Программа по психокоррекции обучающихся специальных (коррекционных) классов для детей с нарушениями опорно двигательного аппарата Авторы: Суфтина Н. С
| Вид материала | Программа |
- Иппотерапия Иппо́терапия, 83.72kb.
- Программа научно-практической конференции «реабилитация при патологии опорно-двигательного, 84.44kb.
- Валеологические рекомендации для родителей детей с нарушением опорно-двигательного, 219.35kb.
- Факультет Фундаментальной Медицины Кафедра травматологии и ортопедии Реферат на тему:, 211.83kb.
- Массаж при травмах и заболеваниях опорно-двигательного аппарата, 90.15kb.
- Задачи Спартакиады: популяризация адаптивного спорта среди лиц с поражением опорно-двигательного, 410.48kb.
- Методические рекомендации по использованию специального дополнительного компьютерного, 103.68kb.
- Э. Я. Развитие сенсорной сферы детей Программа курса, 298.16kb.
- Петербургского Государственного Медицинского Университета имени академика И. П. Павлова, 244.57kb.
- Керамика как вид художественного творчества пояснительная записка, 484.41kb.
М
униципальное общеобразовательное учреждение«Средняя общеобразовательная школа №196»
Утверждаю:
Директор МОУ «СОШ №196»
______________Н.М. Уварова
«____»_______________2009 г.
Программа
по психокоррекции обучающихся специальных (коррекционных) классов для детей с нарушениями опорно – двигательного аппарата
Авторы: Суфтина Н.С.
Шпетр А.М.
Северск 2009
Содержание программы
- Пояснительная записка……………………………………………………… 3
- цель;
- задачи;
- направления работы.
- цель;
- Перспектива развития программы ………………………………………… ..3 - 4
-цель,
-причины,
-предполагаемые результаты.
- Теоретическое обоснование введения в программу телесно – ориентированной терапии и перспективы введения экзистенциальной телесности…………..5 -10
- Программа взаимодействия учителя и психолога:………………………….11-13
- идеологическая основа;
- обоснование введения программы взаимодействия учителя и психолога: важность и нужность;
- проблема;
- компетентность;
- задачи;
- методы;
- предполагаемые результаты.
- идеологическая основа;
- Программа взаимодействия психолога и ученика:…………………………..14
- цель;
- задачи;
- мероприятия;
- принципы взаимодействия;
- предполагаемые результаты.
- цель;
- Программа психологической диагностики………………………………… 15-16
- Планирование диагностического обследования……………………………..16-19
- Тематическое планирование занятий (с 1 – 7 класс):………………………..19-35
- тема;
- блок;
- упражнения;
- цели.
- тема;
- Программа взаимодействия психолога и родителей:……………………… 35-36
- обоснование введения программы взаимодействия психолога и родителей;
- задачи;
- формы работы;
- предполагаемые результаты.
- обоснование введения программы взаимодействия психолога и родителей;
10. Литература………………………………………………………………………36
1. Пояснительная записка
Программа психологического сопровождения классов VI вида предназначена для психологов, работающих с детьми, имеющими нарушения опорно-двигательного аппарата.
Она может варьироваться в зависимости от тяжести нарушений ОДА.
Цель: сохранение и улучшение психического здоровья детей и, как следствие, сохранение и улучшение физического здоровья.
Задачи: постановка цели предполагает адаптацию задач в процессе работы конкретно к каждому ученику, учителю, родителю.
В основу данной программы легла психологическая теория о взаимодействии и взаимовлиянии физического и психического здоровья (теория Вильгельма Райха о том что «между хроническими энергетическими блокировками на физическом уровне и подавляемыми эмоциями на психологическом уровне существует не просто параллель, а сложное соединение физических и психических параметров).
Основные направления работы:
Исследовательско-диагностическое.
В рамках этого направления предполагается исследование личностных особенностей ученика и учителя, профессиональный уровень учителя, особенностей взаимодействия между детьми, между учителями и детьми, между учителями и родителями.
Цель - выявление и устранение моментов, негативно влияющих на развитие личности, как ученика, так и учителя.
Обучающее.
Включает в себя обучающие моменты, такие как лекции, методические рекомендации и т. п.
Консультативное.
Предполагает как конфиденциальное, так и открытое обсуждение различных вопросов и проблем, а также психологическую поддержку учеников, учителей и родителей в различных ситуациях.
Практическое.
Предполагает проведение тренингов, занятий направленных на достижение цели данной программы, а также на решение задач относительно каждого ученика, родителя, учителя.
Данная программа включает в себя подпрограммы:
-программа взаимодействия психолога и учителя;
-программа взаимодействия психолога и ученика;
-программа взаимодействия психолога и родителей.
2. Перспектива развития программы:
Данная программа послужила началом для разработки комплексной программы
« Умные взрослые – здоровые дети» (данная программа находится на завершающей стадии разработки).
Программа психологического сопровождения детей, имеющих нарушения опорно-двигательного аппарата изначально имела цель, исходящую из специфики данных классов, а сама программа была адаптирована в процессе работы конкретно к данной школе, к каждому ученику, учителю и родителю.
В процессе работы появилась одновременно и промежуточная и более глобальная цель:
Повышение психологической компетентности взрослых через создание для них образовательного пространства.
Целью же создания данного образовательного пространства является сохранение и улучшение психического здоровья детей и, как следствие, сохранение и улучшение физического здоровья.
Предполагается, что «жителями» данного пространства будут не только педагоги и воспитатели дошкольных и общеобразовательных учреждений, которые занимаются проблемой, связанной с нарушениями ОДА, но и родители и все те, которым не безразлично здоровье детей.
Т.е. создание пространства для постоянно функционирующей эффективной системы, позволяющей не только выявлять и корректировать особенности психического и физического развития ребенка в одной определенной школе, но и позволяющей осуществлять непрерывное сопровождение детей, начиная с детского сада. А также данное пространство предполагает расширение рамок взаимодействия детских дошкольных учреждений и школ, школ не только специализированных и имеющих классы VI вида, но и общеобразовательных школ.
Данная цель обусловлена еще и тем, что количество детей, приобретающих какую-либо патологию ОДА в процессе обучения в школе, неуклонно растет.
Причин для разработки программы создания образовательного пространства было несколько:
- в современном обществе время, необходимое для достижения т.н. «образованности», постоянно увеличивается и усложняется, занимая все больше места в жизни человека и недостаточно уже полученных знаний;
- недостаток опыта работы с такими детьми, опыта именно в плане психологического сопровождения;
- заинтересованность учителей классов нормы;
- заинтересованность не только учителей и воспитателей, но и родителей;
- желание поделиться наработанным и объединить опыт учителей, работающих с таким детьми, а также опыт детей, обучающихся в данных классах.
Пространство должно будет объединить опыт родителей и учителей, работающих с таким детьми, а также опыт детей, обучающихся в данных классах.
Данное образовательное пространство должно позволить превратить образовательный опыт не только в опыт образования и преобразования, но и в опыт освобождения, создания новых возможностей.
Теоретических постижений для того, чтобы быть образованным недостаточно.
«Теоретическая истина, даже открытая, доказанная и зафиксированная в тысячах книгах, умах и законах нуждается в конкретном человеке, который перекроит, перескажет, перепишет, а главное переживает ее во времени своей собственной жизни» (Лукьянов О.В.).
Именно поэтому данная программа предполагает ответ на вопрос, что лично я, своей собственной жизнью и работой, получил или добавил в работу с такими детьми и с учителями, работающими с такими детьми (переживание личного вклада в образование) и образование нечто нового и полезного.
Каждый, кто работает в таких классах и школах, сможет поделиться не только теоретическими материалами и собственным опытом, тем самым, внести что-то новое, свое, только им самим наработанное и пережитое.
Данное пространство предполагает включать в себя мастерские, т.к. «совместность достигается посредством наследования совместного мастерства в определенной области, т.е. практик, накопивших собственное мастерство в определенной области».
Предполагается, что слушатели будут не только и не столько изучать обобщенные знания, но и разделять опыт изучения, понимания и исследования различных проблем.
Каждый, кто заинтересован в решении проблемы, связанной со здоровьем детей, может внести свою лепту, создавая свои мастерские. Это могут быть мастерские, открытые не только для взрослых, но и для детей.
Наряду с постоянно действующими мастерскими, планируется проводить семинары по запросам, с привлечением различных специалистов.
Предполагаемые результаты:
- повышение профессиональной компетентности взрослых
- сохранение и улучшение психического здоровья детей и, как следствие, сохранение и улучшение физического здоровья
3. Теоретическое обоснование
Принятия за основу программы сопровождения С(К)К VI вида (в практике школы) психологической теории о взаимодействии и взаимовлиянии физического и психического здоровья.
Освободите дух через материю
и освободите
материю через дух.
Блаватская Е.П.
До недавнего времени психологи не признавали вклад Вильгельма Райха в психотерапию. Райх верил, что механизмам психологической защиты, тормозящим здоровое функционирование организма, можно противостоять, модифицируя их с помощью прямого телесного контакта. Он утверждал, что защитное поведение, которое именовал «броней характера», выражается в напряжении мышц, называемой «телесной броней», и стесненном дыхании; подавляемая механизмам защиты жизненная энергия может быть терапевтически высвобождена путем прямого манипулирования напряженной областью. Им были созданы методики уменьшения хронического напряжения в каждой группе мышц, которые в ответ на физическое воздействие высвобождали камуфлированные им чувства.
Цель телесно-ориентированной терапии – оказание помощи в установлении максимально полного и доверительного контакта человека с телом. Контакта, необходимого для того, чтобы мы могли помочь телу избавиться от проблем.
Все, что происходит в душе человека, оставляет отпечаток в его теле. Наше сознание и бессознательное говорит сигналами тела.
Тело является фундаментальной ценностью человеческой жизни и имеет первостепенную значимость в жизненных процессах. Тело - это изначальная данность в жизни родившегося ребенка. Развиваясь, именно свое тело ребенок вычленяет из реальности. Позже, тело структурируется как основа личности и ее сознания и воспринимается, как «Я». Именно телесно-чувственный опыт становится фундаментом психического развития и самопознания. В любой момент жизни тело воплощает особенности личности, ее психологических проблем и конфликтов. Эмоционально значимые переживания «врастают в память тела» и фиксируются в нем. Тело запечетливает маски и роли, избранные как способы защиты от тяжелых переживаний, обретает «мышечный панцирь», узлы и зоны хронических напряжений и зажимов. Они блокируют жизненную энергию, эмоции, силы, способности; ограничивают подвижность и ресурсы жизненности тела; снижают качество жизни и полноценность самой личности; ведут к заболеванию и старению.
Целью работы с детьми, имеющими нарушения ОДА, является улучшение соматического здоровья как общего энергетического фона и, как следствие, успешное решение личностных проблем.
Работа с детьми в рамках Т.О.Т. будет базироваться на основных принципах биоэнергетической терапии (работа с телом А.Лоуэна – последователя В.Райха), а используемые методы могут быть сведены в следующие группы:
- телесный опыт как необходимая составляющая человеческого существования, условие его полноты и цельности;
- физическое здоровье как общий энергетический фон и предпосылка успешного решения личностных проблем;
- тело как своеобразное воплощение структуры личности и психологических проблем;
- тело как канал и способ «аргументации» и воздействия на личность;
- использование тела в целях самопознания и самовоспитания.