
- разработке, апробации и внедрению развивающих программ для детей разных возрастов с учетом задач каждого возрастного этапа;
- контролю за соблюдением психогигиенических условий обучения и развития детей в образовательных учреждениях и семье, обеспечением гармоничного, психического развития и формирования личности несовершеннолетних на каждом возрастном этапе; элиминированием неблагоприятных психологических факторов в образовательной среде, семье;
- обеспечению условий оптимального перехода детей на следующую возрастную ступень, предупреждение возможных осложнений в психическом развитии и становлении личности детей и подростков в процессе непрерывной социализации;
- подготовке детей и подростков к осознанию тех сфер жизни, в которых они хотели бы реализовать свои способности и знания;
- своевременному предупреждению возможных нарушений психосоматического и психического здоровья детей и подростков;
- своевременному предупреждению безнадзорности и беспризорности среди детей и подростков.
Психологическое просвещение предусматривает деятельность по:
- повышению психологической культуры населения;
- формированию потребности в психологических знаниях и их практическому применению, желания использовать психологические знания в работе с ребёнком или в интересах собственного, личностного и профессионального роста у педагогов, воспитателей, родителей;
- формированию у субъектов психологической помощи потребности в самопознании, саморазвитии и самосовершенствовании.
Психологическая диагностика предусматривает деятельность по:
- получению своевременной информации об индивидуально-психологических особенностях детей и подростков, динамике процесса развития, необходимой для оказания психологической помощи детям, их родителям, педагогам;
- выявлению возможностей, интересов, способностей и склонностей детей для обеспечения наиболее полного личностного и профессионального самоопределения;
- определению причин нарушений в обучении, поведении и развитии несовершеннолетних.
Развивающая и психокоррекционная работа предусматривает деятельность по:
- активному взаимодействию психолога с детьми и взрослыми, обеспечивающему психическое развитие и становление личности детей и подростков, реализации возрастных и индивидуальных возможностей развития несовершеннолетних, а так же личностного роста и профессионального совершенствования взрослых участников;
- участию в разработке, апробации и внедрении комплексных психолого-медико-педагогических развивающих и коррекционных программ;
- реализации комплекса индивидуально ориентированных мер по ослаблению, снижению или устранению отклонений в физическом, психическом, нравственном развитии несовершеннолетних.
Психологическое консультирование предусматривает деятельность по:
- консультированию детей и молодежи по широкому кругу вопросов, связанных с учением, развитием, личностным и профессиональным самоопределением, взаимоотношениями со взрослыми и сверстниками;
- консультированию администрации образовательного учреждения по вопросам управления педагогическим коллективом, администрации и педагогов, по вопросам развития, обучения, воспитания и образования детей и подростков;
- консультированию родителей (законных представителей) и членов семей несовершеннолетних по вопросам воспитания, семейных и межличностных взаимодействий;
- консультированию представителей других служб и государственных органов, обращающихся в образовательное учреждение с вопросами, связанными с развитием детей и подростков по проблемам возрастных и индивидуальных особенностей психического, личностного развития детей и молодежи, социализации и социальной адаптации несовершеннолетних.
Психологическая реабилитация предусматривает деятельность по:
- психологическому сопровождению детей и молодежи, членов их семей в процессе консультативной и психокоррекционной работы с ними;
- конструированию адаптивных моделей поведения и социальных взаимодействий, обеспечивающих наиболее полную социализацию и интеграцию в общество проблемных детей и их семей.
Задачи обучения на логопедических занятиях
- совершенствовать фонематический слух (восприятие и воспроизведение звуков)
- развивать произвольное внимание и память
- развивать подвижность и пластичность органов артикуляционного аппарата, тем самым, способствуя коррекции звукопроизношения у детей
- обогащать уровень знаний и активный словарный запас у детей в процессе обучения на материале специальных корригирующих игр и упражнений в соответствии с перспективным годовым планом
- коррекция фразовой речи у детей в процессе обучения
- совершенствовать грамматический строй речи детей, обучая их разным видам пересказов, рассказов и лексическим играм, инсценировкам
- работать над выразительностью и интонационной окрашенностью речи у детей в процессе обучения стихотворной речи и диалогам, а так же в театрализованной деятельности
- упражнять в умении практически анализировать слова, типа: кот, усы, шары… и внедрять в учебный процесс другие варианты устного практического анализа и синтеза слов, выделяя в них позицию любого звука в зависимости от возможностей каждого ребенка
- научить детей практически анализировать понятия: звук-слог-слово, слово-предложение-рассказ и др.
- обучать элементам грамоты (в зависимости от индивидуальных возможностей)
- практическое знакомство с понятиями: «звук-буква, гласные-согласные звуки и буквы (только для подготовительных групп детей), слог-слово-фраза-текст»; обучать индивидуально послоговому чтению печатных одно-, двухсложных слов
- коррекция зрения и моторных возможностей у детей в процессе развития речи (упражнения в логоритмике, физминутки и пальчиковая гимнастика) с учетом зрительной патологии детей
- проводить игровые упражнения на дыхательную гимнастику и самомассаж органов речи детей (по мере необходимости)
Приложение 1
к VI модулю «Программное и учебно-методическое обеспечение»
Перечень учебников, рекомендованных к использованию и имеющихся в наличии
в образовательном учреждении в 2010-2011 учебном году.
| № п/п | Название учебника | Кл | Авторы | Год изд. | Издательство | В налич |
| 1. | Букварь | | В.В.Воронкова, И.В.Коломыткина | 2008 | «Просвещение» | 51 |
| 2. | Русский язык | 3 | А.К.Аксёнова, Э.В.Якубовская | 2008 | «Просвещение» | 31 |
| 3. | Русский язык | 6 | Н.Г.Галунчикова, Э.В.Якубовская | 2008 | «Просвещение» | 36 |
| 4. | Русский язык | 7 | Н.Г.Галунчикова, Э.В.Якубовская | 2008 | «Просвещение» | 36 |
| 5. | Русский язык | 8 | Н.Г.Галунчикова, Э.В.Якубовская | 2008 | «Просвещение» | 36 |
| 6. | Русский язык | 9 | Н.Г.Галунчикова, Э.В.Якубовская | 2009 | «Просвещение» | 36 |
| 7 | Чтение | 2 | С.Ю.Ильина | 2009 | «Просвещение» | 41 |
| 8 | Чтение | 5 | З.Ф.Малышева | 2008 | «Просвещение» | 32 |
| 9 | Чтение | 6 | И.М.Бгажнокова, Е.С.Погостина | 2008 | «Просвещение» | 33 |
| 10 | Чтение | 7 | А.К.Аксёнова | 2008 | «Просвещение» | 35 |
| 11 | Чтение | 8 | В.В.Воронкова, З.Д.Будаева | 2006 | «Владос» | 47 |
| 12 | Чтение | 8 | З.Ф.Малышева | 2008 | «Просвещение» | 35 |
| 13 | Чтение | 9 | А.К.Аксёнова, М.И.Шишкова | 2006 | «Просвещение» | 58 |
| 14 | Чтение | 9 | А.К.Аксёнова, М.И.Шишкова | 2008 | «Просвещение» | 36 |
| 15 | Математика | 3 | В.В.Эк | 2008 | «Просвещение» | 31 |
| 16 | Математика | 4 | М.П.Перова | 2008 | «Просвещение» | 32 |
| 17 | Математика | 6 | Г.М.Капустина, М.Н.Перова | 2008 | «Просвещение» | 31 |
| 18 | Математика | 7 | Т.В .Алышева | 2008 | «Просвещение» | 36 |
| 19 | Математика | 8 | В.В.Эк | 2008 | «Просвещение» | 36 |
| 20 | Рабочая тетрадь | 8 | Т.В.Алышева | 2008 | «Просвещение» | 62 |
| 21 | Математика | 9 | А.П.Антропов, А.Н.Ходот | 2008 | «Просвещение» | 35 |
| 22 | Математика | 9 | М.Н.Перова | 2008 | «Просвещение» | 35 |
| 23 | География | 7 | Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина | 2008 | «Просвещение» | 36 |
| 24 | География материков и океанов | 8 | Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина | 2009 | «Просвещение» | 36 |
| 25 | Приложение к учебнику «География» | 8 | Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина | 2009 | «Просвещение» | 36 |
| 26 | География | 9 | Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина | 2008 | «Просвещение» | 35 |
| 27 | Приложение к учебнику «География» | 9 | Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина | 2008 | «Просвещение» | 35 |
| 28 | Биология. Растения. Бактерии.Грибы | 7 | З.А. Клепинина | 2006 | «Просвещение» | 35 |
| 29 | Биология. Растения. Бактерии.Грибы | 7 | З.А. Клепинина | 2008 | «Просвещение» | 36 |
| 30 | Биология. Животные | 8 | А.И.Никишов, А.В. Теремов | 2008 | «Просвещение» | 35 |
| 31 | История России | 7 | Б.П.Пузанов, О.И.Бородина | 2009 | «Владос» | 36 |
| 32 | История России | 8 | Б.П.Пузанов, О.И.Бородина | 2009 | «Владос» | 36 |
| 33 | История России | 9 | Б.П.Пузанов, О.И.Бородина | 2009 | «Владос» | 32 |
| 34 | Азбука переплётчика | 5-7 | Г.В.Васенков | 2008 | «Просвещение» | 25 |
| 35 | Сельскохозяйственный труд | 5 | Е.А.Ковалёва | 2006 | «Просвещение» | 15 |
| 36 | Сельскохозяйственный труд | 5 | Е.А.Ковалёва | 2008 | «Просвещение» | 7 |
| 37 | Швейное дело | 5 | Г.В. Картушина, Г.Г.Мозговая | 2008 | «Просвещение» | 25 |
Приложение 2
к VIII модулю «Аттестация»
ФОРМЫ ТЕКУЩЕЙ И ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ И
ФОРМЫ УЧЕТА ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ
| Ступени обучения | Обязательные формы | Формы учета достижений | ||
| Текущая аттестация | Итоговая аттестация | Урочная деятельность | Внеурочная деятельность | |
| |
|
|
|
|
ОСНОВНЫЕ КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ
УЧАЩИХСЯ СО СЛОЖНОЙ СТРУКТУРОЙ ДЕФЕКТА
Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида № 30 использует в своей работе Московский базисный план общего образования умственно отсталых детей. Образовательное учреждение является одним из звеньев общей системы образования, определяет социальное и правовое положение лиц с умственной отсталостью в обществе, узаконивает для них гражданские права на получение образования. Школа несет ответственность перед обществом и государством за создание максимально благоприятных условий для организации учебно-воспитательного процесса, обеспечивающего адекватный возможностям умственно отсталых школьников уровень общего образования и трудовой подготовки. Осуществляемая в процессе обучения коррекция недостатков психического и физического развития учащихся позволяет более успешно решать проблему их социальной адаптации и реабилитации. На протяжении последних нескольких лет школа комплектуется контингентом учащихся, имеющих тяжелую степень умственной отсталости в сочетании с сопутствующими заболеваниями, подтвержденные медицинскими показателями (дети с фонетико-фонематическими нарушениями, с двигательными нарушениями, с нарушениями зрительного восприятия и пространственной ориентировки, с нарушениями работоспособности, с тяжелыми нервно-психическими нарушениями). Результатом этого явилось формирование в учреждении классов со сложной структурой дефекта. Цель создания таких классов заключается в максимально возможной социальной адаптации, вовлечению в процесс социальной интеграции и личностной самореализации обучающихся.
Содержание образования в классах со сложной структурой дефекта направлено на решение задач по формированию представлений о себе; навыков самообслуживания и жизнеобеспечения; максимально доступных для каждого обучающегося представлений об окружающем мире и ориентации в среде; формирование коммуникативных умений. Посильное обучение доступным знаниям по общеобразовательным предметам, имеющим практическую направленность и соответствующим психофизическим возможностям детей, обучение предметно-практической и трудовой деятельности.
В связи с этим, решением педагогического совета утверждены следующие критерии оценки знаний, умений и навыков учащихся со сложной структурой дефекта на основе индивидуальных достижений каждого учащегося:
«5» - в целом правильно решает предъявляемые задания, активен и самостоятелен в усвоении программного материала, полно овладевает учебным материалом, понимает и может применять на практике.
«4» - успешно реализует знания в конкретно заданных условиях, справляется с основными требованиями программы, работает под контролем педагога по аналогии и по образцу.
«3» - фрагментарно усваивает программный материал, предлагаемые действия выполняет с ошибками, работает с помощью и под постоянным контролем педагога.
«2» - испытывает значительные затруднения в обучении, основное содержание учебного материала недоступно.
«1» - усвоение учебного материала недоступно, помощь педагога не принимает.
В образовательном учреждении практикуется обучение по индивидуальным планам, в которых предполагается усвоение минимальных знаний, умений и навыков. Индивидуальный маршрут развития и коррекции учащихся, обучающихся по индивидуальным планам, разрабатывается и контролируется специалистами ПМПк школы.