Geum.ru

Основная образовательная программа начального общего образования

Вид материалаОсновная образовательная программа

Содержание


1. Красота в нашем мире
2. Хранилища культуры
3. Всегда живое
4. Наша родина
Система текущего и итогового контроля за результатом освоения образовательной программы
Рекомендуемая литература для учителя
Пояснительная записка
Цель программы
Учебно-тематический план
Вводное занятие
Устройство ширмы и декораций
Особенности изготовления кукол
Речевая гимнастика
Особенности работы кукловода
Выбор пьесы
Генеральная репетиция. Спектакль
1. Вводное занятие. Особенности театральной терми­нологии.
2. Устройство ширмы и декораций
3. Особенности изготовления кукол
4. Речевая гимнастика
...
Полное содержание
Подобный материал:
1   ...   15   16   17   18   19   20   21   22   ...   30



Содержание изучаемого курса

1. КРАСОТА В НАШЕМ МИРЕ

Нерукотворная красота природы. Традиционное представле­ние о нерукотворности природы. Творец. Творение. Необходи­мость проявления заботы человека о природном мире.

Рукотворная красота культуры. Рукотворность как особен­ность культуры. Человек — созидатель культуры. Святость. Твор­чество. Преподобный Серафим Саровский и преподобный Сергий Радонежский: образы святости в отечественной церков­ной и светской культуре.

2. ХРАНИЛИЩА КУЛЬТУРЫ

Музеи как хранилища предметов культуры. Знакомство с со­кровищами Оружейной палаты. Евангелие.

Государственная Третьяковская галерея. Спас Нерукотворный. Образы Родины в произведениях отечественного изобразитель­ного искусства.

Государственный Русский музей. Государственный Эрмитаж. Икона Архангела Гавриила (Ангел Златые власы). Икона «Чудо Георгия о змие».

Библиотеки — хранилища культуры. Российская государствен­ная библиотека. Возникновение библиотек при храмах и монас­тырях. Русские цари — основатели крупнейших библиотек России.

Человек — хранитель культуры. Зависимость культуры России от образования и личного участия каждого человека в сохране­нии общенародного достояния.

Представление о единстве культуры России.

3. ВСЕГДА ЖИВОЕ

Евангелие. Представление о Евангелии как главной и древней­шей духовной книге в России, о роли Евангелия в отечественной культуре. Напрестольное Евангелие.

Иконы. Назначение иконы. Представление о ценности иконы для православных верующих как святыни. Историческая и худо­жественно-эстетическая ценность иконы для отечественной и мировой культуры. Святая Троица. Иверская икона Божией Ма­тери. Святитель Николай Чудотворец. Андрей Рублёв.

Храмы. Общее представление о православном храме. Понятие «храм — дом Божий». Ценность храма как святыни для право­славных людей. Представление о художественной и культурно-исторической ценности православных храмов для культуры Рос­сии и мировой культуры.

Особенности внешнего устроения храма. Крест. Главка, купол, барабан, держава, апсида.

Общее представление о внутреннем устроении православного храма. Иконостас, алтарь, престол. Лампада, подсвечник. Крест­ное знамение. Распятие.

Представление о православном богослужении. Понятие о бо­гослужении как соборном общении народа с Богом. Горний мир. Дольний мир.

4. НАША РОДИНА

Россия — наша Родина. Россия — общая Родина всех её рос­сиян. Красота просторов России, её историческое и культурное единство.

Города России. Древнейшие города России: Новгород, Влади­мир, Суздаль, Ростов, Псков, Ярославль, Курск, и др. Понятие о кремлях как древнейших оборонительных сооружениях русских городов, о православных храмах как главных, обязательных и красивейших строениях на территории русских кремлей.

Москва — столица России. Понятие о столице как главном го­роде страны. Объединительная роль Москвы в духовной, полити­ческой и культурной жизни страны. Московский Кремль. Архан­гельский собор. Храм Василия Блаженного. Старое здание МГУ им. М. В. Ломоносова.Поэты и художники России — о Москве.

Представление о взаимосвязи культуры и истории России, о духовном, историческом и культурном единстве России. Поня­тие о культуре как лучшем из всего, что делает человек.

Народ и культура. Культура как совместное творчество народа. Понятие о ценности народа как созидателя культуры и государ­ства России.

Народ как общество людей, объединённых общими целями, идеями, языком, культурой.

Представление о жизни православных людей как их постоян­ной борьбе с собственными грехами (недостатками).

Традиционное представление о служении Родине как священ­ном долге православных граждан. Национальные герои России— Козьма Минин и князь Дмитрий Пожарский, преподобные Александр Пересвет и Андрей Ослябя.

Понятия «Отечество», «Отчизна», «Отечественная культура». Традиции как ценные явления культуры, передаваемые от поко­ления к поколению.

Понимание смысловой и исторической связи слов и понятий «Русь», «русы», «русские», «русская культура», «русский язык», «русский народ», «русское государство», «Русская земля».

Представление о православии. Влияние православной веры на культуру и общество. Христос Спаситель.

5. СПАСИТЕЛЬ

Богочеловек. Сын Бога. Богородица. Иконы «Спас в силах», «Отечество», «Рождество Христово», Почаевская икона Пре­святой Богородицы.

Христос как Спаситель мира. Икона «Всех скорбящих Радость».

Христос — Искупитель человечества. Понятие о вечной жизни.

6. СЕМЬЯ

Представление о семейных православных традициях в Русской культуре. Традиционное отношение к иконе в православных семьях.

Знакомство с Владимирской и Казанской иконами Божией Матери.

Заключительный урок — 1ч. Обобщение знаний о Спасителе и православии. Представление о Божественной любви как важней­шем и необходимом условии для сохранения мира. Знакомство с иконами «Господь Вседержитель», «Умягчение злых сердец» (Семистрельная).


Система текущего и итогового контроля за результатом освоения образовательной программы

№
Тема
Форма текущего

контроля
Форма итогового

контроля

1
Красота в нашем мире
беседы
рисунки

2
Хранилища культуры
беседы
рисунки

3
Всегда живое
экскурсии
рисунки

4
Наша Родина
рисунки
рисунки

5
Спаситель
беседы
рисунки

6
Семья
творческие работы
выставка творческих работ


Рекомендуемая литература для учителя


Бородина А. В. «История религиозной культуры» Программа учебного курса для общеобразовательных школ, лицеев, гимназий. Издательство «Основы православной культуры» М.,2005

Модифицированная программа курса «Основы православной культуры», составленная Еременко А. Г. , Соболь А. Г. На основе комплекта программ А. В. Бородиной «История религиозной культуры»: Программа учебного курса для общеобразовательных школ, лицеев, гимназий. Изд. 4-е, исправленное и дополненное. М., 2005.

Бородина Л. В. Основы православной культуры: Мы и наша культура: 1 класс. Пособие для учителя. — М.: Основы православ­ной культуры, 2005.


Рекомендуемая литература для ученика:

Бородина А. В. Основы православной культуры: Мы и наша культура. Учебное пособие для 1 класса. — М.: Основы право­славной культуры, 2005.

Библия для детей.

Православная газета «Свечечка»



СОГЛАСОВАНО

руководитель МО Т.Н. Петрова

протокол заседания методического

о объединения учителей русского языка

о от №






СОГЛАСОВАНО

заместитель директора

по УВР МОУ СОШ № 9 с.Кухаривка МО Ейский район

Г.И.Могильная

2010 г.





Ейский район, с.Кухаривка


Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 9 села Кухаривка

муниципального образования Ейский район


Утверждено

решением педсовета
протокол № 1от «30» августа 2010 года

председатель педсовета

_____________Ковальская Т.Я.



Рабочая программа по внеурочной деятельности

кружка художественно – эстетического направления

школьного театра «Петрушка»


Возраст учащихся – от 6 до 8 лет

Срок реализации программы – 1 год

Руководитель кружка – Петрова Тамара Николаевна (учитель русского языка и литературы)


Краснодарский край,

Ейский район, с.Кухаривка

Год составления программы – 2010 г.

Пояснительная записка


Рабочая программа по художественно – эстетическому направлению для 1 класса разработана на основе программы внеурочной деятельности (начальное и основное образование) под редакцией В.А.Горского, Москва, «Просвещение», 2010 год, учителем Петровой Т.Н. и рассчитана на 2 часа в неделю (66 часов в год).

Цель программы состоит в том, чтобы дать возможность детям проявить себя, творчески раскрыться в области такого вида искусства, как театр.

Задачи:

-развивать природные задатки и способности, помогаю­щие достижению успеха в том или ином виде искусства;

-научить приёмам исполнительского мастерства;

-научить слушать, видеть, понимать и анализировать произведения искусства;

-научить правильно использовать термины, формулиро­вать определения понятий, используемых в опыте мастеров искусства.

Программа поможет решить различные учебные задачи: развитие стремления к общению с искусством; воспита­тельные задачи: формирование эстетического отношения к красоте окружающего мира; развитие умения контактировать со сверстниками в творческой деятельности; формирование чувства радости от результатов индивидуальной и коллектив­ной деятельности; творческие задачи: умение осознанно ис­пользовать образно-выразительные средства для решения творческой задачи; развитие стремления к творческой само­реализации средствами художественной деятельности.

Занятия проводятся в актовом зале или в классе.

Продолжительность занятий строится в начальной школе из расчёта 68 часов (по два часа в неделю). Учебная группа может быть поделена на подгруппы.

По ходу занятий обучающиеся посещают музеи, выстав­ки, театры, обсуж­дают особенности исполнительского мастерства профессиона­лов, знакомятся со специальной литературой, раскрывающей секреты творческой работы в области искусства выдающихся артистов.

Итоги занятий могут быть подведены в форме отчётного спектакля юных артистов с приглашением родителей детей, друзей, педагогов местных учебных заведений художественно-эстетического и театрального профиля.


Предполагаемые умения и навыки
  • Уметь произвольно напрягать и расслаблять отдельные группы мышц.
  • Ориентироваться в пространстве, равномерно размещаясь по площадк
  • Уметь создавать пластические импровизации под музыку разного характера.
  • Уметь запоминать заданные режиссером мизансцены.
  • На сцене выполнять свободно и естественно простейшие физические действия.
  • Владеть комплексом артикуляционной гимнастики.
  • Уметь менять по заданию педагога высоту и силу звучания голоса.
  • Уметь произносить скороговорки и стихотворный текст в движении.
  • Уметь произносить на одном дыхании длинную фразу или стихотворное четверостишие.
  • Уметь изображать голосом и жестами героев спектакля.



Учебно-тематический план



№


Тема
Количество часов

п/п



Всего
Теория
Практика

1
Вводное занятие. Особеннос­ти театральной терминологии
2
1
1

2
Устройство ширмы и декора­ций
12
2
10

3
Особенности изготовления кукол
18
4
14

4
Речевая гимнастика
8
2
6

5
Особенности работы кукло­вода
12
2
10

6
Выбор пьесы
8
2
6

7
Генеральная репетиция. Спектакль
8
2
6




Итого
68
15
53



Календарно-тематическое планирование



Дата
Тема
Общее количество

часов
Теория

Практика




Вводное занятие
2






1
Знакомство детей с историей театра «Петрушка» в Рос­сии. Понятие о пьесе, персонажах, действии, сюжете



1



2
Особенности организации работы театра «Петрушка». Поня­тие «кукловод». Техника движений куклы на руке






1




Устройство ширмы и декораций
12






3
Знакомство с понятием «декорация».



1



4
Ознакомление с элементами оформления (декорации, цвет) спектакля кукольного театра.






1

5
Ознакомление с элементами оформления (свет, звук, шумы и т. п.) спектакля кукольного театра.






1

6
Первичные навыки ра­боты с ширмой






1

7
Понятие о плоскостных, полуплоскостных и объёмных декорациях.



1



8
Изготовление плоскостных декораций (деревья).






1

9
Изготовление плоскостных декораций ( дома).






1

10
Изготовление плоскостных декораций (цветы и т.д.).






1

11
Понятие о физико-технических свой­ствах материалов для изготовления театрального реквизита.






1

12
Установка ширмы






1

13
Изготовле­ние элементов декораций






1

14
Изготовле­ние элементов декораций






1




Особенности изготовления кукол
18






15
Знакомство с технологией разработки выкроек кукол.



1



16
Технология разработки выкроек кукол




1



17
Вы­бор материалов для изготовления различных частей куклы.






1

18
Порядок изготовления головы куклы (куклы-девочки, зайца, волка, медведя, деда, бабушки и др.).



1



19
Изготовление одежды кукол.






1

20
Понятие о технологии изготовления различных ку­кольных персонажей.



1



21
Технология изготовления различных ку­кольных персонажей.






1

22
Изготовление куклы - девочки






1

23
Изготовление куклы - девочки






1

24
Изготовление куклы - зайца






1

25
Изготовление куклы - зайца






1

26
Изготовление куклы - волка






1

27
Изготовление куклы - медведя






1

28
Изготовление куклы - медведя






1

29
Изготовление куклы - деда






1

30
Изготовление куклы - деда






1

31
Изготовление куклы - бабушки






1

32
Изготовление куклы - бабушки






1




Речевая гимнастика
8






33
Понятие о речевой гимнастике и об особенностях речи различных персонажей кукольного спектакля (детей, взрослых персонажей).



1



34
Особенности речи различных персонажей кукольного спектакля (различных зверей).



1



35
Голосовые модуляции






1

36
Понятие об артикуляции и выразительном чтении различных текс­тов (диалог, монолог).






1

37
Понятие об артикуляции и выразительном чтении различных текс­тов ( рассказ о природе, прямая речь, речь автора за кадром и т.п.).






1

38
Речевая гимнастика (в декорации). Работа со скороговорками.






1

39
Посещение спектакля кукольного театра.






1

40
Отработка (тренинг) сценической речи.






1




Особенности работы кукловода
12






41
Понятие о разнообразии движений различных частей ку­кол.



1



42
Отработка навыков движения куклы по передней створ­ке ширмы.






1

43
Движение куклы по передней створ­ке ширмы.






1

44
Особенности психологической подготовки юного артиста - кукловода.






1

45
Закрепление навыков жестикуляции и физических действий






1

46
Жестикуляции и физических действий






1

47
Отработка навыков движения куклы в глубине ширмы.






1

48
Движение куклы в глубине ширмы.






1

49
Понятие о театральных профессиях (актёр, режиссёр, художник).



1



50
Понятие о театральных профессиях (костюмер, гримёр, осветитель и др.).






1

51
Расчёт времени тех или иных сцен, мизансцен и протяжённости всего спектакля.






1

52
Расчёт времени мизансцен и протяжённости всего спектакля.






1




Выбор пьесы
8






53
Выбор пьесы. Чтение сценария. Распределение и пробы ролей (два состава).



1



54
Разучивание ролей с применением голо­совых модуляций.






1

55
Оформление спектакля: изготовление ак­сессуаров, подбор музыкального оформления.






1

56
Соединение словесного действия (текст) с физическим действием персо­нажей.






1

57
Отработка музыкальных номеров, репетиции.






1

58
Понятие об актёрском мастерстве и о художественных средствах создания театраль­ного образа.



1



59
Тренинг по взаимодействию действующих лиц в предлагаемых обстоятельствах на сцене.






1

60
Тренинг по взаимодействию действующих лиц в предлагаемых обстоятельствах на сцене.






11




Генеральная репетиция. Спектакль
8






61
Подготовка помещения для презентации кукольного спек­такля. Состав жюри. Установка ширмы и размещение всех исполнителей (актёров).



1



62
Звуковое, цветовое и световое оформление спектакля.



1



63
Установка оборудования для музы­кального и светового сопровождения спектакля (имитация различных шумов и звуков).






1

64
Управление светом, сменой де­кораций. Разбор итогов генеральной репетиции.






1

65
Организация и проведение спек­такля.






1

66
Организация и проведение гастролей (подготовка коро­бок для хранения и перевозки ширмы, кукол и декораций).






1

67
Показ спектакля учащимся начальных классов.






1

68
Участие в смотре школьных кукольных театров.






1



Содержание изучаемого курса


1. Вводное занятие. Особенности театральной терми­нологии.

Дети знакомятся с историей театра «Петрушка» в России, им даются понятия о пьесе, персонажах, действии, сюжете, кукловоде. Педагог показывает, как необходимо управлять движениями куклы. На практическом занятии отрабатываются движения куклы на руке.

2. Устройство ширмы и декораций

Для постановки спектакля кукольного театра необходимы декорации. Дети знакомятся с понятием «декорация» и с элементами её оформления (цвет, свет, звук, шумы). Следует показать различие между плоскостными, полуплоскостными и объёмными декорациями. Для изготовления театрального реквизита необходимы материалы с определёнными свойствами ( прочность, цвет, фактура).

На практических занятиях устанавливается ширма и изготавливаются элементы декорации.

3. Особенности изготовления кукол

Ребята знакомятся с технологией разработки выкроек кукол, учатся выбирать материалы для изготовления различных частей куклы. Педагог показывает порядок изготовления головы куклы (куклы-девочки, зайца, волка, медведя, деда, бабушки и др.). Даётся понятие о технологии изготовления различных ку­кольных персонажей.

На практических занятиях изготавливаются различные куклы и их одежда.

4. Речевая гимнастика

Даётся понятие о речевой гимнастике и об особенностях речи различных персонажей кукольного спектакля (детей, взрослых персонажей, различных зверей), об артикуляции и выразительном чтении различных текс­тов (диалог, монолог, рассказ о природе, прямая речь, речь автора за кадром и т.п.). Ребята занимаются речевой гимнастикой, работа ют со скороговорками. Важно раскрыть природные задатки детей, наметить пути их развития. Посещается спектакль кукольного театра.

На практических занятиях отрабатывается сценическая речь.

5. Особенности работы кукловода

Педагог рассказывает о разнообразии движений различных частей ку­кол.

Ребята закрепляют навыки жестикуляции и физических действий, отрабатывают навыков движения куклы в глубине ширмы. Даётся понятие о театральных профессиях (актёр, режиссёр, художник, костюмер, гримёр, осветитель и др.).

На практических занятиях делается расчёт времени тех или иных сцен, мизансцен и протяжённости всего спектакля, а также отрабатываются навыки движения куклы по передней створ­ке ширмы.


6. Выбор пьесы

Ребята выбирают пьесу для своего спектакля. Проходит чтение сценария, распределяются и пробуются роли . Дети разучивают роли с применением голо­совых модуляций. Спектакль требует оформления. Изготовляются ак­сессуары, подбирается музыкальное оформление. С помощью педагога соединяется словесное действие (текст) с физическим действием персо­нажей. Отрабатываются музыкальные номера, проводятся репетиции. Даётся понятие об актёрском мастерстве и о художественных средствах создания театраль­ного образа.

На практических занятиях проводится тренинг по взаимодействию действующих лиц в предлагаемых обстоятельствах на сцене.


7. Генеральная репетиция. Спектакль

Готовится помещения для презентации кукольного спек­такля. Подбирается состав жюри. Устанавливаются ширмы и размещаются все исполнители (актёры). Проверяется и обеспечивается звуковое, цветовое и световое оформление спектакля. Устанавливается оборудование для музы­кального и светового сопровождения спектакля (имитация различных шумов и звуков).

Подводятся итоги генеральной репетиции.

На практических занятиях организуется и проводится спек­такль; организуются и проводятся гастроли (готовятся коро­бки для хранения и перевозки ширмы, кукол и декораций); показывается спектакль учащимся начальных классов, дошкольни­кам; организуется участие в смотре школьных кукольных театров.


ФОРМЫ И ВИДЫ КОНТРОЛЯ



№
Название раздела, темы
Форма текущего контроля
Форма итогового

контроля

1.
Вводное занятие. Особеннос­ти театральной терминологии
Устный опрос



2.
Устройство ширмы и декора­ций
упражнение



3.
Особенности изготовления кукол
упражнение
конкурс

4.
Речевая гимнастика
упражнение



5.
Особенности работы кукло­вода
упражнение



6.
Выбор пьесы
анкетирование



7.
Генеральная репетиция. Спектакль
выступление
Спектакль



Методическое обеспечение

Предлагаемая программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия различных видов искусства между собой и взаимодействия искусства с жизнью. Ознакомление учащихся с различными методами и техниками, используемыми в театральном искусстве, позволяет им в дальнейшем переносить подобную методику работы в повседневную жизнь.

Методы работы:

- деятельно-практический подход к каждой теме занятий;

- метод объяснения, демонстрации, показ;

- метод творческих заданий;

- метод наблюдения и сравнения.

- метод художественного моделирования;

- метод обмена способностями.

В структуре занятий можно выделить следующие этапы:
  • игровой тренинг, который включает в себя ряд общеразвивающих игр и специальных театральных, а также театральные этюды, игры на превращения, игры на развитие двигательных способностей детей, упражнения на речевое дыхание;
  • работа с речью;
  • изготовление ширмы, декораций;
  • изготовление кукол и костюмов для них;
  • выбор пьесы;
  • репетиция и показ спектакля.


Рекомендуемая литература для учителя
  1. Примерная программа внеурочной деятельности (начальное и основное образование)
  2. Под редакцией В.А.Горского Москва «Просвещение» 2010 год.


  1. Аникеева Н.П. Воспитание игрой. – М., 2007.
  2. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2006.
  3. Генералова И.А. Театр (Методические рекомендации для учителя). – М., 2005.
  4. Запорожец Т.И. Логика сценической речи. – М., 2007.


  1. Макарова Л.П. Театрализованные праздники для детей. – Воронеж, 2003.
  2. Михайлова А.Я. Театр в эстетическом воспитании младших школьников. – М., 2005.
  3. Михеева Л. Н. Изготовление реквизита в кукольном театре. — М., 2008.
  4. Михеева Молодёжный любительский театр . — М., 2006.
  5. 9. Казанский О.А. Игры в самих себя. – М., 2006.
  6. 10.Чурилова Э.Г. Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников – М., 2003.

Рекомендуемая литература для учащихся


  1. Дж.Родари « Грамматика фантазии», М., 2009.
  2. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2006.
  3. Казанский О.А. « Игры в самих себя», М., 2005.




СОГЛАСОВАНО

руководитель МО учителей русского языка

_ ______________ Т.Н. Петрова

протокол заседания методического

о объединения от №



СОГЛАСОВАНО

заместитель директора по УВР МОУ СОШ № 9 с.Кухаривка
МО Ейский район

_______ Г.И.Могильная

2010 г.





Ейский район, с.Кухаривка

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 9 села Кухаривка

муниципального образования Ейский район


Утверждено

решением педсовета
протокол № 1от «30» августа 2010 года

председатель педсовета

_____________Ковальская Т.Я.



Рабочая программа по внеурочной деятельности

исследовательской лаборатории

«Школа докторов природы»


Возраст учащихся – от 6 до 8 лет

Срок реализации программы – 1 год

Руководитель исследовательской лаборатории – Жучкова Наталья Григорьевна (учитель химии и биологии)


Краснодарский край,

Ейский район, с.Кухаривка

Год составления программы – 2010 г.


Исследовательская лаборатория

«Школа докторов природы»

Пояснительная записка

Программа работы исследовательской лаборатории «Школа докторов природы» рассчитана на 66 часов и ориентирована на учащихся 1 класса. Программой предусмотрено овладение учащимися основами экологии, изучение взаимосвязи природных явлений и экологических основ охраны природы, получение учащимися элементарных практических навыков исследовательской деятельности.

На каждом новом этапе развития человечества возникает необходимость в воспитании гражданина, знающего общие закономерности развития природы и общества, понимающего что история общества, не разрывно связана с историей природы,умеющего все виды своей деятельности подчинить требованиям рационального природопользования. В педагогике разработаны положения о содержании знаний о природе и способах их раскрытия , о формировании мировозрения в процессе познания природы.

В. А. Сухомлинский в своих трудах оценивал природу как «вечный источник мысли» и добрых чувств детей. Рациональное и эмоциональное восприятие красоты природы органично сливается в опытах педагога с нравственным воспитанием, с развитием гражданских чувств, любви к Родине.

Главной целью экологического воспитания является формирование экологической культуры школьников. Использование экологического мониторинга как средство её формирования позволит повысить уровень научных экологических знаний, сформированть практические умения и навыки по слежению за окружающей среды, выявить взаимосвязь между живой и неживой прородой , развить логическое мышление.

На занятиях исследовательской лаборатории рассматривается сущьность экологических процессов, поддерживающих биологическое разнообразие на планете и определяющих устойчивое сосуществование и развитие биосферы и человеческого общества, обеспечивающих сохранение жизни на Земле. Знание экологических закономерностей лежит в основе рационального природопользования и охраны природы. Знание экологических законов, их соблюдение и умелое использование необходимо для выживания


Цель программы:

Формирование в сознании подрастающего поколения новой тенденции в общественной деятельности людей- повседневной заботы каждого о сохранении природной среды не только для нашей жизни, но и для будущих поколений.

Задачи программы:
  • преодоление у школьников утилитарно-потребительского отношения к природе;
  • формирование ответственного отношения к ней в неразрывной связи с идеологической, нравственной, художественной, правовой сферами общественного сознания.

Воспитательные задачи программы предусматривают формирование:
  • потребности общения с живой природой, интереса к познанию её законов;
  • установок и мотивов деятельности, направленной на осознание универсальной ценности природы;
  • убеждения в необходимости сбережения природы;
  • Потребности участия в труде по изучению и охране природы;
  • пропаганде экологических идей.

Общеобразовательные задачи включают:
  • систему знаний о единстве человека, общества и природы и способах оптимизации природопользования;
  • систему идеологических, нравственных и эстетических экологических ценностных ориентаций;
  • умение использовать маральные и правовые принципы, нормы и правила отношения к природе в реальном поведении;
  • умение использовать знания о способах охраны природы и бережного отношения к ней в общественно-полезном труде.

Возраст детей, участвующих в реализации программы:
  • 6- 8 лет.

Сроки реализации программы:
  • программа реализуется в течении одного учебного года.

Формы занятий:
  • беседы,
  • викторины, конкурсы,
  • практические занятия,
  • экскурсии.

Режим занятий:
  • занятия проводятся 2 раза в неделю во внеурочное время.

Ожидаемые результаты и способы их проверки:
  • в течение учебного года учащиеся получают теоретические знания по экологии и практические навыки проведения исследовательских работ, каждая тема завершается итоговым занятием, на котором представляютсярезультаты исследовательских работ или их этапов.

Формы подведения итогов:
  • выставки,
  • отчетные занятия,
  • учебно-исследовательские конференции.

Средства, необходимые для реализации программы:
  • литература( список приводится ниже),
  • набор химической посуды;
  • набор оборудования для проведения опытов в кабинете химии;
  • микролаборатории для кабинета химии;
  • набор химических реактивов;
  • весы и разновесы;
  • измерительные приборы и термометры;
  • дистиллятор лабораторный;
  • компьютер;
  • проектор;
  • интерактивная доска.




№


Тема
Количество часов
В том числе

Теория
Практика

1
Введение
18ч
11ч
7ч

2
Экология окружающей среды.
20ч
11ч
9ч

3
Экология жилища
16ч
10ч
6ч

4
Экология человека
12ч
8ч
4ч

Итого:
66ч
40ч
26ч


Содержание работы исследовательской лаборатории

«Школа докторов природы»

Введение (18 ч)

Введение. Науки о природе. Экология- наука об охране окружающей среды. Цели и задачи экологии. Турнир знатоков природы. Экскурсия в природу. «В гостях у природы». Конкурс рисунков. «Защитим и спасем»Что такое исследование? Техника безопасности при работе в лаборатории. Лабораторная посуда и оборудование. Приёмы работы с лабораторной посудой. Вещества и обращение с ними. Взвешивание и нагревание. Фильтрование и выпаривание. Приготовление растворов. Очистка загрязненной поваренной соли. Приготовление дистиллированной воды. Отчетное занятие «Мы- юные исследователи»

Экология окружающей среды. (20ч )

Окружающая среда. Что такое мониторинг природной среды? Определение места школы в микрорайоне. Оформление результатов. Определение роли зеленых растений школьного участка. Оформление результатов исследований. Определение степени загрязненности воздуха возле школы. Оформление результатов исследований. Определение степени запыленности школьных помещений. Оформление результатов. Игра«Экологический светофор»Исследование состояния атмосферы по фитоиндикаторам. Оформление результатов исследований. Исследование состава почвы. Исследование влияния состава почвы на растения. Оформление результатов. Вода «Что мы пьём?» «Все ли ты знаешь о воде?»Определение прозрачности и цветности воды. Определение жесткости воды. Отчетное занятие «Результаты исследований окружающей среды»

Экология жилища (16ч )

Дом, в котором ты живешь… Оценка внутренней отделки школьных помещений Измерение температуры воздуха в разных школьных помещениях. Исследование состояния вентиляции и проветривания школьных помещений. Викторина «Устами младенца»Бытовая химия: польза и опасность. Круглый стол: Предметы бытовой химии у меня дома. Знаю ли я как с ними обращаться? Бытовой мусор, в чем его опасность? Исследование территории села и выявление несанкционированных свалок. Конкурс «Золотые россыпи помоек»Проект«Вторая жизнь ненужных вещей»Анализ школьного мусора. Животные и растения рядом с нами. Состояние школьных цветов. Эрудит-тир «Ах эти кошки…»Отчетное занятие«Дом, в котором мы живем»

Экология человека (12ч )

Что такое «здоровье» и от чего оно зависит? Правильное питание –основа здоровья. Состав пищи. Анализ молока. Определение примесей в сметане. Определение качества шоколада. Пищевые отравления, первая помощь. Влияние компьютера на здоровье человека. Влияние мобильного телефона на здоровье человека

.Анкетирование одноклассников «Компьютер и мобильный телефон в твоей жизни»Физические упражнения и здоровье. Анализ состояния здоровья учащихся 1 класса. Отчетное занятие«Живи здоровым»