Теоретическое обоснование введения предмета «Логоритмика» в процесс обучения старших дошкольников с ффнр
| Вид материала | Документы |
- Программа по психокоррекции обучающихся специальных (коррекционных) классов для детей, 747.84kb.
- Программы коррекционного воспитания и обучения детей дошкольного возраста с ффнр. Особенности, 13.86kb.
- Занимали теперь основное мое время. Но занятия стали интересными, разнообразными. Так, 228.9kb.
- Теоретическое обоснование проектной методики обучения иностранным языкам в ее психолого, 405.73kb.
- Логоритмика как комплексный подход в коррекции нарушений речи у дошкольников, 78.39kb.
- О. А. Играем в сказку. Сказкотерапия и занятия по развитию связной речи дошкольников, 2942.71kb.
- Примерная тематика рефератов и курсовых работ по теории и методике физического воспитания, 44.9kb.
- Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад №401 «Рябинка», 555.98kb.
- Формирование выразительного образа в рисунках старших дошкольников средствами нетрадиционных, 156.69kb.
- «активизация речевого общения старших дошкольников в процессе познавательной деятельности», 29.42kb.
Цель: Формировать представление о словах. Развивать силу голоса, речевой слух, координация слова с движением, двигательную и интонационную выразительность.
1.Упражнения на различные виды ходьбы:
А) Ходьба со сменой темпа – музыка Т.Ломовой «Ускоряя – замедляя»
Б) Ходьба со сменой направления по звуковому сигналу.
Упражнение на развитие активного вдоха и продолжительного выдоха – «Трубачи».
2.Развитие силы голоса
Фонетическая ритмика гласных звуков от тихого к громкому:А, О, У, Ы, Э, И.
3.Проводится игра «Лягушки» на развитие речевого слуха, координации речи с движением. Встаньте в круг, скажем вместе:
Вот лягушки по дорожке
Скачут, вытянувши ножки.
Увидали комара,
Закричали: «Ква - ква - ква!»
Дети изображают прыгающих лягушек.
Оля, встань в круг, закрой глаза и узнай, кто подает голос.
Дин из детей произносит «Ква – ква – ква». Девочка называет имя ребенка.
Ознакомление с понятием «слово»
Волшебница пригласила Машеньку в свой сад. (выставляется картинка сад)
Что увидела Машенька в саду? (Деревья, груши, яблоки, цветы.) Какие цветы растут в саду? (Маки, розы, тюльпаны.) Вы назвали много предметов, вы произносили слова.
Всему название дано –
И зверю, и предмету.
Вещей кругом полным - полно,
А безымянных нет!
И все что только видит глаз –
Над нами и под нами
И все, что в памяти у нас,
Означено словами. (А. Шибаев)
Волшебница приглашает Машеньку и нас в лес. Кого мы увидели в лесу? Лису, белку, ежа. Вы сказали много…(слов). Машенька спрашивает: почему звучат слова? Потому, что в них есть звуки. Слова состоят из звуков.
4.Упражнение на развитие просодии
Произношение слов с утрированным выделением каждого звука.
Сложите руки «чашечкой», «соберите» звуки. Я скажу слова медленно, тихо, а вы – громко и быстро: Мммааалллииинннааа, ллииссаа.
5.Упражнение на развитие двигательной и интонационной выразительности
Дети, сейчас мы поиграем. Я назову слово – название животного, а вы изобразите его движением, мимикой и жестами.
Называют слова зайка, волк, лиса, медведь.
А сейчас вы изобразите деревья и листочки едва шевелятся.
Дети имитируют легкое дуновение ветра и слегка шевелят пальцами.
Сильный ветер - слегка качаются деревья. Наклоны туловища.
Осенние листочки на веточках сидят, Руками показать «ветки»
Осенние листочки детям говорят: Махи руками перед собой
Осиновый: «А –а – а».Рябиновый: «И- и- и»
Березовый: «О –о -о». Дубовый: «у- у- у».
Дифференциация понятий «звук - слово»
Присядем на лесной полянке. Попрощаемся с листочками будущей весны и вместе с ними скажем: «А-о-у-и». Машенька спрашивает: что вы сейчас произносили, слова или звуки?
7.Упражнение на развитие дикции и артикуляции
Игра «Бадминтон» проговаривание последнего слога.
8.Упражнение на дыхание. «Подуем на плечо»
Подуем на плечо, подуем на другое.
Нам солнце горячо, пекло дневной порою.
Подуем мы на грудь и грудь свою остудим.
Подуем мы на облака и остановимся пока.
Тема: Звук У
Цель: Формирование умения выделять звук У из слов. Развивать статическую и динамическую координацию движений, мелкую моторику, слуховое внимание, ритм.
Организационный этап
А) Ходьба со сменой темпа – музыка Т.Ломовой «Ускоряя – замедляя»
Б) Ходьба со сменой направления по звуковому сигналу.
Упражнение на развитие активного вдоха и продолжительного выдоха – «Трубачи».
2.Развитие силы голоса
Фонетическая ритмика гласных звуков от тихого к громкому:А, О, У, Ы, Э.
Логопед предлагает детям построиться в той последовательности, в которой он их назовет:
Петя, Оля, Катя, (пауза), Дина, Света, Костя.
Логопед загадывает загадки:
Кто на себе свой дом таскает?(Улитка)
Железный пароход по белой простыне плывет (Утюг)
В пруду плавает и громко-громко крякает (Утка).
Один из детей, запомнив отгадки, находит игрушки и расставляет. Их названия проговариваются хором всеми детьми. Логопед обращает внимание на то, что в этих словах первый звук У. Дети, вытянув губы, длительно произносят У.
Входят «гости» - большая мама Утка и маленький утенок Утя. Они просят детей поиграть с ними. Если мама Утка поднимает карточку-символ, дети произносят звук У громко, если утенок Утя - тихо.
Дети выходят на «лесные дорожки» и делятся на 2 команды: все, кто идет по 1 -ой дорожке за уткой, произносят звук У - длительно, по 2-ой дорожке за утенком - кратко.
3.Развитие ориентировки в пространстве «Два дома»
Раздать картинки с изображением предметов в названии которых есть звук «у». Под произвольную музыку определить нахождение звука и занять место в домике. Первый дом звук в начале слова, второй дом –звук в конце слова. Анализ выполненного задания.
4. Развитие слухового внимания
Утка и утенок раздают детям карточки-символы. Все садятся в кружок. Логопед называет разные слова, дети поднимают карточки, если в этих словах первый звук У:
умывальник, стол, укроп, кот, улыбка, ухо, дом, ваза, утренник, ужин, дерево и т.д.
По сигналу логопеда дети разбегаются по группе и находят картинки (из числа названных ранее) со звуком У. Далее они строятся, логопед проговаривает эти картинки, а дети называют первый звук.
5.Развитие чувства ритма.
Утенок Утя раздает детям деревянные ложки. Затем он прохлопывает ритм . Дети отстукивают и проговаривают звук У столько раз, сколько Утя хлопнул.
6.Упражнение на развитие речи с движением
Дети встают в круг исполняют «Танец утят»
На танцующих утят быть похожими хотят, Показывают «глазки»
Быть похожими хотят не зря, не зря. «крылья», «хвостики»
Даже толстый бегемот и танцует и поет, Хлопки, все повторить.
И танцует и поет кря-кря-кря-кря.
На припев идут по кругу.
7.Упражнение на развитие мелкой моторики
Улитка просит уточку:
Закинь- ка в речку удочку.
Уточка закинула,
Шаклейку –рыбку вынула.
8.Заключительное упражнение
«Задуй свечу»
Тема: Звук А
Цель: Формирование умения выделение звука А на слух из ряда гласных. Развивать статическую и динамическую координацию движений, мелкую моторику, слуховое внимание, мелкую моторику.
ПРИМЕРНЫЙ ХОД ЗАНЯТИЯ
- Организационный этап
Ходьба с остановкой на шаге. Ходьба вперед и отступая назад.
Упражнения на дыхание.
Дети стоят вокруг логопеда. Логопед предлагает вспомнить, какой звук учили на прошлом занятии, назвать картинки с этим звуком (У- У-У- утка, У-У-У-утки, У-У-У-ухо).
Построение в шеренгу, отгадывание звуков по артикуляции – а,у,и,ы. Характеристика звука у.
2.Развитие фонематического слуха
. На доске, столе, подоконнике разложены 10 разных картинок. Логопед предлагает взять только те картинки, которые он назовет: альбом, антенна, Алик. Логопед вместе с детьми четко произносит эти слова, подчеркивая, что в них первый гласный звук - А.
Логопед обращается к детям:
- Сегодня будем учиться определять звук А в словах. Дети проговаривают этот звук хором, затем индивидуально, громко и тихо.
Логопед поясняет, что звук А гласный, его можно петь.
У логопеда появляются две полоски: короткая и длинная.
Вызываются два помощника - ведущих. Детям предлагается выслушать задание.
Если ведущий поднимет длинную полоску, дети протяжно произносят: А-А-А-А-А, если короткую, то отрывисто: А,А, А,А,А.
3. Упражнение на развитие ориентировки в пространстве.
Логопед дает задание внимательно слушать звуки, которые он будет называть. Как только дети услышат
звук А, они должны подбежать к логопеду (А,О,У,О,-Ы,А,0,У,И,Ы,А,0)
4.Развитие слухового внимания
Дети садятся в кружок около логопеда. Каждому дается сигнал с символом звука А. Логопед называет слова, а дети поднимают сигнал, если там есть звук А (апельсин, дом, Африка, кот, антилопа и т.д.).
5.Упражнение на статическую координацию движений
Игра с мячом. Дети стоят в кругу на сильную долю музыки передают мяч друг другу.
Нина раз считала вещи 1,2,3,4,5.
Мы поможем Нине вместе все предметы сосчитать.
Тот, у кого остался мяч выходит на середину круга. Подбрасывает мяч и называет слово со звуком а.
6.Упражнение на развитие мелкой моторики пальцев рук.
Начиная с мизинца, загибать все пальцы.
Мы делили апельсин, много нас, а он один.
Эта долька для кота, эта долька для ежа,
Эта долька для улитки, эта долька для чижа,
Ну а волку кожура.
7.Упражнения на развитие чувства ритма.
Передача мяча на каждую сильную долю такта. Музыка «Итальянская полька» С.Рахманинов.
8. Упражнение на восстановление дыхания «Дует ветер по дорожке»
Тема: Звук О
Цель: Формировать умение нахождению звука О в слове. Развивать статическую и динамическую координацию движений, мелкую моторику, силу голоса.
ПРИМЕРНЫЙ ХОД ЗАНЯТИЙ
1. Организационный этап
Логопед предлагает присесть тем детям, чье имя начинается на звук А или У (Тим, Аня, Уля, Костя, Антон).
Дети называют гласные звуки, которые изучали на прошлом занятии, имена, предметы, которые начинаются со звуков А, У. Далее дети по беззвучной артикуляции угадывают сочетания из нескольких звуков: АУ, УА, У, АУА.
Дети повторяют хором эти звуки, определяя их количество и порядок.
Знакомство со звуком О.
Перед детьми выставляются 2 картинки: маленькая девочка, школьница. Называется (хором и индивидуально) каждая картина:
О - О - Оленька, О-О- Оля, О-О- Ольга Логопед вместе с детьми выделяет первый звук О в этих словах.
2.Развитие силы голоса Игра «Эхо».
Логопед произносит звук О громко, дети - тихо, а затем наоборот. Во время этой игры логопед дает установку на четкое, утрированное произнесение звука О. Подчеркивается, что звук О гласный, его можно петь.
3.Развитие фонематического восприятия и действий в пространстве
Игра «Веселые зайчики»
Логопед произносит разные звуки, а дети, как зайчики, прыгают по «поляне». Услышав новый звук О они сразу подбегают к логопеду.
Игра «Найди себе друга».
Звук О дружит со звуком X, и дети часто произносят их вместе: ОХ, если что-то у них болит. Логопед показывает картинки, где у мальчика перевязана рука, болит зуб, болит живот, болит горло и т.д.
Дети, сочувствуя ребенку, жалобно и протяжно произносят сочетание ОХ, а затем определяют в нем первый звук О.
Звуку О скучно одному, он решил найти себе друга - звук П (Т, К). Получаются маленькие слоги (ОП, ОТ, ОК). Дети, соединяя звуки, называют слоги, выделяя первый звук О.
4. Упражнение на развитие координации речи с движением. Дети произносят хором четверостишие и выполняют различные движения:
Не под окном, а около
Каталось «О» и охало.
«О» охало, «О» охало
Не под окном, а около..
5.Упражнение с предметами.
Игра с мячом «Один - много»
Логопед кидает мяч ребенку, называя один предмет, ребенок, поймав мяч, должен назвать много этих предметов.
Например: окунь - окуни, много окуней, окно - окна, много окон и т.д. При этом интонационно выделяется первый звук в слове.
6.Упражнение на развитие мелкой моторики
Ох, ох, ох, ох!
Бабка сеяла горох,
А горошина упала,
Покатилась и пропала.
7.Упражнения на восстановление дыхания.
Диафрагмальная дыхательная гимнастика с игрушкой на животе.
Тема: Звуки А, У, И
Цель: закрепление умения различать и правильно произносить звуки А, У, И. Развитие координации речи с движением, двигательной выразительности, звуковысотного слуха.
ПРИМЕРНЫЙ ХОД ЗАНЯТИЯ
1.Организационный этап
Ходьба со меной характера шага ( на носочках, на полной ступне, на пяточках) в соответствии с различными динамическими оттенками трехчастного «Марша» М.Роберта.
Бег быстро и медленно в соответствии с изменением музыки.
Дети вспоминают, какие звуки они учили на предыдущих занятиях, уточняя, что эти звуки гласные, и четко их произносят (А-У-И-О). Затем отбирают себе символы этих звуков. Логопед предлагает послушать названные им имена (Антон, Инна, Уля, Аня, Иван, Алена, Инга...) и поднять соответствующий символ услышанного там гласного звука.
2.Упражнение на развитие фонематического слуха и умения двигаться в пространстве.
Логопед называет ряд гласных звуков (И, У, А), а дети со своими картинками должны выстроиться в такой же последовательности (ива, Иван, индюк, автомобиль, акула, аптека, утка и т.д.).
Детям дается задание: выбрать только те игрушки, в названии которых первый звук И (А, У): утка, книга, утюг, коробка, пирамида, кукла, автомобиль, индюк, лебедь, кубики н. др.
Игра «Танцуем вместе».
Дети со своими игрушками встают в центре группы. Они назначаются гласными, с которых начинаются их игрушки. Ведущий называет любое сочетание из двух звуков, а дети должны соответственно построиться парами (АУ, ИА), назвать сколько гласных, какой 1-ый, 2-ой звук. Играет музыка дети танцуют.
3.Упражнение на развитие звуковысотности голоса:
музыкальная лесенка – пропевание пяти ступеней лада.
4.Упражнение на развитие координации речи с движением
«Велосипед» из и.п. сидя на полу.
Я несусь на самокате, мимо сосен и берез,
Оставляя на асфальте за собой следы колес.
5.Упражнение на интонационную и двигательную выразительность
Спит да спит зеленый лес,
Сказок лес и лес чудес.
1,2,3, проснись, проснись.
И в деревья превратись.
6.Упражнение на дыхание Диафрагмальная дыхательная гимнастика с игрушкой на животе.
Тема: Звук Ы
Цель; Обучение различению и четкому произношению звука Ы в слогах, словах, предложениях. Формировать дикцию, артикуляцию. Развивать фонематический слух, основные двигательные навыки.
- Организационный этап.
Ходьба под марш, ходьба со сменой направления по музыкальному сигналу. Бег. Подскоки.
Дети садятся в последовательности, названной логопедом (Лена, Таня, Ира, Миша, Коля, Оля)
Основная часть.
2. Логопед предлагает вспомнить гласные звуки, которые учили на прошлом занятии (А, И, О). Затем по беззвучной артикуляции логопеда дети угадывают сочетания из. двух, трех, четырех гласных звуков, определяют их количество и порядок.
Игра «Где мой домик?»
Каждый ребенок выбирает себе любой гласный звук и домик для него. На домике нарисована картинка, начинающаяся на этот звук.
А -аптека О - окна У - улитка И - ива
Игра «Чей домик пустой?»
Логопед уточняет, что в одном из домиков никто не живет - он свободный. Надо подобрать и поселить туда новый звук, а какой именно - дети должны угадать, послушав сочетание: АЫ - УЫ - ОЫ - ИЫ.
Дети громко произносят звук Ы (громко, тихо, длительно, кратко), уточняя еще раз, что это звук гласный и он будет жить в свободном домике.
Вот бедняжку буква –Ы,
Бродит с палочкой, увы.
Игра «Закончи слово».
Дети встают в круг. Логопед поочередно бросает им мяч, называя начало слова. Они, возвращая мяч, называют все слово. В нем обязательно должен быть звук Ы.
3.Упражнения на развитие ритма.
Задается ритм Та-та-та, та-Та-та, та-та-Та. Дети должны воспроизвести: простучать рукой об пол, прохлопать и протопать одновременно
4.Упражнение на развитие координации речи с движением
Дилы-дилы-дилы –появились крокодилы (дети изображают охотящегося крокодила)
Афы-афы-афы –жуют листики жирафы (дети тянутся вверх)
Моты-моты-моты появились бегемоты (дети показывают, как широко открывают рты бегемоты)
Ны-ны-ны-водой брызгают слоны (дети надувают щеки, затем брызгают)
Яны-яны-яны, по веткам скачут обезьяны (Дети прыгают на двух ногах)
5.Упражнение на развитие интонационной и двигательной выразительности
Заблудились мы в лесу. (грустно)
Закричали все «Ау!» (громко)
Ни кто не отзывается, (печально)
лишь эхо откликается.
6.Упражнение на развитие мелкой моторики.
Пилят пилы, пилят пилы – ладонь «пилит» ладонь
Целый день, целый день – хлопок, ребро, хлопок, ребро.
Пилят пилы, без умолку – закрывай и открывай замок,
Пилят пилы дуб и елку – хлопок, кулак. хлопок, кулак.
7.Упражнение на расслабление
«Разноцветные сны» выполняется под спокойную музыку.
Тема: Звук Х
Цель: Автоматизация звука X. Формирование умения определять звук в слове. Развивать мелкую моторику, дикцию, артикуляцию, координацию речи с джвижением.
ПРИМЕРНЫЙ ХОД ЗАНЯТИЯ
1. Организационный этап. Ходьба со сменой характера шага (на носочках, на полной ступне, на пяточках) в соответствии с различными динамическими оттенками трехчастного марша.
Бег (быстро и медленно) в соответствии с изменением музыки. «Галоп» М.Соколова.
2.Упражнение на дыхание, гимнастика активного вдоха.
«Кошка», «Насос».
Основная часть
Логопед, обращаясь к детям, просит угадать, кто из героев передачи «Спокойной ночи, малыши» пришел в гости:
«Нос пятачком, а хвост крючком». (Хрюша).
Хрюша любит рисовать, его профессия начинается со звука X (художник).
3. Упражнение на развитие фонематического слуха и умения двигаться в свободном пространстве.
Дети свободно двигаются по залу. Логопед произносит звуки Т,К,П,Х,Ть,Кь,Х. На звук Х. дети должны остановиться.
4.Упражнение на координацию речи с движением
Ох, ох, ох! На болоте растет (мох). 3 хлопка
Ух, ух, ух! Вот летит (пух). Наклоны в стороны
Ах, ах., ах! Петух поет в (кустах). 3 присяда,
5.Упражнение на развитие слухового внимания.
Каждому ребенку Хрюша дарит свою фотографию и просит внимательно послушать те слова, которые он назовет. Если дети услышат в этих словах звук X, то поднимают Хрюшину фотографию: мука, муха, гамак, мак, мох, вата, хата, утюг, петух к т.д.
. Игра «Кого пригласил Хрюша?»
Хрюша надевает на голову одного из детей шапочку со своей фотографией. Этот ребенок (звук X) выходит на середину комнаты. Другие дети надевают шапочки с разными гласными звуками. Ведущий поочередно приглашает себе в пару звуки: А, О, У, а дети читают,
какие при этом получаются слоги: АХ, ОХ, УХ
Игра «Кто самый внимательный?»
У каждого по 3 картинки. Дети должны отобрать только ту, в названии которой есть звук X: дом, мяч, петух; окно, мох, сыр; муха, вода, пух к т.д.
6.Упражнение на развитие мелкой моторики
Хомк, хомка, хомячок
Полосатенький бочок.
Хомка раненько встает
Щечки моет, шейку трет.
7.Упражнение для развития координации слова с движением.
Хоровод «звери к нам играть пришли»
Дети в хороводе, за кругом находится 4 детей еж-бегает, морж-плавает, чиж-летает, уж-ползает. Дети идут по кругу произносят слова:
Схожу к ежу, скажу ежу:
Еж, куда спешишь?
Схожу к чижу, скажу чижу:
Чиж, куда летишь?
Схожу к моржу, скажу моржу:
Морж, куда плывешь?
Схожу к ужу, скажу к ужу:
Уж, куда ползешь?
Звери отвечают:
«Чиж» качу,качу, к вам в круг хочу!
«Еж»: Качу,качу,к вам в круг хочу
«Морж»: Качу,качу,к вам в круг хочу
«Уж»: Качу,качу,к вам в круг хочу
.8.Упражнение на расслабление.
Лежа на спине под тихую музыку поворот на правый бок. Поворот на левый бок, поворот на спину. «Разноцветные сны»
Тому кто лег на правый бочок (вдох – выдох),
Может присниться белый бычок.
Тому кто лег на левый бочок. (вдох – выдох)
Может присниться черный бычок.
А тому, кто спит на спинке, красные яблоки снятся в корзинке.(вдох – выдох)
Звук Л' (1 занятие)
Цель: Автоматизация звука Л в предложениях; развитие фонематического восприятия, развитие статической и динамической координации движений, мелкой моторики, двигательной памяти.
ПРИМЕРНЫЙ ХОД ЗАНЯТИЯ
- Организационный этап.
Ходьба со сменой характера шага (на носочках, на полной ступне, на пяточках) в соответствии с различными динамическими оттенками трехчастного марша.
Бег (быстро и медленно) в соответствии с изменением музыки. «Галоп» М.Соколова.
2.Упражнение на дыхание, гимнастика активного вдоха.
«кошка», «насос».
Кто на себе свой домик носит ? (Улитка) Поверчу волшебный круг, и меня услышит друг. (Телефон)
Дети хором проговаривают, определяя, какой звук повторяется во всех этих словах.
Основная часть
3.Упражнение на развитие артикуляции.
Фонетическая ритмика гласных звуков –а,у,о.ы,э,и, согласных звуков –ль,л.
4.Упражнение на развитие фонематического восприятия.
Закрепление правильного произношения звука Л' в слогах, словах.
Дифференциация звуков Л' - Л на слух (мягкий - твердый).
На подносе лежит ватка. Она мягкая. Ею обозначается мягкий звук Л*, а твердый звук Л обозначается твердой палочкой. Логопед поочередно произносит-звуки: Л, Л', ЛЯ, ЛЮ,, Л, ЛЕ, Л', Л, а дети соответственно поднимают символы твердого и мягкого звуков.
Дети определяют звук, который' повторяется на картинках (Л?).
В гости к детям приходит кукла: «Она подружка Буратино и зовут ее (Маяьвина)». Мальвина хочет поиграть с детьми в игрушечный магазин. Мальвина - продавец, а дети - покупатели. Они выходят по двое и покупают одну игрушку, при этом говорят:
Мы купили у Мальвины лимоны. Мы купили у Мальвины альбомы. Мы купили у Мальвины лебедя. Мы купили у Мальвины ленты. Мы купили у Мальвины кегли. Мы купили у Мальвины пальто.
5.Упражнение на развитие речевого внимания.
Мы играли в хоккей, поломали плюшки,
Мама нам испекла очень вкусные клюшки. лю
Быстро мчался спортсмен нажимал на медали, ли
И вручили ему за победу педали.
6. Пальчиковая гимнастика.
Логопед произносит текст, а дети выполняют движения пальцами.
Дружат в нашей группе Девочки ц мальчики.
Мы с тобой подружим Маленькие пальчики.
Раз, два, три, четыре, пять
,- Мы закончили считать.
7.Упражнение на координацию речи с движением, интонационную выразительность. Дети выполняют движения по тексту.
В лес пришел волшебник злой,
Он ужасный и большой.
Он руками замахал,
Все со круг заколдовал.
Но пришли друзья детишки,
Озорные шалунишки,
Стали думать и решать,
Как заданья выполнять.
Наконец они решили
Зверей освободили.
А теперь, друзья, - плясать,
Нам не надо унывать.
8.Заключительное упражнение.
Боковым галопом пробегают по кругу и уходят в группу. «Галоп» М.Соколова.