Министерство Здравоохранения Украины Донецкий национальный медицинский университет им. М. Горького кафедра философии и социально-гуманитарных дисциплин В. Н. Александровская, Л. Н. Клевец история психологии учебное пособие

Вид материала

Учебное пособие

Содержание План Карен Хорни: образ Я. Вопрос 2. ЭРИХ ФРОММ (1900-1980): "БЕГСТВО ОТ СВОБОДЫ" Достижения и учение Э. Фромма Вопрос 3. ГАРРИ СТЕЛ САЛЛИВЕН (1892-1949): МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ Создал "интерперсональную теорию психиатрии" Вопрос 4. ЭРИК ЭРИКСОН (1902-1994): ЭГО-ПСИХОЛОГИЯ Создал "психоисторический" метод изучения личности. Лекция № 27 Вопрос 2. ДОСТИЖЕНИЯ И УЧЕНИЕ В. ШТЕРНА Штерн дал определение личности Лекция № 28 Гуманистической психологии Вопрос 2. ОСНОВНЫЕ ПРЕДСТАВИТЕЛИ Абрахам Маслоу (1908-1970) — доктор психологии. Карл Роджерс (1902-1987) — психолог Лекция № 29 Вопрос 2. ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ НАУКА ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX ВЕКА. П.Д. Юркевич о душе и внутреннем опыте Психологии в россии Вопрос 4. РУССКИЙ ПУТЬ В НАУКЕ О ПОВЕДЕНИИ ... Полное содержание

Подобный материал:

• Министерство Здравоохранения Украины Донецкий национальный медицинский университет, 938.13kb.
• Министерство Здравоохранения Украины Донецкий национальный медицинский университет, 1639.98kb.
• В. К. Толстых учебное пособие администрирование сервера iis 5 Донецк, Донну 2004 министерство, 663.13kb.
• Общая гигиена и экология человека, 2520.44kb.
• Украины Одесский Национальный политехнический университет Кафедра «Информационные системы, 334.62kb.
• И науки Украины Донецкий национальный университет Кафедра государственно- правовых, 988.71kb.
• Министерство здравоохранения и социального развития Российской Федерации Казанский, 822.73kb.
• Содружество независимых государств, 172.06kb.
• Пролонгированная внутриартериальная лекарственная терапия в лечении деструктивных форм, 74.97kb.
• Учебное пособие Казань 2000 ббк 51. 1(2) удк61 1: 616-071(072) Печатается по решению, 195.54kb.

Тема: НЕОФРЕЙДИЗМ

План

1. Карен Хорни: образ Я.
   
2. Эрих Фромм: "бегство от свободы".
   
3. Гарри Стэк Салливен: межличностные отношения.
   
4. Эрик Эриксон: Эго-психология.
   

Вопрос 1. КАРЕН ХОРНИ: ОБРАЗ Я (1885-1952)

а) Заместитель директора Чикагского психоаналитическо­го института.

б) Достижения и учение К. Хорни:

• приходит к выводу о доминирующем влиянии общества,
  социального окружения на развитие личности человека.
  Она доказала, что развитие предопределено не только
  врожденными инстинктами, а человек может изменяться
  в течение жизни;
  
• Хорни считает доминирующим в личности бессознатель­ное чувство беспокойства, коренной тревоги,
  
• Хорни выяснила, что психологическая защита направ­лена не на преодоление конфликта (по Фрейду), а на
  приведение в соответствие мнения человека о себе и
  мнения о нем окружающих.
  

Вопрос 2. ЭРИХ ФРОММ (1900-1980): "БЕГСТВО ОТ СВОБОДЫ"

а) Лектор Берлинского психоаналитического института, а
с 1933 — лектор Чикагского психоаналитического ин­ститута.

б) Достижения и учение Э. Фромма:

— Фромм сделал вывод, что движущими силами развития
личности являются две врожденные бессознательные по­требности: потребность в укоренении и потребность в
индивидуализации;

• Потребность в укоренении заставляет человека стре­миться к обществу, соотносить себя с другими чле­нами;
  
• Потребность в индивидуализации толкает к изоля­ции от других, к свободе от требований общества;
  

Фромм в своих исследованиях использовал идеи Марм л и Фрейда и заложил основы направления "фрейдо-марксизма";

— главное значение работ Фромма состоит в попытке на языке психоанализа показать противоречивость позиции человека в его общении с окружающими.

Вопрос 3. ГАРРИ СТЕЛ САЛЛИВЕН (1892-1949): МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ

а) Гарри Стек Салливен — доктор медицины, профессор Мерилендской медицинской школы, издал 2 журнала
— "Журнал биологии и патологии" и "Журнал для изучения интерперсональных процессов".

б) Создал "интерперсональную теорию психиатрии"

• в основе лежат три принципа: принципы коммунального существования; принцип функциональной активности и принцип организации;
  
• личность человека является не врожденным качеством
  но формируется в процессе общения младенца с окружающими;
  
• Салливен высказал идею о приоритетном влиянии общения на развитие личности. Он изучил роль стереотипов в восприятии людьми друг друга. Он оспаривал мне­ние о врожденном характере основных потребностей и считал, что и агрессии, и беспокойство развиваются у ребенка с первых дней жизни. Он перенимает беспокойство от матери, а в дальнейшем появляются собственные причины для беспокойства.
  

Вопрос 4. ЭРИК ЭРИКСОН (1902-1994): ЭГО-ПСИХОЛОГИЯ

а) Э. Эриксон является основателем концепции "Эгопсихологии"

— главной частью структуры личности является не Ид (по
Фрейду), а ее осознаваемая часть Эго, стремящаяся к сохранению своей целостности и индивидуальности

б) Создал "психоисторический" метод изучения личности. Он

стремился объединить в «психоисторическом контексте» психологию индивида и общества на основе синтеза теоретических представлений;

— Эриксон уделял доминирующее значение психическим
факторам в историческом процессе;

-считал, что развитие личности продолжается всю жизнь и выделил 8 этапов развития личности (I — до 1 года — развитие детерминируется близкими людьми; II — от 1 до 3 лет — развивается чувство автономности; III — от 3 до 6 лет — развитие чувства инициативы или чувства вины; IV от 6 до 14 лет развитие трудолюбия или чувства неполноценности, V — от 14 до 20 лет — фор­мирование ролевой инициативы или неопределеннос­ти; VI — от 20 до 35 лет — развитие интимных отноше­ний с окружающими, VII от 35 до 66 лет — стремле­ние человека к творчеству или стабильности; VIII --после 66 лет — подводятся итоги).


ЛЕКЦИЯ № 27

Тема: ТЕОРИЯ ПЕРСОНАЛИЗМА

План

1. Основоположник персонализма — Вильям Штерн (1871-1938).
   
2. Достижения и учение В. Штерна.
   

Вопрос 1. ОСНОВОПОЛОЖНИК ПЕРСОНАЛИЗМА -ВИЛЬЯМ ШТЕРН (1871-1938)

а) Немецкий психолог В. Штерн получил образование и
Берлинском университете. В 1897 г получил докторскую
степень в психологии.

б) В 1906 г. Штерн основывает в Берлине институт прикладной психологии.

в) В 1906 г. начинает издавать "Журнал прикладной психологии".

Вопрос 2. ДОСТИЖЕНИЯ И УЧЕНИЕ В. ШТЕРНА

а) Разработал теорию персонализма. Главной задачей ее было
изучение целостности личности, закономерностей ее формирования. Решение этих задач было построено на исследовании этапов развития мышления и речи у ребенка.

б) Штерн дал определение личности, как самоопределяющейся целенаправленно-действующей целостности, oобладающей определенной глубиной.

в) Штерн создал теорию конвергенции, согласно котором
психическое развитие понимается как саморазвитие, которое направляется той средой, в которой живет ребе­нок. В этой теории учитывалась роль двух факторов наследственности и среды в психическом развитии

г) Штерн выделил форму игровой деятельности и доказал, что форма является неизменной и связана с врожденными качествами Одновременно содержание задается и средой. Таким образом, Штерн показал, что игра служит не только для упражнения врожденных инстинктов, но и для социализации детей

д) Штерн стал одним из основателей дифференциальной пси­хологии, психологии индивидуальных различий. Доказал,
что существует не только общая для детей одного воз­раста нормативность, но и нормативность индивиду­альная, характеризующая данного ребенка

е) Штерн доказал, что эмоции связаны с оценкой окру­жающего, помогают процессу социализации, а также доказал, что направление развития всех психических процессов идет одинаково от периферии к центру, поэтому у детей сначала развивается созерцание, а по­
том представление


ЛЕКЦИЯ № 28

Тема: ГУМАНИСТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ

План

1. Предпосылки развития гуманистической психологии.
   
2. Основные представители гуманистической психологии: Г. Олпорт, А. Маслоу, К. Роджерс.
   

Вопрос 1. ПРЕДПОСЫЛКИ РАЗВИТИЯ

ГУМАНИСТИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ

а) На развитие гуманистической психологии оказали вли­яние персонализм и экзистенциалистская философия.

б) Образовались центры в США, лидеры гуманистической
психологии — К. Роджерс, Р. Мэй, А. Маслоу, Г. Олпорт.

в) Возникла неполноценность других психологических на­правлений в том, что они избегали конфронтации с действительностью в том виде, как ее переживает чело­век, игнорировали целостность, единство, неповтори­мость личности.

Вопрос 2. ОСНОВНЫЕ ПРЕДСТАВИТЕЛИ

ГУМАНИСТИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ а) Г. Олпорт (1897-1967) рассматривал создаваемую им кон­цепцию личности как альтернативную механизму поведен­ческого подхода и биологическому подходу психоанали­тиков.

- один из главных постулатов Г. Олпорта — то, что лич­ность является открытой и саморазвивающейся. Чело­век — социальное существо и развивается в контакте с другими людьми;

• общение личности и общества является взаимообще­нием, взаимодействием, а не стремлением к уровновешиванию со средой;
  
• Олпорт считал, что каждый человек индивидуален и является носителем своеобразного сочетания качеств, которые автор назвал чертами. Набор этих черт состав­ляет ядро личности;
  

- Олпорт разработал методы системного исследования психики человека. Для этого создал многофакторные опросники.

б) Абрахам Маслоу (1908-1970) — доктор психологии.

Его основные идеи заключались в следующем:

— А. Маслоу выступает против абсолютизации опыта ста­рых подходов в психологии;

• увидел недостаток психоанализа в тенденции рассмат­ривать психическое развитие с точки зрения адаптации организма к окружающей среде, стремления равнове­сия со средой. Он считает, что такое равновесие являет­ся смертью для личности;
  
• А. Маслоу выступал против сведения всей психической жизни к поведению (согласно бихевиоризму). Самое цен­ное в психике ее самость, стремление к саморазвитию не может быть описано с позиций поведенческой пси­хологии;
  

• АГМаслоу считал, что исследовать человеческую приро­ду необходимо "изучая ее лучших представителей";
  
• выделил иерархию потребностей человека: физиологичес­кие потребности (пища, вода, сон и т.д.), потребность в безопасности (стабильность, порядок), потребность в любви и принадлежании (семья, дружба), потребность в уважении (самоуважение, признание), потребность в самоактуализации (развитие способностей).
  

в) Карл Роджерс (1902-1987) — психолог

• разработал теорию личности в которой обозначил оп­ределенную систему понятий, в которых люди могут со­здавать свои представления о себе; а также показал те­рапию, помогающую человеку изменить себя и свои от­ношения с другими;
  
• считает, что опыт, возникающий у человека в течение
  жизни уникален и индивидуален;
  
• разработал особый подход к психокоррекции личности.
  Психотерапевт должен не навязывать свое мнение па­циенту, а подводить его к правильному решению, ко­торое последний принимает самостоятельно.
  

ЛЕКЦИЯ № 29

Тема: РАЗВИТИЕ ПСИХОЛОГИИ В РОССИИ

План

1. Социокультурные корни.
   
2. Отечественная психологическая наука во второй
   половине XIX века.
   
3. Развитие экспериментальной психологии в России.
   
4. Русский путь в науке о поведении.
   
5. Пути развития отечественной психологии в 20 — 50-е годы XX века.
   

Вопрос 1. СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ КОРНИ

а) ослабление цензурного гнета в России, возобновление университетских курсов по философии и психологии (в 60-е годы XIX века);

б) в 60-е годы XIX века в начале появляется осознанность
смутного до того переживания своей самобытности;

в) возникло стремление к осознанию русского менталите­та, к выделению и описанию психологических особен­ностей русского народа,

Вопрос 2. ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ НАУКА ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX ВЕКА.

а) середина века связана с формированием собственных взглядов на человека и его роль в обществе, с развитием рефлексии своей самобытности, своих научных и пси­хических особенностей.

— как естественные, так и гуманитарные науки имели тен­денцию к созданию универсальных теорий, направлен­ных на открытие основных закономерностей развития человека и общества (концепции А.В Веселовского, А.А.Потебни, И.М. Сеченова, К.Д. Кавелина и др.);

б) два направления в проблеме человека:

— Перед психологией встал вопрос: на основе какой на­уки следует формироваться. На основе философии или на основе физиологии. Исходя из этого предложили 2 концепции развития психологии. У истоков первой сто­
ял Н.Чернышевский, у истоков второй — П.Юркевич и

В.Соловьев. На основе этих концепций развивались дру­гие направления психологии;

в) антропологические принципы в философии Н.Черны­шевского

Н.Чернышевский подчеркивал, что единство человечес­кого организма обосновывалось и онтологически и гносеологи­чески. Соответственно, и психика не является самостоятельной сущностью и требует научно-обоснованного изучения;

г) П.Д. Юркевич о душе и внутреннем опыте:

- Юркевич отстаивал "опытную психологию", согласно которой психические явления принадлежат к миру, лишенному всех определений, свойственным физичес­ким телам, и познаваемым только субъектом.

• Он говорил, что познание человека будет происходить двояко: внешними чувствами — тело, его органы и внут­ренним чувством — душевные проявления.
  
• Юркевич утверждал, что психология, использующая внутренний опыт, является эмпирической областью знания и этим обретает себе достоинство;
  

д) К.Д. Кавелин

• Он доказывал, что нравственная личность человека яв­ляется "живым двигателем" всей индивидуальной и об­щественной жизни людей.
  
• Считал, что важнейшими чертами психологии являют­ся антропологизм и этическая направленность.
  
• Этнографические исследования привели Кавелина к мысли о том, что анализ народного творчества может являться методом изучения национальной психологии так же, как и анализ продуктов индивидуального твор­чества.
  

Вопрос 3. РАЗВИТИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ

ПСИХОЛОГИИ В РОССИИ

а) создание В.М. Бехтеревым Психоневрологического инсти­тута в Петербурге

— в стенах института было разработано учение об индиви­дуальных различиях. Было выделено две сферы:

эндопсихика — врожденная основа личности и

экзосфера — система взаимоотношений личности с окружающим миром.

- построена классификация личностей;

б) создание Института экспериментальной психологии Г.И.
Челпановым;

• проводились эксперименты, связанные с наблюдения­
  ми;
  
• высказана мысль о том, что эксперимент базируется на первичных понятиях, а следовательно, можно считать исследование психологическим даже если оно не исполь­зует эксперимент;
  

в) создание естественно-научной ориентации психологии Н.Н.
Лонге

- Н.Н. Ланге разработал монотонную теорию внимания, согласно которой колебания внимания при двойствен­ных изображениях определяются движением глаз.

— Он выделил следующие стадии в психической эволюции:

стадию недифференцированной психики; стадию приобретенного опыта; развития психики у человека как социально-куль­турного существа.

Вопрос 4. РУССКИЙ ПУТЬ В НАУКЕ О ПОВЕДЕНИИ

а) основатель науки о поведении — И.М. Сеченов

- И.М. Сеченов переосмыслил понятие "рефлекса" и вы­
делил в нем следующие блоки:

I блок — сигнал, т.е. рефлекс начинается с различия внешних условий.

II блок — образ. Происходит изменение действия в сторону соотношения с "картиной" среды, которую осваивает организм.

• И.М. Сеченов установил, что в механизме поведения, проходящем по типу рефлекса, действует рефлекторное кольцо.
  
• Им был экспериментально изучен процесс центрально­го торможения;
  

б) И.П. Павлов — создатель учения об условно-рефлектор­
ной деятельности

Основные идеи учения:

• живое существо неразрывно взаимосвязано со средой;
  
• не все раздражители являются для организма сигнала­ми;
  
• существуют 2 вида рефлексов: условные и безусловные;
  

в) объективная психология В.М. Бехтерева
Основные идеи учения:

• исследовал взаимосвязь психической деятельности с энергетическими законами.
  
• отдельные жизненные проявления организма приобре­тают черты механической причинности и биологичес­кой направленности и имеют характер целостной реак­ции организма.
  

- Бехтерев разработал рефлексологический метод изуче­ния младенцев.

Вопрос 5. ПУТИ РАЗВИТИЯ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ

ПСИХОЛОГИИ В 20 - 50-Е ГОДЫ XIX ВЕКА

а) реактология

- К.Н. Корнилов предложил считать основным элементом
психики реакцию, но эксперимент свелся к изучению
скорости и силы мышечных реакций;

б) Психология социального бытия Г.Г. Шпета:

• учение предполагает анализ социально-исторических
  причин, обусловливающих развитие психики человека.
  
• Г.Г. Шпет видел будущее искусства и науки в межкуль­турном взаимодействии;
  

в) теория высших психических функций Л.С. Выготского

• Л.С. Выготский предложил экспериментальную програм­му изучения развития системы высших психических фун­кций посредством языка и сознания.
  
• Были экспериментально изучены изменения, к кото­рым приводит слово в психологических объектах: вни­мания, памяти, мышления.
  

— Развитие высших функций совершается в общении.
Вывод: все исследования психологов, в конечном счете, направле­ны на то, чтобы объяснить, что какую бы частную задачу не решал человек, во всем количестве вопросов заключен психологический смысл.


ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В данном учебном пособии затронуты только некоторые вопросы становления психологии как науки, да и то только пре­имущественно на европейском континенте. За рамками данной работы оказалась история развития такой жемчужины психоло­гической мысли, как Восточная психология. Этим мы займемся в нашем следующем исследовании.

Владение основными понятиями в генезисе, умение чув­ствовать внутреннюю логику развития понятийного аппарата со­ставляет задачу любой науки, в том числе и психологии. Студент должен понять, что владение историей любой науки (а тем более множества наук) является неотъемлемой частью человеческой культуры вообще и культуры личности, в частности. А культура в любом ее виде и формах проявления — это один из механизмов развития Вселенной.


ЛИТЕРАТУРА

1. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. М.,
   1995.
   
2. Гальперин П.Я. Введение в психологию. М., 1976.
   
3. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. История и теория психо­логии. В 2-х т. Р-на-Д, 1996.
   
4. Психология: словарь (Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского). М., 1990.
   
5. Фрейд 3. Психология "Я" и защитные механизмы личности.
   М., 1993.
   
6. Хрестоматия по истории психологии. М., 1980.
   
7. Ярошевский М.Г. История психологии от античности до сере­
   дины XX века. М., 1997.
   

СОДЕРЖАНИЕ

Предисловие ...................................4

ЛЕКЦИЯ № 1. История психологии: ее предмет и задачи..................5

ЛЕКЦИЯ № 2. Античная психология ..................................8

ЛЕКЦИЯ № 3. Арабоязычная наука ..................................24

ЛЕКЦИЯ № 4. Психологические идеи средневековой Европы.......... 25

ЛЕКЦИЯ № 5. Духовная жизнь эпохи Возрождения.........................26

ЛЕКЦИЯ № 6. Развитие психологической мысли в новое время ....33

ЛЕКЦИЯ № 7. Эпоха просвещения .................................38

ЛЕКЦИЯ № 8. Зарождение психологии как науки..........................44

ЛЕКЦИЯ № 9. Развитие отраслевой психологии.

Экспериментальная психология................................................................50

ЛЕКЦИЯ № 10. Дифференциальная психология............................55

ЛЕКЦИЯ № 11. Психология развития ..............................59

ЛЕКЦИЯ № 12. Зоопсихология ..............................65

ЛЕКЦИЯ № 13. Социальная и культурно-историческая

психология ..........................................................................................69

ЛЕКЦИЯ № 14.Психотехника ............................73

ЛЕКЦИЯ № 15.Кризис психологии ............................75

ЛЕКЦИЯ № 16.Структурализм ............................77

ЛЕКЦИЯ № 17."Вюрцбургская школа" ...........................79

ЛЕКЦИЯ № 18.Функционализм ...........................82

ЛЕКЦИЯ № 19.Бихевиоризм ...........................85

ЛЕКЦИЯ № 20.Необихевиоризм ...........................88

ЛЕКЦИЯ № 21.Социальный бихевиоризм ..........................91

ЛЕКЦИЯ № 22.Гештальт-психология ..........................93

ЛЕКЦИЯ № 23.Теория "поля" Курта Левина .........................97

ЛЕКЦИЯ № 24.Генетическая психология Жана Пиаже...............100

ЛЕКЦИЯ № 25.Психоанализ (глубинная психология)..................103

ЛЕКЦИЯ № 26.Неофрейдизм .......................108

ЛЕКЦИЯ № 27.Теория персонализма....................................................... 111

ЛЕКЦИЯ № 28.Гуманистическая психология ..................................... 113

ЛЕКЦИЯ № 29.Развитие психологии в России ...................................... 116

Заключение ...................................... 121

Литература ........................................122


Александровская В.Н.


Клевец Л.Н.


ИСТОРИЯ ПСИХОЛОГИИ

(учебное пособие для самостоятельной подготовки студентов по предмету «Основы психологии и педагогики»)