Программа по психокоррекции обучающихся специальных (коррекционных) классов для детей с нарушениями опорно двигательного аппарата Авторы: Суфтина Н. С

Вид материалаПрограмма

Содержание


Цель: сохранение и улучшение психического здоровья детей и, как следствие, сохранение и улучшение физического здоровья. Задачи
Основные направления работы
Обучающее. Включает в себя обучающие моменты, такие как лекции, методические рекомендации и т. п.
Данная программа включает в себя подпрограммы
2. Перспектива развития программы
Целью же создания данного образовательного пространства
Данная цель обусловлена
Предполагаемые результаты
3. Теоретическое обоснование
Все, что происходит в душе человека, оставляет отпечаток в его теле. Наше сознание и бессознательное говорит сигналами тела
Немного теории…
Отношение человека к миру всегда находит свое отражение в его отношении к своему телу.
Все проявления человеческой жизни телесны
Наше тело всегда как бы простирается дальше вперед и в пространственном и во временном аспекте
1. Совесть как "самоохранение". Этот вид совести относится к здоровью и работоспособности человека.
3. Совесть как индикатор моей прозрачности по отношению к сути
Первая заключается в следующем. Как уже было указано ранее, в экзистенциальной парадигме под телом понимается
Отличительные особенности экзистенциальной телесно-ориентированной психотерапии
4. Программа взаимодействия психолога и учителя.
Программы, методики, рекомендации, как работать, на что обратить внимание, какие трудности могут возникнуть
...
Полное содержание
Подобный материал:
  1   2   3   4   5

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №196»


Утверждаю:

Директор МОУ «СОШ №196»

______________Н.М. Уварова

«____»_______________2009 г.


Программа


по психокоррекции обучающихся специальных (коррекционных) классов для детей с нарушениями опорно – двигательного аппарата


Авторы: Суфтина Н.С.

Шпетр А.М.


Северск 2009


Содержание программы

  1. Пояснительная записка……………………………………………………… 3
    • цель;
    • задачи;
    • направления работы.
  2. Перспектива развития программы ………………………………………… ..3 - 4

-цель,

-причины,

-предполагаемые результаты.
  1. Теоретическое обоснование введения в программу телесно – ориентированной терапии и перспективы введения экзистенциальной телесности…………..5 -10
  2. Программа взаимодействия учителя и психолога:………………………….11-13
    • идеологическая основа;
    • обоснование введения программы взаимодействия учителя и психолога: важность и нужность;
    • проблема;
    • компетентность;
    • задачи;
    • методы;
    • предполагаемые результаты.
  3. Программа взаимодействия психолога и ученика:…………………………..14
    • цель;
    • задачи;
    • мероприятия;
    • принципы взаимодействия;
    • предполагаемые результаты.
  4. Программа психологической диагностики………………………………… 15-16
  5. Планирование диагностического обследования……………………………..16-19
  6. Тематическое планирование занятий (с 1 – 7 класс):………………………..19-35
    • тема;
    • блок;
    • упражнения;
    • цели.
  7. Программа взаимодействия психолога и родителей:……………………… 35-36
    • обоснование введения программы взаимодействия психолога и родителей;
    • задачи;
    • формы работы;
    • предполагаемые результаты.

10. Литература………………………………………………………………………36


1. Пояснительная записка

Программа психологического сопровождения классов VI вида предназначена для психологов, работающих с детьми, имеющими нарушения опорно-двигательного аппарата.

Она может варьироваться в зависимости от тяжести нарушений ОДА.

Цель: сохранение и улучшение психического здоровья детей и, как следствие, сохранение и улучшение физического здоровья.

Задачи: постановка цели предполагает адаптацию задач в процессе работы конкретно к каждому ученику, учителю, родителю.

В основу данной программы легла психологическая теория о взаимодействии и взаимовлиянии физического и психического здоровья (теория Вильгельма Райха о том что «между хроническими энергетическими блокировками на физическом уровне и подавляемыми эмоциями на психологическом уровне существует не просто параллель, а сложное соединение физических и психических параметров).

Основные направления работы:

Исследовательско-диагностическое.

В рамках этого направления предполагается исследование личностных особенностей ученика и учителя, профессиональный уровень учителя, особенностей взаимодействия между детьми, между учителями и детьми, между учителями и родителями.

Цель - выявление и устранение моментов, негативно влияющих на развитие личности, как ученика, так и учителя.

Обучающее.

Включает в себя обучающие моменты, такие как лекции, методические рекомендации и т. п.

Консультативное.

Предполагает как конфиденциальное, так и открытое обсуждение различных вопросов и проблем, а также психологическую поддержку учеников, учителей и родителей в различных ситуациях.


Практическое.

Предполагает проведение тренингов, занятий направленных на достижение цели данной программы, а также на решение задач относительно каждого ученика, родителя, учителя.

Данная программа включает в себя подпрограммы:

-программа взаимодействия психолога и учителя;

-программа взаимодействия психолога и ученика;

-программа взаимодействия психолога и родителей.


2. Перспектива развития программы:

Данная программа послужила началом для разработки комплексной программы

« Умные взрослые – здоровые дети» (данная программа находится на завершающей стадии разработки).

Программа психологического сопровождения детей, имеющих нарушения опорно-двигательного аппарата изначально имела цель, исходящую из специфики данных классов, а сама программа была адаптирована в процессе работы конкретно к данной школе, к каждому ученику, учителю и родителю.

В процессе работы появилась одновременно и промежуточная и более глобальная цель:

Повышение психологической компетентности взрослых через создание для них образовательного пространства.

Целью же создания данного образовательного пространства является сохранение и улучшение психического здоровья детей и, как следствие, сохранение и улучшение физического здоровья.

Предполагается, что «жителями» данного пространства будут не только педагоги и воспитатели дошкольных и общеобразовательных учреждений, которые занимаются проблемой, связанной с нарушениями ОДА, но и родители и все те, которым не безразлично здоровье детей.

Т.е. создание пространства для постоянно функционирующей эффективной системы, позволяющей не только выявлять и корректировать особенности психического и физического развития ребенка в одной определенной школе, но и позволяющей осуществлять непрерывное сопровождение детей, начиная с детского сада. А также данное пространство предполагает расширение рамок взаимодействия детских дошкольных учреждений и школ, школ не только специализированных и имеющих классы VI вида, но и общеобразовательных школ.

Данная цель обусловлена еще и тем, что количество детей, приобретающих какую-либо патологию ОДА в процессе обучения в школе, неуклонно растет.

Причин для разработки программы создания образовательного пространства было несколько:

- в современном обществе время, необходимое для достижения т.н. «образованности», постоянно увеличивается и усложняется, занимая все больше места в жизни человека и недостаточно уже полученных знаний;
  • недостаток опыта работы с такими детьми, опыта именно в плане психологического сопровождения;
  • заинтересованность учителей классов нормы;
  • заинтересованность не только учителей и воспитателей, но и родителей;

- желание поделиться наработанным и объединить опыт учителей, работающих с таким детьми, а также опыт детей, обучающихся в данных классах.

Пространство должно будет объединить опыт родителей и учителей, работающих с таким детьми, а также опыт детей, обучающихся в данных классах.

Данное образовательное пространство должно позволить превратить образовательный опыт не только в опыт образования и преобразования, но и в опыт освобождения, создания новых возможностей.

Теоретических постижений для того, чтобы быть образованным недостаточно.

«Теоретическая истина, даже открытая, доказанная и зафиксированная в тысячах книгах, умах и законах нуждается в конкретном человеке, который перекроит, перескажет, перепишет, а главное переживает ее во времени своей собственной жизни» (Лукьянов О.В.).

Именно поэтому данная программа предполагает ответ на вопрос, что лично я, своей собственной жизнью и работой, получил или добавил в работу с такими детьми и с учителями, работающими с такими детьми (переживание личного вклада в образование) и образование нечто нового и полезного.

Каждый, кто работает в таких классах и школах, сможет поделиться не только теоретическими материалами и собственным опытом, тем самым, внести что-то новое, свое, только им самим наработанное и пережитое.

Данное пространство предполагает включать в себя мастерские, т.к. «совместность достигается посредством наследования совместного мастерства в определенной области, т.е. практик, накопивших собственное мастерство в определенной области».

Предполагается, что слушатели будут не только и не столько изучать обобщенные знания, но и разделять опыт изучения, понимания и исследования различных проблем.

Каждый, кто заинтересован в решении проблемы, связанной со здоровьем детей, может внести свою лепту, создавая свои мастерские. Это могут быть мастерские, открытые не только для взрослых, но и для детей.

Наряду с постоянно действующими мастерскими, планируется проводить семинары по запросам, с привлечением различных специалистов.

Предполагаемые результаты:
  • повышение профессиональной компетентности взрослых

- сохранение и улучшение психического здоровья детей и, как следствие, сохранение и улучшение физического здоровья


3. Теоретическое обоснование

Принятия за основу программы сопровождения С(К)К VI вида (в практике школы) психологической теории о взаимодействии и взаимовлиянии физического и психического здоровья.
Освободите дух через материю

и освободите

материю через дух.


Блаватская Е.П.


До недавнего времени психологи не признавали вклад Вильгельма Райха в психотерапию. Райх верил, что механизмам психологической защиты, тормозящим здоровое функционирование организма, можно противостоять, модифицируя их с помощью прямого телесного контакта. Он утверждал, что защитное поведение, которое именовал «броней характера», выражается в напряжении мышц, называемой «телесной броней», и стесненном дыхании; подавляемая механизмам защиты жизненная энергия может быть терапевтически высвобождена путем прямого манипулирования напряженной областью. Им были созданы методики уменьшения хронического напряжения в каждой группе мышц, которые в ответ на физическое воздействие высвобождали камуфлированные им чувства.

Цель телесно-ориентированной терапии – оказание помощи в установлении максимально полного и доверительного контакта человека с телом. Контакта, необходимого для того, чтобы мы могли помочь телу избавиться от проблем.

Все, что происходит в душе человека, оставляет отпечаток в его теле. Наше сознание и бессознательное говорит сигналами тела.

Тело является фундаментальной ценностью человеческой жизни и имеет первостепенную значимость в жизненных процессах. Тело - это изначальная данность в жизни родившегося ребенка. Развиваясь, именно свое тело ребенок вычленяет из реальности. Позже, тело структурируется как основа личности и ее сознания и воспринимается, как «Я». Именно телесно-чувственный опыт становится фундаментом психического развития и самопознания. В любой момент жизни тело воплощает особенности личности, ее психологических проблем и конфликтов. Эмоционально значимые переживания «врастают в память тела» и фиксируются в нем. Тело запечетливает маски и роли, избранные как способы защиты от тяжелых переживаний, обретает «мышечный панцирь», узлы и зоны хронических напряжений и зажимов. Они блокируют жизненную энергию, эмоции, силы, способности; ограничивают подвижность и ресурсы жизненности тела; снижают качество жизни и полноценность самой личности; ведут к заболеванию и старению.

Целью работы с детьми, имеющими нарушения ОДА, является улучшение соматического здоровья как общего энергетического фона и, как следствие, успешное решение личностных проблем.

Работа с детьми в рамках Т.О.Т. будет базироваться на основных принципах биоэнергетической терапии (работа с телом А.Лоуэна – последователя В.Райха), а используемые методы могут быть сведены в следующие группы:

- телесный опыт как необходимая составляющая человеческого существования, условие его полноты и цельности;
  • физическое здоровье как общий энергетический фон и предпосылка успешного решения личностных проблем;
  • тело как своеобразное воплощение структуры личности и психологических проблем;
  • тело как канал и способ «аргументации» и воздействия на личность;
  • использование тела в целях самопознания и самовоспитания.