Э. Р. Раднаева нормативно-методическое обеспечение учебного процесса в республиканском базовом медицинском колледже методические рекомендации

Вид материала

Содержание

Образовательные (дидактические) цели
Цель лекции
Виды лекции.
Основная часть
Критерии оценки качества лекции
Критерии оценки методики чтения лекции

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 14

Образовательные (дидактические) цели:

Выработать умения, навыки (далее в соответствии с видом и темой занятия);

Выявить уровень знаний, умений, навыков...;

Дать практику (в решении задач, выполнении навыков), понятия (о явлении)...;

Закрепить знания, умения, навыки, новый материал...;

Завершить формирование, изучение, исследование...;

Изучить основные этапы творческого пути…;

Исследовать зависимость...;

Мотивировать развитие умений, навыков…;

Научить анализировать, выделять (главное, существенное, основное, основные эпизоды из изучаемых произведений), отличать, пользоваться, применять, проводить, самостоятельно работать…;

Начать изучение, обучение, формирование, обобщение (материала)…;

Обобщить знания, умения, навыки, учебный материал…;

Обучить навыкам, операциям, действиям, пользоваться (справочниками)…;

Объяснить принцип действия, организации, устройства…;

Овладеть знаниями, умениями, навыками…;

Ознакомить, ознакомиться с принципами организации, действия, устройства (прибора, механизма, производства, содержанием произведения, выбора лучшего решения из заданных вариантов)…;

Отработать приемы, навыки, действия...;

Оценить подготовленность (к занятиям), уровень знаний…

Охарактеризовать содержание, основные положения, взгляды…

Приблизить к самостоятельному решению (творческих задач, проблемных задач, ситуаций), выводам…

Приобщить к самостоятельному, оперативному решению, (учебно-производственных творческих задач)...;

Доказать взаимность, роль, значение, преимущества, недостатки, достоинства...;

Приобщить к творческой деятельности...;

Провести контроль (знаний, умений, навыков, подготовленности к учебной практике), анализ (образцов произведения)...;

Проверить степень усвоения знаний...;

Пояснить свойства, физическую сущность, принцип действия...;

Продолжить изучение, отработку, формирование...;

Развить, развивать умения (анализировать полученные данные), профессиональные умения, навыки...;

Рассказать содержание работы, произведения...;

Расширить знания, сферу, область (применения знаний, умений, навыков)...;

Разъяснить взаимосвязь, основные положения, идеи, понятия...;

Систематизировать знания, умения, навыки (но теме, разделу, предмету, в работе с книгой, приборами)...;

Содействовать формированию…

Создать атмосферу эмоционального подъема...;

Способствовать изучению, отработке, развитию (исследовательских навыков), формированию, выработке умений...;

Сформировать, формировать знания, умения, навыки, исследовательские умения, технические умения по конструированию и изготовлению (деталей, приборов), умения по налаживанию (технического устройства),

Установить взаимосвязь, зависимость, уровень знаний...;

Экспериментально подтвердить (изученные теоретические положения, законы, явления), проверить (расчеты, формулы)...;

Воспитательные цели:

Акцентировать внимание...;

Аргументировать положение...;

Вызвать чувство восхищения, гордости, интереса, коллективизма, ответственности, сопереживания, сочувствия, уважения, радости, негодования, ненависти, отвращения, презрения...;

Выработать, вырабатывать умение мыслить, привычки, черты характера...;

Воспитать, воспитывать патриотизм, любовь к Родине, идейность, гуманность, трудолюбие, честность, бесстрашие, бескорыстность, бдительность, взгляды, активность, благоразумие, аккуратность, вежливость, великодушие, верность, внимательность, выносливость, гордость, деликатность, деловитость, дисциплинированность, добродушие, доброжелательность, жизнерадостность, инициативность, интеллигентность, исполнительность, критичность, культуру (музыкальную, театральную, литературную, интеллектуальную, поведения), любознательность, мягкость, наблюдательность, настойчивость, невозмутимость, находчивость, независимость, неприхотливость, общительность, объективность, осторожность, остроумие, отзывчивость, откровенность, педагогическое мастерство, приветливость, принципиальность, проворность, пунктуальность, расчетливость, решительность, самообладание, самоуверенность, сдержанность, скромность, смелость, сообразительность, справедливость, способности (музыкальные, вокальные, артистические, художественные, технические, математические, конструкторские, организаторские, литературные, научные, педагогические, нравственные), старательность, тактичность, уживчивость, усердие, храбрость, целеустремленность, чувства (нового, прогрессивного), шутливость.

Выявить взгляды, склонности, способности...;

Добиться осознанности (цели занятия, необходимости образования)...;

Мотивировать необходимость (знаний)...;

Завершить формирование, изучение, отработку...;

Изучить положения, принципы...;

Объяснить сущность мировоззрения, идей, понятий, принципы...;

Подвести к выводу, пониманию, важности, ценности...;

Оценить работоспособность, способность (к творческому мышлению),

Побудить к подсознательной, научной, творческой, трудовой деятельности, стремление (к знаниям)...;

Развить, развивать познавательные возможности, самостоятельность, трудолюбие, внимание, память, способности...;

Раскрыть роль, идейную сущность, направленность...;

Способствовать развитию (умений преодолевать трудности, закалки, воли, познавательных интересов, убеждений), привитию взглядов, привычек)...;

Способствовать нравственному, эстетическому, физическому, духовному воспитанию...;

Сформировать, способствовать формированию, формировать...; продолжить формирование идей, взглядов, привычек...

1.4.ЛЕКЦИЯ

Лекция - метод обучения, одна из основных форм организации учебного процесса, представляющая собой устное, монологическое, систематическое, последовательное изложение преподавателем учебного материала. Предшествует всем другим формам организации учебного процесса; позволяет оперативно актуализировать учебный материал курса.

Цель лекции - организация целенаправленной познавательной деятельности студентов по овладению программным материалом учебной дисциплины.

Задачи лекции:

обеспечивать формирование системы знаний по учебной дисциплине;
учить умению аргументирование излагать научный материал;
формировать профессиональный кругозор и общую культуру;
отражать новые, еще не получившие освещения в учебниках и учебных пособиях, знания;
оптимизировать все другие формы организации учебного процесса с позиций новейших достижений науки, техники, культуры и искусства.

Функции лекции:

информационная - изложение системы знаний;
мотивационная - формирование познавательного интереса к содержанию учебного предмета и профессиональной мотивации будущего специалиста;
ориентировочная - обеспечение основы для дальнейшего усвоения учебного материала;
воспитательная - формирование сознательного отношения к процессу обучения, стремления к самостоятельной работе и всестороннему овладению специальностью, развитие интереса к учебной дисциплине, содействие активизации мышления студентов.

Виды лекции. В практике работы принято выделение следующих видов лекций:

По целевому назначению курса:

1. Лекции, составляющие вводные курсы,

2. Лекции, составляющие общий систематический курс:

Вступительные или вводные лекции,
Основные лекции,
Заключительные лекции,

3. Лекции, составляющие обзорные курсы,

4. Лекции, составляющие специальные курсы.

По форме обучения:

Установочные лекции,
Эпизодические (разовые) лекции,
Обзорные лекции.

По форме организации:

Информационная лекция,
Проблемная лекция,
Лекция-визуализация,
Лекция-вдвоем,
Лекция с заранее запланированными ошибками,
Лекция-пресс-конференция,
Лекция-дискуссия,
Лекция-беседа,
Лекция с применением обратной связи,
Лекция с опорным конспектированием.
Другие формы.

Структура лекции. К типичным структурным элементам лекции относятся: вступление, основная часть, заключение.

Вступление - часть лекции, цель которой - заинтересовать и настроить аудиторию на восприятие учебного материала. В его состав входят:

формулировка темы лекции, характеристика ее профессиональной значимости, новизны и степени изученности, цели лекции;
изложение плана лекции, включающего наименования основных вопросов, подлежащих рассмотрению на лекции;
характеристика рекомендуемой литературы, необходимой для организации самостоятельной работы студентов;
ретроспекция-напоминание о вопросах, рассмотренных на прошлой лекции, связь их с новым материалом, указание на его роль, место и значение в данной дисциплине, а также в системе других наук.

Основная часть - изложение содержания лекции в строгом соответствии с предложенным планом. Включает раскрывающий тему лекции концептуальный и фактический материал, его анализ и оценку, различные способы аргументации и доказательства выдвигаемых теоретических положений. Определяется видом лекции.

Заключение - подведение общего итога лекции, обобщение материала, формулировка выводов по теме лекции; ответы на вопросы студентов.

Критерии оценки качества лекции

Анализ качества лекции предполагает оценку содержания, методики чтения, организации лекции, руководства работой студентов на лекции, лекторских данных преподавателя, результативности лекции.

Критерии оценки содержания лекции:

соответствие темы и содержания лекции тематическому плану и учебной программе курса;
научность, соответствие современному уровню развития науки;
точность используемой научной терминологии;
информативность; раскрытие основных понятий темы; сочетание теоретического материала с конкретными примерами;
реализация принципа органической связи теории с практикой, раскрытие практического значения излагаемых теоретических положений;
реализация внутрипредметных и междисциплинарных связей;
связь с профилем подготовки студентов, их будущей специальностью;
соотношение содержания лекции с содержанием учебника (излагается материал, которого нет в учебнике; разъясняются особо сложные вопросы; дается задание самостоятельно проработать часть материала по учебнику, пересказывается учебник и т.п.),

Критерии оценки методики чтения лекции:

дидактическая обоснованность используемого вида лекции и соответствующих ему форм и методов изложения материала;
структурированность содержания лекции: наличие плана, списка рекомендуемой литературы, вводной, основной и заключительной части лекции;
акцентирование внимания аудитории на основных положениях и выводах лекции;
рациональное сочетание методических приемов традиционной педагогики и новых методов обучения (проблемного, программного, контекстного, деятельностного и др.);
логичность, доказательность и аргументированность изложения;
ясность и доступность материала с учетом подготовленности обучаемых;
соответствие темпов изложения возможностям его восприятия и ведения записей студентами;
использование методов активизации мышления студентов;
использование приемов закрепления информации (повторение, включение вопросов на проверку понимания, усвоения и т.п., подведение итогов в конце рассмотрения каждого вопроса, в конце всей лекции);
использование записей на доске, наглядных пособий;
использование раздаточного материала на лекции;
использование технических средств обучения.

Критерии оценки организации лекции:

соответствие лекции учебному расписанию;
четкость начала лекции (задержка во времени, вход лектора в аудиторию, приветствие, удачность первых фраз и т.п.);
четкость окончания лекции (конец речи, прощание со студентами, время окончания лекции по отношению к звонку);
посещаемость лекции студентами;
дисциплина на лекции;
рациональное распределение времени на лекции;
соответствие аудитории, в которой проводится лекция, современным нормам и требованиям (достаточная вместимость, возможность использования технических средств, оформление и т.п.);
наличие необходимых средств наглядности и технических средств.

Критерии оценки руководства работой студентов на лекции:

осуществление контроля за ведением студентами конспекта лекций;
оказание студентам помощи в ведении записи лекции (акцентирование изложения материала лекции, выделение голосом, интонацией, темпом речи наиболее важной информации, использование пауз для записи таблиц, вычерчивания схем и т.п.);
просмотр конспектов лекций студентов (до, во время, после лекции);
использование приемов поддержания внимания и снятия усталости студентов на лекции (риторические вопросы, шутки, исторические экскурсы, рассказы из жизни замечательных людей, из опыта научно-исследовательской, творческой работы преподавателя и т.п.);
разрешение задавать вопросы лектору (в ходе лекции или после нее);
согласование сообщаемого на лекции материала с содержанием других видов аудиторной и самостоятельной работы студентов.

Критерии оценки лекторских данных преподавателя:

знание предмета;
убежденность;
эмоциональность, манера чтения (живая, увлекательная, монотонная, скучная);
степень использования опорных материалов при чтении лекции (обращение к конспекту или тексту лекций, свободное владение материалом);
культура речи;
речевые данные, дикция;
внешний вид;
манера поведения, умение держаться перед аудиторией;
контакт со студенческой аудиторией (хороший, недостаточный, отсутствует);
отношение преподавателя к студентам (внимательное, в меру требовательное, равнодушное и т.п.);
отношение студентов к преподавателю (уважительное, ироническое, равнодушное и т.п.).

Критерии оценки результативности лекции:

степень реализации плана лекции (полная, частичная);
степень полноты и точности рассмотрения основных вопросов, раскрытие темы лекции;
информационно-познавательная ценность лекции;
воспитательное воздействие лекции.

Blog

Э. Р. Раднаева нормативно-методическое обеспечение учебного процесса в республиканском базовом медицинском колледже методические рекомендации

Содержание

Образовательные (дидактические) цели: