Учебно-методический комплекс дисциплины «неврологические основы логопедии» Специальность 050715 Логопедия
| Вид материала | Учебно-методический комплекс |
- Учебно-методический комплекс дисциплины «логопедия. Дизартрия» Специальность 050715, 833.78kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины «логопедия. Афазия» Специальность 050715 Логопедия, 749.33kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины «формирование готовности к обучение грамоте», 588.97kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины «обучение и воспитание дошкольников с ффн, 799.77kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины «основы медицинских знаний и здорового образа, 768.74kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины «основы нейропсихологии» Специальности 050715, 420.49kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины «логопедические технологии. Технология формирования, 289.68kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины основы аудита специальность: 080102 «Мировая, 320.32kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины основы арттерапии для студентов психологического, 669.6kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины профессионально-этические основы социальной, 505.87kb.
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Поволжская государственная социально-гуманитарная академия»
Утвержден
на заседании кафедры логопедии
Протокол № от________200 г.
Зав.кафедрой_________________
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
ДИСЦИПЛИНЫ «НЕВРОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЛОГОПЕДИИ»
Специальность 050715 Логопедия
факультет коррекционной педагогики
Составитель:
К.м.н., доцент С.В.Горшенева
Самара - 2010
СОДЕРЖАНИЕ
I РАЗДЕЛ стр.
1. Пояснительная записка……………………………………………………………………….3
2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины…………………………………5
3. Объем дисциплины и виды учебной работы………………………………………………..6
4.Содержание дисциплины……………………………………………………………………...7
4.1.Учебно-тематический план дисциплины………………………………………………...7
4.2. Содержание разделов дисциплины……………………………………………………....8
4.3. Методические рекомендации к проведению практических занятий………………...12
4.3.1.Методические рекомендации для студентов (с перечнем заданий для самостоятельной работы по каждой теме)……………………………………………………13
5. Учебно-методическое обеспечение дисциплины………………………………………….31
5.1. Рекомендованная литература…………………………………………………………..31
5.2. Средства обеспечения дисциплины……………………………………………………35
6. Содержание итогового и промежуточного контроля……………………………………..35
6.1. Контрольно-измерительные материалы для промежуточной аттестации……………..35
6.2. Ситуационные задачи по отдельным темам дисциплины………………………………39
6.3. Рекомендации к проведению зачёта……………………………………………………...41
6.4. Вопросы к зачёту…………………………………………………………………………..41
7. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины…………………...43
8. Словарь терминов……………………………………………………………………………44
9. Приложение (презентации к лекциям и занятиям)………………………………………...47
II РАЗДЕЛ
Рабочая программа
I. РАЗДЕЛ
1. Пояснительная записка
Курс "Неврологические основы логопедии" является системно-научной основой ряда медико-педагогических дисциплин. Он базируется на полученных знаниях по курсам "Невропатология", "Анатомия, физиология и патология органов слуха, зрения и речи", «Онтогенез речевой деятельности» и подготавливает студентов к изучению таких дисциплин как "Психология речи", "Логопедия", «Логопедические технологии» и целого ряда других, изучаемых на старших курсах.
Курс «Неврологические основы логопедии» более глубоко и целенаправленно, по сравнению с "Невропатологией", изучает биосоциальные предпосылки формирования речи у ребенка в норме и патологии, мозговые механизмы реализации речи, а также синдромы речевых нарушений, обусловленные поражением нервной системы, что крайне важно в подготовке будущих логопедов. Знание предмета дает возможность будущему логопеду лучше представлять этиологические и патогенетические механизмы формирования речевого дефекта у ребенка с проблемами в развитии, что позволяет правильно выстраивать тактику коррекционной работы. В основу изучения курса положен принцип синдромного анализа, который позволяет определить структуру дефекта, установить локализацию очага поражения с учетом времени его возникновения и морфофизиологической зрелости нервной системы. Подобный подход к изучению курса поможет будущему дефектологу самостоятельно проводить анализ симптомокомплекса различных речевых нарушений у детей как органического, так и функционального генеза, и выстраивать тактику коррекционно-педагогической работы во взаимосвязи с лечебными мероприятиями.
Курс «Неврологические основы логопедии» является необходимым звеном в системе образовательного процесса при подготовке учителя – логопеда.
Целью данной дисциплины является систематизация знаний о мозговой организации речи и синдромах речевых расстройств, обусловленных различными неврологическими заболеваниями, а также освоение методов неврологического обследования больного с речевой патологией.
Программа курса «Неврологические основы логопедии» опирается на фундаментальные знания, получаемые студентами в следующих курсах: «Анатомия ЦНС», «Основы нейрофизиологии и ВНД», «Невропатология», «Логопедия», «Дизартрии» и другим смежным дисциплинам.
Задачи дисциплины.
1. Обучение:
- знаниям принципов вертикальной мозговой организации речевого процесса, механизмов иннервации исполнительного речевого аппарата и синдромов речевых расстройств, обусловленных, как органическим поражением центральной нервной системы, так и функциональной недостаточностью; основных принципов клинического неврологического обследования больного с речевой патологией.
- умениям использовать в своей практической деятельности методы клинического неврологического обследования больных с речевыми нарушениями для выявления признаков неврологической дисфункции или недостаточности, сопровождающей дизартрические, афазические и алалические нарушения речи; применять экспресс-схему неврологической диагностики дизартрий для установления её формы.
- навыкам дифференциации неврологических симптомов при проведении приёмов клинического неврологического обследования и составления предварительного заключения.
2. Воспитание:
- профессиональной культуры в организации и построении процесса восстановительного обучения с больными, имеющими речевые нарушения при локальных поражениях мозга и детьми с задержкой речевого и психического развития.
- стремления к совершенствованию профессиональной компетенции в процессе работы с литературой, Интернет ресурсами и т.д.;
- профессионального интереса к научно-практической деятельности и творческого подхода к ее организации.
3. Развитие:
- профессиональной компетенции в русле гуманистических ценностных ориентаций;
- профессионального мышления, познавательных способностей студентов;
- коммуникативной компетентности и личностных качеств, необходимых учителю-логопеду для профессиональной деятельности.
В лекционном курсе рассматриваются вопросы иерархической, многоуровневой мозговой организации речи на примере концепции Н.А.Берштейна, формирование уровней мозговой регуляции в онтогенезе, механизмы иннервации исполнительного речевого аппарата и расстройства речи, обусловленные органическим поражением нервной системы. На практических занятиях рассматриваются вопросы неврологического подхода к диагностике речевых расстройств и осваиваются отдельные приёмы и методы, позволяющие отдифференцировать разнообразные формы речевых нарушений. Практические занятия могут проводиться как в аудиториях, так и в специальных учреждениях: в неврологических отделениях, медицинских реабилитационных центрах, ДОУ.
Целью самостоятельной работы является изучение студентами специальной литературы по заболеваниям нервной системы, сопровождающимися речевыми расстройствами у взрослых и детей, подготовка рефератов, развитие аналитико-синтетической деятельности в процессе обработки полученной информации и заполнения таблиц, апробирование полученных знаний в своей коррекционно-педагогической деятельности.
В программу включены контрольные вопросы и задания, нацеленные на углубленную самостоятельную работу студентов, дан список рекомендуемой литературы, предложена примерная тематика рефератов и перечень вопросов к зачёту.
Программой предусмотрена динамичная координация лекционных и практических занятий, гибкая система проверочных и контрольных работ, индивидуализация заданий для самостоятельной работы студентов.
Курс рассчитан на 18 часов лекционных, 16 часов практических занятий; отдельные вопросы курса выносятся для самостоятельной работы. Зачёт. Внутрисеместровая аттестация проводится в форме контрольных работ, решения ситуационных задач (коллоквиума, экспресс-опроса и т.д.).
Программа курса составлена в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта и предназначена для студентов 4-го курса (8-й семестр) дневного отделения и студентов 5-го курса (10-й семестр) заочного отделения института коррекционной педагогики.
2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать основные понятия и термины, применяемые в неврологии для обозначения очаговых поражений нервной системы, этиологию, патогенез и клинико-неврологическую характеристику дизартрических и афазических речевых расстройств, принципы интегративного – медико-педагогического подхода, а также основные направления лечебных мероприятий в коррекции речевых расстройств.
Уметь анализировать специальную литературу по дисциплине, применять приёмы клинико-нейропсихологического обследования больных с разнообразными формами речевых нарушений, выделять ведущие неврологические признаки и формулировать предварительное заключение.
Владеть навыками дифференциальной диагностики речевых нарушений, обусловленных органической патологией нервной системы у взрослых и детей.
3. Объем дисциплины и виды учебной работы
| Виды занятий | Дневное отделение | Заочное отделение |
| Общая трудоемкость | 68 | 68 |
| Аудиторные занятия | 34 | 12 |
| Лекции | 18 | 6 |
| Практические занятия (семинары) | 16 | 6 |
| Лабораторные занятия | | |
| Самостоятельная работа | 34 | 56 |
| Указать другие виды работы (если есть), в том числе курсовые проекты, рефераты | | |
| Вид итогового контроля (зачет, экзамен) | Зачёт | Зачёт |