Geum.ru

Учебно-методический комплекс дисциплины «логопедия. Дизартрия» Специальность 050715 Логопедия

Вид материалаУчебно-методический комплекс

Содержание


План проведения занятия
План проведения занятия
План проведения занятия
План проведения задания
План проведения занятия
План проведения занятия
План проведения занятия
План проведения занятия
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7
Тема: Корковая дизартрия

Цель: Закрепитъ знания студентов о структуре речевого дефекта и неречевых проявлениях при различных вариантах корковой формы дизартрии.

Оборудование: Таблица "Строение головного мозга".

ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЯ

I. Проверка знаний у студентов
  1. Дискуссионные вопросы в рассмотрении корковой формы дизартрии.
  2. Характеристика основных положений теории Бернштейна о корковой организации движений.
  3. Современные представления об апраксии.
  4. Характеристика неречевых проявлений при постцентральной корковой апраксической дизартрии.
  5. Структура речевого дефекта при постцентральной корковой апраксической дизартрии, специфика фонетических нарушений.
  6. Характеристика неречевых проявлений при премоторной корковой апраксической дизартрии.
  7. Структура речевого дефекта при премоторной корковой апраксической дизартрии, специфика фонетических нарушений.
  8. Особенности корковой дизартрии, обусловленной избирательным центральным парезом кончика языка.
  9. Анализ произносительных нарушений речи больных с постцентральной и премоторной корковой апраксической дизартрии.

П. Задания для самостоятельной работы
    1. Проанализировать истории болезни пациентов с постцентральной и премоторной корковой апраксической дизартрией.
    2. Заполнить таблицу «Дифференциальная характеристика клинических форм дизартрии» по проявлениям апраксических вариантов корковой дизартрии.

Литература
  1. Бернштейн Н.А. О построении движений. М., 1947.
  2. Винарская Е.Н., Пулатов A.M. Дизартрия и ее топико-диагностическое значение в клинике очаговых поражений мозга. Ташкентизд. Медицина, 1975.
  3. Мастюкова Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии. - М., 1992.
  4. Токарева О.А. Дизартрия //Расстройства речи у детей и подростков. - М.: МГПИ им. В.И.Ленина, 1969. - С.144-156.

Занятие 8

2 часа

Тема: Псевдобульбарная дизартрия

Цель: Закрепитъ знания студентов о структуре речевого дефекта и неречевых проявлениях псевдобульбарной формы дизартрии.

Оборудование: Таблица "Строение пирамидных путей".

ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЯ

I. Проверка знаний у студентов
  1. Строение пирамидных путей.
  2. Дискуссионные вопросы в понимании псевдобульбарной дизартрии.
  3. Локализация очага поражения и характеристика двигательных расстройств при спастическом варианте псевдобульбарной дизартрии.
  4. Механизм нарушений и специфика артикуляции гласных звуков при спастическом варианте псевдобульбарной дизартрии.
  5. Патогенез, особенности произношения согласных звуков при спастичности.
  6. Характеристика просодических расстройств при при спастическом варианте псевдобульбарной дизартрии. Критерии дифференциальной диагностики от корковой дизартрии, обусловленной спастическим парезом языка.
  7. Особенности двигательных и речевых нарушений при других вариантах псевдобульбарной дизартрии.
  8. Анализ речи больного с псевдобульбарной дизартрией.

П. Задания для самостоятельной работы
  1. Проанализировать истории болезни пациентов с псевдобульбарной дизартрией.
  2. Заполнить таблицу «Дифференциальная характеристика клинических форм дизартрии» по проявлениям спастического варианта псевдобульбарной дизартрии.
  3. Конспектирование научно-педагогической литературы.

Литература:
  1. Винарская Е.Н., Пулатов A.M. Дизартрия и ее топико-диагностическое значение в клинике очаговых поражений мозга. Ташкентизд. Медицина, 1975.
  2. Правдина О.В. Логопедия, 1972. Глава: Дизартрия.
  3. Спирова Л.Ф. Особенности нарушения речи при псевдобульбарной дизартрии. В кн. Школа для детей с тяжелыми нару­шениями речи, М., 1961, с.
  4. Сереброва Н.И. Из опыта работы с детьми, страдающими псевдобульбарной дизартрией //Специальная школа, 1966. Вып. 3. С.13-19.
  5. Семенова К.А., Мастюкова Е.М., Смуглин М.В. Клиника и реабилитационная терапия детских церебральных параличей. - М.: Медицина, 1972.
  6. Токарева О.А. Дизартрия //Расстройства речи у детей и подростков. - М.: МГПИ им. В.И.Ленина, 1969. - С.144-156.

Занятие 9

2 часа

Тема: Детская псевдобульбарная дизартрия

Цель: Закрепитъ знания студентов о структуре речевого дефекта и неречевых проявлениях псевдобульбарной формы дизартрии у детей.

Оборудование: Таблица "Строение пирамидных путей".

ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЯ

I. Проверка знаний у студентов
  1. Локализация очага поражения и характеристика двигательных расстройств при детской псевдобульбарной дизартрии.
  2. Механизм нарушений и специфика артикуляции гласных звуков при псевдобульбарной дизартрии у детей.
  3. Патогенез, особенности произношения согласных звуков при детской псевдобульбарной дизартрии.
  4. Характеристика просодических расстройств при псевдобульбарной дизартрии у детей.
  5. Особенности вторичных проявлений.

П. Задания для самостоятельной работы
  1. Проанализировать истории болезни детей с псевдобульбарной дизартрией.

Литература:
  1. Винарская Е.Н., Пулатов A.M. Дизартрия и ее топико-диагностическое значение в клинике очаговых поражений мозга. Ташкентизд. Медицина, 1975.
  2. Правдина О.В. Логопедия, 1972. Глава: Дизартрия.
  3. Семенова К.А., Мастюкова Е.М., Смуглин М.В. Клиника и реабилитационная терапия детских церебральных параличей. - М.: Медицина, 1972.
  4. Токарева О.А. Дизартрия //Расстройства речи у детей и подростков. - М.: МГПИ им. В.И.Ленина, 1969. - С.144-156.

Занятие 10-11

4 часа

Тема: Современные представления о легкой степени дизартрии. Структура речевого дефекта у детей с легкой степенью дизартрии

Цель: Закрепитъ знания студентов о структуре речевого дефекта и неречевых проявлениях у детей с легкой степенью дизартрии.

ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ ЗАДАНИЯ

I. Проверка знаний у студентов
  1. Современные представления о легкой степени дизартрии.
  2. Локализация очага поражения и характеристика двигательных расстройств при легкой степени дизартрии.
  3. Механизм нарушений и специфика артикуляции гласных звуков при легкой степени дизартрии.
  4. Патогенез, особенности произношения согласных звуков при легкой степени дизартрии.
  5. Характеристика просодических расстройств при легкой степени дизартрии.
  6. Особенности вторичных проявлений легкой степени дизартрии у детей.

П. Задания для самостоятельной работы
  1. Проанализировать истории болезни детей с легкой степенью дизартрии.
  2. Проанализировать состояние артикуляционной моторики у детей с легкой степенью дизартрии.
  3. Проанализировать состояние звукопроизношения у детей с легкой степенью дизартрии.
  4. Конспектирование научно-педагогической литературы.

Литература:
  1. Гуровец Г. В., Маевская С. И. Клинико- педагогическая характеристика детей, страдающих стертой дизартрией и ринофонией, и методы коррекционного воздействия // Преодоление речевых нарушений у детей и взрослых. СПб., М. 1981.
  2. Лопатина Л. В. К вопросу о «стертых формах дизартрии»/ Межвуз. Сб. научн. Трудов Совершенствование методов диагностики и преодоления нарушений речи. Ленинград, 1989.
  3. Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Логопедическая работа в группах дошкольников со стертой формой дизартрии: Учебное посо­бие. - СПб: Образование, 1994.
  4. Мелехова Л. В. Сравнительный анализ логопедической работы при различных формах дислалии . // Вопросы дефектологии. МГПИ, 1964.
  5. Соботович Е. Ф., Чернопольская А. Ф. Проявления стертых дизартрий и методы их диагностики // Дефектология. М., 1974, № 4.
  6. Сизова Э. Я, Макарова Э. К. О механизме бокового сигматизма/ Психические и речевые нарушения у детей. Вопросы реабилитации. Л., 1979.


Занятие 12

2 часа

Тема: Обследование детей с дизартрией

Цель: Закрепитъ знания студентов о структуре речевого дефекта и неречевых проявлениях при различных формах дизартрии, сформировать навыки комплексного обследова­ния детей, страдающих дизартрией. Сформировать умения анализировать полученные при обследовании данные и синтезировать их в виде лого­педического заключения.

Оборудование: речевые карты, протоколы обследования, пособия по обследованию мелкой и артикуляционной моторики, звукопроизношения.

ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЯ

I. Проверка знаний у студентов
  1. Целенаправленный сбор анамнеза при обследовании. Признаки дизартрии. Факторы риска речевых нарушений.
  2. Методика обследования моторных функций у ребенка с дизартрией.
  3. Технология и приемы обследования артикуляционной моторики.
  4. Методика обследования звукопроизношения при дизартрии.
  5. Технология и приемы обследования состояния физиологического и речевого дыхания.
  6. 6.Приемы обследования состояния голосовой функции при дизартрии.
  7. Выявление просодических нарушений при дизартрии.
  8. Наблюдение за ходом обследования ребенка с дизартрией.
  9. Деловая игра в виде "амбулаторного приема детей с речевой патологией".

Проигрываются следующие ситуации:
  • сбор анамнестических сведений ("мать ребенка" - "лого­пед");
  • обследование ребенка ("ребенок с дизартрией" - "логопед");
  • составление "заключения";
  • составление перспективного плана логопедической работы.

П. Задания для самостоятельной работы
    1. Проанализировать речевые карты детей с дизартрией.
    2. Заполнить протокол обследования ребенка с дизартрией.
    3. Подготовить пособия по обследованию тонкой моторики рук для детей с дизартрией.
    4. Подобрать комплекс артикуляционных упражнений для обследования состояния артикуляционной моторики.
    5. Реферирование научно-педагогической литературы.

Литература
  1. Артикуляционные таблицы. Методическая разработка для развития навыков аудирования и тестирования слуховой функции. (Составитель А.С.Штерн). Л., 1984.
  2. Мастюкова Е.М., Бабенкова Р.Д. Роль комплексной оцен­ки дефекта учащихся с гиперкинезами для разработки плана педа­гогического воздействия, ж. Дефектология № 5, 1981, с.75-83.
  3. Титова Т. А. О подходах к исследованию нарушений фонетической структуры слова у детей с моторной алалией и дизартрией.//Межвуз. Сб. ЛГПИ
  4. Чиркина Г.В. Обследование звуковой стороны речи. Обследование понимания речи. В сб. Методы обследования нарушений речи у детей. М., АПН CСCP, с. 5-33.


Занятие 13

2 часа

Тема: Дифференциальная диагностика легкой степени дизартрии и дислалии

Цель: Закрепитъ знания студентов о структуре речевого дефекта и неречевых проявлениях при легкой степени дизартрии, сформировать навыки дифференциальной диагностики дизартрии и дислалии.

Оборудование: речевые карты, протоколы обследования, пособия по обследованию мелкой и артикуляционной моторики, звукопроизношения.

ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЯ

I. Проверка знаний у студентов
  1. Схема и методика сбора анамнеза при дизартрии и дислалии. Анализ данных медицинского заключения о неврологическом статусе ребенка.
  2. Основные критерии дифференциальной диагностики детей с легкой степенью дизартрии и дислалией.
  3. Отбор методов и диагностических проб для обследования.
  4. Сравнительная характеристика неречевой симптоматики при легкой степенью дизартрии и дислалии.
  5. Специфика в проявлении речевых признаков легкой степени дизартрии и дислалии.

П. Деловая игра с моделированием логопедического приема.

Активно участвую все студенты. Три студента являются ведущими: 1-й - "логопед"; 2-й - "мать ребенка", 3-й - "ребенок". Порядок проведения игры:
  1. "Логопед" задает вопросы "матери", направленные на выявление факторов риска дизартрии.
  2. "Мать" должна точно перечислить данные анамнеза, свидетельствующие о поражении центральной нервной системы ребен­ка, особенности формирования речевой функции в раннем возрасте.
  3. Студент - "логопед" последовательно перечисляет пункты программы обследования; студент - "ребенок" отвечает на вопросы в соответствии с данными, которые имеются у ребенка 6 лет с признаками легкой степени дизартрии.

В процессе игры студенты меняются ролями, все студенты группы должны внимательно следить за "приемом" логопеда, анализируя действия сокурсника и быть готовыми сменить любого участника по указанию педагога.

П. Задания для самостоятельной работы
  1. Проанализировать речевые карты детей с легкой степенью дизартрии и дислалией.
  2. Заполнить протокол обследования ребенка с дизартрией.
  3. Заполнить таблицу «Дифференциальная диагностика легкой степени дизартрии и сложной функциональной дислалии».
  4. Составить логопедическое заключение по данным анамне­за и результатам обследования ребенка.
  5. Предложить и обосновать систему диагностических заданий, позволяющих квалифицировать речевой дефект.

Реферирование научно-педагогической литературы:
  1. Мартынова Р. И. О психолого-педагогических особенностях детей дислаликов и дизартриков // Очерки по патологии речи и голоса / Под ред. Ляпидевского С. С. М., 1967.
  2. Соботович Е. Ф., Чернопольская А. Ф. Проявления стертых дизартрий и методы их диагностики // Дефектология. М., 1974, № 4.

Литература
  1. Гуровец Г. В., Маевская С. И. К вопросу диагностики стертых форм псевдобульбарной дизартрии //Вопросы логопедии. М., 1982., с. 75.
  2. Лопатина Л. В. К вопросу о «стертых формах дизартрии»/ Межвуз. сб. научн. трудов Совершенствование методов диагностики и преодоления нарушений речи. Ленинград, 1989.
  3. Мартынова Р. И. Медико-педагогическая характеристика дислалии и дизартрии // Очерки по патологии речи и голоса / Под ред. Ляпидевского С. С. М., 1963.
  4. Мелехова Л. В. Сравнительный анализ логопедической работы при различных формах дислалии . // Вопросы дефектологии. МГПИ, 1964.
  5. Панченко И. И. Особенности фонетико-фонематического анализа расстройств звукопроизношения и некоторые принципы лечебно-коррекционных мероприятий при дислалических и дизартрических расстройствах / Расстройства речи и голоса в детском возрасте // Под ред. Ляпидевского С. С. М., 1973.


Занятие 14

2 часа

Тема: Уровни доречевого развития детей с ДЦП

Цель: Закрепитъ знания студентов о структуре речевого дефекта и неречевых проявлениях у детей раннего возраста с ДЦП.

Оборудование: протоколы обследования.

ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЯ

I. Проверка знаний у студентов
  1. Критерии выделения различных уровней доречевого развития детей с ДЦП.
  2. Характеристика голосовой активности, функции общения, сенсорного развития, ориентировочно-познавательной деятельности, двигательного развития, состояния артикуляционного аппарата, голоса и дыхания детей с I уровнем доречевого развития.
  3. Характеристика голосовой активности, функции общения, сенсорного развития, ориентировочно-познавательной деятельности, двигательного развития, состояния артикуляционного аппарата, голоса и дыхания детей со II уровнем доречевого развития.
  4. Сравнительная характеристика доречевого развития детей с III, IV уровнем доречевого развития.
  5. Особенности доречевого развития детей с ДЦП в отличии от нормально развивающихся сверстников.
  6. Профилактика речевых нарушений у ребенка с явлениями церебрального паралича.

П. Задания для самостоятельной работы
    1. Проанализировать протоколы обследования детей с разными уровнями доречевого развития.
    2. Реферирование научно-педагогической литературы: Архипова Е.Ф. Коррекционная работа с детьми с церебраль­ным параличом: Доречевой период: Кн. для логопеда. - М., 1989.

Литература
  1. Архипова Е.Ф. Коррекционная работа с детьми с церебраль­ным параличом: Доречевой период: Кн. для логопеда. - М., 1989.
  2. Журба Л.Т., Мастюкова Е.М. Нарушение психомоторного развития детей первого года жизни. - М.: Медицина, 1981.
  3. Ипполитова М.В., Вабенкова Р.Д., Мастюкова Е.М. Воспи­тание детей с церебральным параличом в семье. Книга для родите­лей. - М., 1993.
  4. Кещан Е.В. К вопросу о некоторых сторонах развития экс­прессивной и импрессивной речи у детей второго года жизни, стра­дающих церебральными параличами //Вопросы логопедии. - М.: МГПИ им. В.И.Ленина, 1978. - С.51-54.
  5. Мастюкова Е.М. Медицинское обоснование логопедической работы в доречевом периоде для детей с церебральными паралича­ми. / Расстройства речи и методы их устранения. М., МГПИ, 1975, с.73-79.

Занятия 15-17

6 часов

Тема: Система коррекционно-педагогического воздействия при дизартрии

Цель: Закрепить и углубить знания студентов о методах и приемах, используемых в системе комплексного коррекционно-педагогического воздействия при дизартрии.

Оборудование: наглядные пособия, игровой и лингвистический материал, конспекты занятий.

ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЯ

I. Проверка знаний у студентов
  1. Психолого-педагогическая характеристика детей с дизартрией.
  2. Основные задачи и принципы коррекционно-педагогического воздействия при дизартрии.
  3. Этапы и основные направления коррекционно-логопедической работы при дизартрии.
  4. Развитие речевой мотивации и активной установки на логопедические занятия.
  5. Развитие двигательной сферы (развитие общей мото­рики, мелкой моторики рук, мимической моторики; артикуляционная работа):
  • Методы регуляции мышечного тонуса. Приемы расслабляющего и укрепляющего массажа.
  • Виды артикуляционной гимнас­тики. Методические требования к ее проведению.
  • Упражнения для развития подвижности мимической мускулатуры.
  • Приемы развития дифференцированных движений пальцев рук.
  1. Развитие физиологического и речевого дыхания:
    • Технология проведения изометрической дыхательной гимнастики.
    • Приемы выполнения динамической дыхательной гимнастики.
    • Игровые приемы и задания на развитие речевого дыхания детей с дизартрией.
  2. Развитие фонематического восприятия у дошкольников с дизартрией.
  3. Формирование фонетической стороны речи при дизартрии:
    • Формирование первичных произносительных умений. Специфика постановки и закрепления звуков.
    • Формирование коммуникативных умений и навыков.
    • Подбор лингвистического материала для автоматизации и дифференциации звуков.
    • Развитие самоконтроля за реализацией звукопроизношения
  4. Преодоление нарушений голосообразования.
  5. Формирование ритмо-интонационной стороны речи.
  6. Предупреждение вторичных нарушений у детей с дизартрией.

П. Задания для самостоятельной работы
      1. Подготовить материал по коррекции звукопроизношения у ребенка с дизартрией.
      2. Подготовить пособия по развитию артикуляционной мото­рики у детей с дизартрией.
      3. Представить систему заданий на развитие физиологического и речевого дыхания у больного с дизартрией.
      4. Разработать методические рекомендации для больного с дизартрией к выполнению упражнений по развитию артикуляционного праксиса
      5. Разработать систему заданий по преодолению диспросодических нарушений
      6. Реферирование научно-педагогической литературы: Колповская И.К. Педагогическое наблюдение за детьми с тяжелыми нарушениями речи. В сб.: Методы обследования наруше­ний речи у детей, М., изд. АПН СССР, 1982, с.127-134.

Литература
  1. Бортфельд С.А., Рогачева Е.И. Лечебная физкультура и массаж при ДЦП. - М.: Медицина, 1986.
  2. Данилова Л.А. Методы коррекции речевого и психического развития у детей с церебральным параличом. - Л., 1977.
  3. Кириллова Е. Работа логопеда по развитию фонетико-фонематического восприятия у дошкольников 3-4 лет с ДЦП./ ж. Развитие и коррекция. Выпуск 2, М.,1998.
  4. Мастюкова Е.М., Ипполитова М.В. Нарушения речи у детей с церебральным параличом. - М., 1985.
  5. Организация и содержание воспитательной работы в шко­ле-интернате для детей с последствиями полиомиелита и церебраль­ным параличом /Под ред. Т.А.Власовой, М.В.Ипполитовой. - М., 1981.
  6. Панченко И. И. Особенности фонетико-фонематического анализа расстройств звукопроизношения и некоторые принципы лечебно-коррекционных мероприятий при дислалических и дизартрических расстройствах / Расстройства речи и голоса в детском возрасте // Под ред. Ляпидевского С. С. М., 1973.
  7. Фомичева М. Ф. Воспитание у детей правильного произношения. М., 1989.
  8. Приходько О. Г. Особенности логопедической работы при дизартрии с детьми, страдающими ДЦП и другими видами неврологической патологии.// ж. Развитие и коррекция. Выпуск 5, М.,1999.

Занятия 18-20

6 часов