Министерство Здравоохранения Украины Донецкий национальный медицинский университет им. М. Горького кафедра философии и социально-гуманитарных дисциплин В. Н. Александровская, Л. Н. Клевец история психологии учебное пособие

Вид материала

Учебное пособие

Содержание План Социокультурные условия появления психологии как науки. И их представители Иоганнес Мюллер (1801-1858) — немецкий физиолог. Итак, И. Мюллер Ф. Галль предложил "карту головного мозга" П. Флуранс (1794-1867) — французский физиолог И представители периода зарождения психологии как науки Вопрос 4. ВАЖНЫЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ПОЯВЛЕНИЯ БИОЛОГИЧЕСКОГО ДЕТЕРМИЗМА. Клод Бернар Вопрос 5. БИОЛОГИЧЕСКАЯ РЕВОЛЮЦИЯ ЧАРЛЬЗА РОБЕРТА ДАРВИНА Лекция № 9 3.Предмет экспериментальной психологии —психофизиологии. 1. Самостоятельность экспериментальной психологии как науки Вопрос 2. ПРЕДМЕТ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ОБОБЩЕНИЙ -ПСИХОФИЗИКА Вопрос 3. ПРЕДМЕТ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ - ПСИХОФИЗИОЛОГИЯ Эдуард Пфлюгер (1829-1910) Вывод: у лягушки имеется сенсорная функция, позволяющая раз­личать условия среды и менять поведение благодаря полу­ченным извне Вопрос 4. ОСНОВАТЕЛЬ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ КАК НАУКИ -ВИЛЬГЕЛЬМ ВУНДТ (18321920) Вопрос 5. РОЛЬ ГЕРМАНА ЭББИНГАУЗА (1850-1909) В РАЗВИТИИ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ Вопрос 6. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ НАВЫКОВ ... Полное содержание

Подобный материал:

• Министерство Здравоохранения Украины Донецкий национальный медицинский университет, 938.13kb.
• Министерство Здравоохранения Украины Донецкий национальный медицинский университет, 1639.98kb.
• В. К. Толстых учебное пособие администрирование сервера iis 5 Донецк, Донну 2004 министерство, 663.13kb.
• Общая гигиена и экология человека, 2520.44kb.
• Украины Одесский Национальный политехнический университет Кафедра «Информационные системы, 334.62kb.
• И науки Украины Донецкий национальный университет Кафедра государственно- правовых, 988.71kb.
• Министерство здравоохранения и социального развития Российской Федерации Казанский, 822.73kb.
• Содружество независимых государств, 172.06kb.
• Пролонгированная внутриартериальная лекарственная терапия в лечении деструктивных форм, 74.97kb.
• Учебное пособие Казань 2000 ббк 51. 1(2) удк61 1: 616-071(072) Печатается по решению, 195.54kb.

Тема: ЗАРОЖДЕНИЕ ПСИХОЛОГИИ КАК НАУКИ

План

1. Социокультурные условия появления психологии как науки.
   
2. Естественнонаучные открытия и их представители.
   
3. Психологические идеи и представители периода зарождения психологии как науки.
   
4. Важные предпосылки появления биологического детерминизма.
   
5. Биологическая революция Чарльза Роберта Дарвина.
   

Вопрос 1. СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ УСЛОВИЯ ПОЯВЛЕНИЯ ПСИХОЛОГИИ КАК НАУКИ

а)стимулирование физиологией психологического знали

б)превращение физиологии природного тела в объект экспериментального изучения;

в) исследование функций в зависимости от строения органов;

г) экспериментальное опровержение физиологами умозрительных воззрений прежних эпох.

Вопрос 2. ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫЕ ОТКРЫТИЯ

И ИХ ПРЕДСТАВИТЕЛИ

а) Открытие И. Прохазком, Ф. Мажанди, Ч. Беллом механизма связи нервов с рефлекторной дугой. Они показал зависимость функций организма, касающихся его ведения во внешней среде от телесного субстрата, включая душу. Открытие позволило объяснить механизм связи нервов через так называемую рефлекторную дугу возбуждение одного плеча которой закономерно и неотвратимо приводит в действие другое плечо, порождает мышечную реакцию.

— второе открытие было сделано при изучении органов чувств, их нервных окончаний: какими бы раздражителями на эти нервы ни воздействовать, результат будет один и тот же специфический для каждого эффект.

б) Иоганнес Мюллер (1801-1858) — немецкий физиолог.

Идеи:

— сформулировал "закон специфической энергии орга­нов чувств" (суть: никакой другой энергией, кроме из­вестной физике, нервная ткань не обладает).

Итак, И. Мюллер показал причинную зависимость чувствен­ных элементов нервной ткани от объективных материальных фак­торов — внешнего раздражителя и свойств нервного субстрата.

в) Франц Галль (1758-1829) — австрийский анатом:

• он подтвердил зависимость психики от особенностей ана­томии центральной нервной системы. И эта зависимость легла в основу науки френологии (от греч. "френ"-душа, ум).
  
• Ф. Галль предложил "карту головного мозга", согласно которой различные способности "размещены" в опре­деленных участках мозга. Это влияет на форму черепа и позволяет, ощупывая его, определять по "шишкам", насколько развиты у данного индивида ум, память и
  другие функции. Таким образом, френология побудила к экспериментальному изучению локализации психи­ческих функций в головном мозге.
  

г) П. Флуранс (1794-1867) — французский физиолог:

- показал, что френология не подтверждается экспери­ментально. Удаляя отдельные участки центральной не­рвной системы, а в ряде случаев воздействуя на центры наркотиками, он выяснил, что основные психические процессы — восприятие, интеллект, воля — являются
продуктом головного мозга как целостного органа. Моз­жечок координирует движения, в продолговатом мозгу находится "жизненный узел" и функция спинного моз­га состоит в проведении по нервам возбуждения.

Вопрос 3. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ИДЕИ

И ПРЕДСТАВИТЕЛИ ПЕРИОДА ЗАРОЖДЕНИЯ ПСИХОЛОГИИ КАК НАУКИ

а) Джеймс Милль (1773-1836) — английский историк и эко­номист. Его идеи:

сознание — это психическая машина, работающая за­кономерно по законам ассоциации; любой опыт состоит из простейших элементов (ощуще­ний), образующих идеи (от простых к более сложным);

- врожденных идей не существует.

б) Джон Стюарт Милль (1806-1873)

Его идеи:

— В ментальной ("психической химии") он говорил о воз­никновении из простейших элементов сознания новых, обладающих собственными качествами структур этого сознания;

• главная задача психологии — изучить законы возник­новения и ассоциации идей как элементов сознания;
  
• Д.С: Милль основал направление — психологизм. В ка­честве эффектов действия психологических законов рас­сматривались — экономика, политика, мораль, право, воспитание.
  

в) Александр Бен

— особым принципом организации поведения считал пред­ставления "о пробах и ошибках". Между "чисто" реф­лекторными и "чисто" произвольными имеется обшир­ный спектр действий, благодаря которому постепенно
достигается искомая цель. Процесс мышления — отбор
правильной комбинации слов, производящийся анало­гично отбору нужных движений.

г) Герберт Спенсер (1820-1903) — английский философ и
психолог.

Идеи эволюционной психологии Г. Спенсера:

• Г. Спенсер расширил предмет психологии. По его мне­нию психология изучает не только ассоциации между внутренними факторами (ассоциации только в поле со­знания), но и изучает связи сознания с внешним ми­ром;
  
• Г. Спенсер определил закономерность возникновения пси­хики на определенном этапе эволюции, в момент, когда условия жизни живых существ усложняются так, что ча­сто приспособиться к ним без адекватного их отражения
  невозможно. Психика — механизм адаптации к среде.
  
• психика человека — высшая ступень психического раз­вития. Исходная форма психической жизни — ощуще­ние — развилось из раздражимости, а затем появились более сложные формы психики;
  

- показал необходимость приспособления человека к при­роде и к социальному окружению. В процессе развития человеческого общества развивается психика;

— врожденные ассоциации определяют разницу между моз­гом европейца и дикаря.

Иоганн-Фридрих Гербарт (1776-1841)

Идеи:

— относительность связи внутреннего мира с внешним, отсюда невозможность передачи адекватного отражения основных свойств вещей;

• Ассоциации "ощущений" - ассоциации "представле­ний". Представления обладают собственным зарядом, ак­тивностью, определяющей их положение в сфере пси­хологического;
  
• главный постулат И.-Ф. Гербарта — это сохранение пси­хологии как науки о душе, а душа является центром, в котором хранятся и перерабатываются знания и кото­рый являются источником человеческой личности;
  

_ И.-Ф. Гербарт выделил в душе три слоя -—апперцепцию, перцепцию и бессознательное. Апперцепция — область ясного и отчетливого сознания, перцепция — область смутного сознания;

• индивидуальный опыт человека является содержанием
  "апперцептивной массы", которая формируется в про­цессе жизни и зависит от способов воспитания и обу­чил, выбранных взрослыми;
  
• два параметра — сила и время дает возможность приме­нить к исследованию психических процессов математи­ческий аппарат;
  
• между противоположными представлениями существу­ет конфликт, а между сходными — соединение.
  

Вопрос 4. ВАЖНЫЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ПОЯВЛЕНИЯ БИОЛОГИЧЕСКОГО ДЕТЕРМИЗМА.

а) победа физико-математической школы над витализмом;

б) открытие закона сохранения и превращения энергии;

в) открытие Чарльзом Дарвином естественного отбора (суть:
вынужденная борьба за существование и приспособле­ние в изменившихся условиях среды);

г) важнейшие из причин, открытые Ч. Дарвином:


естественный отбор безжалостно истребляет живые суб­страты, которым не удается справиться с трудностями. Организм должен пустить в ход все свои ресурсы (и психические тоже), чтобы выжить, а среда изменя­ется, и организм вынужден адаптироваться, используя свои ресурсы.

д) Клод Бернар:

— организм должен вести себя активно, используя специальные механизмы поддержания в теле стабильности чтобы обеспечить активность своего поведения.

Вопрос 5. БИОЛОГИЧЕСКАЯ РЕВОЛЮЦИЯ ЧАРЛЬЗА РОБЕРТА ДАРВИНА

а) Дарвин создал эволюционную теорию жизни. Объяснил происхождение видов, их свойств и форм поведения;

б) Дарвин выявил механизмы филогенеза (историческое формирования группы организмов); обосновал происхождение видов путем естественного отбора. В основе естественного отбора — вымирание неприспособленны)

и выживание более сильных

в) труд Дарвина "Происхождение видов путем естественного отбора" — открыл новую эпоху в развитии биологии;

д) происхождение психологии из взаимодействия среды« организма;

е) доказательство животного происхождения человека в книге Ч. Дарвина "Происхождение человека", тем самым установил сходство между движениями человека и высокоорганизованными живыми существами — обезьянами;

ж) книга Дарвина "Выражение эмоций у животных и чело
века" и изменение стиля психологического мышления


ЛЕКЦИЯ № 9

Тема:

РАЗВИТИЕ ОТРАСЛЕВОЙ ПСИХОЛОГИИ. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ.

План

1.Самостоятельность экспериментальной психологии как науки.

2.Предмет математических обобщений — психофизика.

3.Предмет экспериментальной психологии —психофизиологии.

4.Основатель экспериментальной психологии как науки Вильгельм Вундт (1832-1920).

5.Выдающаяся роль Германа Эббингауза в развитии экспериментальной психологии.



6.Экспериментальное изучение навыков.

1. САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ КАК НАУКИ

• веками "обительно" психологии являлась философия. В середине XIX в. психология отделяется в самостоятель­ную науку;
  
• Гербарт разработал схему описания "статики и дина­мики" представлений — первоэлементов души;
  
• физиологи, проводя эксперименты, стали обрабатывать результаты своих экспериментальных данных. Отныне, они имели дело с реальными реакциями на физические стимулы. Теперь предметом математических обобщений
  служили факты, доступные опытной проверке;
  
• первый фундаментальный круг этих фактов был объе­динен под именем психофизики.
  

Вопрос 2. ПРЕДМЕТ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ОБОБЩЕНИЙ -ПСИХОФИЗИКА

а) Э. Вебер (1795-1878)

Идеи:

-установил взаимосвязь между первоначальным раздражителем и последующим, при которой субъект начина­ет замечать изменения ощущений.

б) Основы психофизики и ее основоположник Густав Теодор Фехнер (1801-1887). Фехнер — немецкий физик, психолог, философ, профессор физики Лейпцигского университета.

— изучение изменения ощущений различных модальнос­тей. Появление порога ощущений, т.е. величина раздра­жителя, меняющего ощущение;

- закон Вебера-Фехнера: интенсивность ощущения про­порциональна Логарифму стимула (раздражителя), т.е. для возрастания интенсивности ощущения в арифмети­ческой профессии необходимо возрастание в геомет­рической прогрессии величины вызывающего его сти­мула;

• психология как самостоятельная экспериментальная
  наука в книге Г.Т. Фехнера "Основы психофизики";
  

сравнение объектов искусства, определение, какие
именно объекты и благодаря своим свойствам восприни­маются как приятные, а какие не вызывают ощущения

Вопрос 3. ПРЕДМЕТ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ - ПСИХОФИЗИОЛОГИЯ

а) Франц Дондерс (1818-1889):

— измерение скорости реакции субъекта на воспринимае­мые им объекты (психические процессы, подобно фи­зиологическому, можно измерить).

б) Герман Людвиг Гельмгольц (1821-1824)

• открыл закон сохранения энергии, положив в основу анатомическое начало;
  
• исследовал движение глазных мышц и подчиненность этих движений особым правилам, подобным тем, по ко­торым строятся логические умозаключения. Эти факто­ры Гельмгольц назвал "бессознательными умозаключе­ниями";
  
• движения мышц выполняют не чисто механическую, познавательную (даже логическую) работу. Образ в со­знании порождается независимым от сознания механиз­мом, что должно привести к разделению психики и со­
  знания.
  

в) Эдуард Пфлюгер (1829-1910)

— введение психического фактора как регулятора поведения организма;

— Экспериментальное изучение лягушки.

Пример опыта: Лягушку лишали переднего мозга. Сначала -е помещали на лабораторный стол, а затем бросали в воду.

Результат: В первом случае лягушка ползала, а во втором — плыла, т.е. вела себя соответственно изменившимся условиям. Вывод: у лягушки имеется сенсорная функция, позволяющая раз­личать условия среды и менять поведение благодаря полу­ченным извне сигналам. г) Разделение психики и сознания гипнологами.

• Ф. Месмер (австралийский врач) объяснил гипнотичес­кие сеансы действием магнитных истечений;
  
• Английский хирург Брэд трактовал гипноз физиологи­чески;
  
• гипноз демонстрировал факты регулируемого поведе­ния с выключенным сознанием, а также требовал ситу­ации взаимодействия между врачом и пациентом.
  

Вопрос 4. ОСНОВАТЕЛЬ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ КАК НАУКИ -ВИЛЬГЕЛЬМ ВУНДТ (18321920)

а) Создание экспериментальной психологии В. Вундтом, как
самостоятельной науки, независимой от физиологии и
философии, и план, включающий два направления ис­следований:

— анализ индивидуального сознания с помощью экспериментального контролируемого наблюдения субъекта
за собственными ощущениями, чувствами, представ­лениями;

-изучение "психологии народов", т.е. психологических
аспектов культуры — языка, мифов, нравов.

б) Задачи психологии по В. Вундту:

• выделить путем анализа исходные элементы;
  
• установить характер связи между ними;
  
• найти законы этой связи.
  

г) Три измерения чувств по В. Вундту:

• удовольствия — неудовольствия;
  
• напряженности — расслабленности;
  
• возбужденности — успокоения.
  

д) Собственные законы психологии:

- принципы творческого синтеза, закон психических от­
ношений (зависимость события от внутренних взаимо­отношений элементов);

-закон контраста (противоположности усиливают друга);

• закон гетерогенности целей (при совершении поступка могут возникнуть непредусмотренные действия, влияющие на его мотив).
  

е) субъект познает свой внутренний мир благодаря инт­роспекции (внутреннему зрению).

ж) абсолютной силой человеческого бытия являются воля, на которую возлагается объединение всех элементов сознания в целостность по закону "творческого синтеза",

з)Вундт создал школу экспериментальной психологии.

Вопрос 5. РОЛЬ ГЕРМАНА ЭББИНГАУЗА (1850-1909) В РАЗВИТИИ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ

а) применил объективный метод в соединении с количе­ственным анализом данных;

б) установил закон памяти "в чистом виде" с помощью бессмысленных слогов. Каждый слог состоял из двух со­ гласных и гласной между ними (например: бев, гис, лоч). Итоги эксперимента изложены в его книге "О памяти". Таким образом он выяснил:

— зависимость числа повторений, необходимых для зау­чивания списка бессмысленных слогов от его длины и установил, что при одном прочтении запоминается, как правило, семь слогов;

- при увеличении списка требуется значительно большее число повторений, чем количество присоединенных к первоначальному списку слогов (около 2300);

• число повторений принималось за коэффициент запо­минания;
  
• забывание осмысленного текста протекает медленнее чем забывание списка бессмысленных слогов, а запомина­ние бессмысленного — в девять раз быстрее.
  

в) Г. Эббингауз создал лист на запоминание фразы пропу­щенным словом. Он стал первым в диагностике умствен­ного развития.

Вопрос 6. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ НАВЫКОВ

а) Учение Брайяна и Хартера показало процесс формировния навыка у полиграфистов (зависимость объема набранного текста от единицы времени). При этом, требовались как срочные двигательные реакции, так и опыт

Экшеримент, психолога Д.М. Кетгелла (1860-1944) с помощью тахитоскопа. Он определял время, необходи­мое для восприятия и узнавания различных объектов -формы обуви, букв, слова и др. В результате, он зафик­сировал феномен антиципации - "забегания" воспри­ятия вперед.

Таким образом, экспериментальный метод утверждается в психологии на рубеже XX в. повсеместно, во всех ее отрас­лях. Эксперимент начинает определять характер психоло­гической науки в целом.


ЛЕКЦИЯ № 10

Тема: ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ

План:

1. Возникновение новой отрасли знания —дифференциальной психологии.
   
2. Представители дифференциальной психологии.
   
3. Развитие в дифференциальной психологии метода тестов.
   
4. Достижение А. Бине (1857-1911) в диагностике умственного развития.
   
5. Достижения других ученых в диагностике умственного
   развития.
   

Вопрос 1. ВОЗНИКНОВЕНИЕ НОВОЙ ОТРАСЛИ ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ

а)экспериментальные и математические методы привели
к возникновению дифференциальной психологии (ра­нее использовались эмпирические знания);

б) предмет дифференциальной психологии — индивиду­альные различия между людьми или группами людей, объединенных по какому-либо принципу;

в) возникновение дифференциальной психологии про­изошло под влиянием запросов практики.

Вопрос 2. ПРЕДСТАВИТЕЛИ ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНОЙ -ПСИХОЛОГИИ

а) Френсис Гальтон создал технику изучения индивиду­альных различий и внедрения статистического метода;

• изобрел свисток для определения верхнего порога слу­ховых ощущений ("Гальтонов свисток") ; приспособ­ления для оценки мышечного чувства;
  
• изобрел метод близнецов для выяснения соотношения между наследственностью и внешними влияниями (оп­ределение генетической основы индивидуальных разли­чий между индивидами);
  
• в книге Ф. Гальтона "Наследственный гений" (1869) давался статистический анализ биографических фактов и излагался ряд остроумных соображений в пользу при­ложимости закона А. Кетле к распределению способно­стей;
  

ф. Гальтон изучил вопрос о происхождении умствен­ных качеств, использовал наряду с биографическим методом анкетный и написал монографию "Английс­кие люди науки: их природа и воспитание" (1874); Гальтон экспериментально изучал человеческие способ­ности в лабораторных условиях и описал результаты в работе "Исследования о человеческих способностях и их развитии" (1883). Он установил, что наследственность предопределяет сенсомоторные качества с такой же неотвратимостью, как рост и вес тела, цвет глаз;

• разработал проблемы генетических предпосылок ум­ственного развития, статистических методов исследо­вания этой проблемы;
  
• приемы вариационной статистики, разработанные Гальтоном, дали толчок для развития дифференциальной психологии.
  

б) Адольф Кетле (1796-1874)

- А. Кетле предполагал существование извечной челове­ческой природы как своего рода идеала от которого люди отклоняются соответственно нормальной кривой веро­ятностей, поэтому средняя величина есть наиболее ча­стая. Если среднее число является постоянным, то за ним должна стоять реальность, сопоставимая с физической, благодаря чему становится возможным предсказывать яв­ления на основе статистических законов. Объектом изу­чения должны быть большие массы людей, а методом — вариационная статистика;

- установил порядок распределения различных отклоне­ний от средней величины: чем отклонение больше, тем оно встречается реже.

Вопрос 3. РАЗВИТИЕ В ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ МЕТОДОВ ТЕСТОВ

а) Был выдвинут статистический метод: применение се­рии тестов к большому числу индивидов — как сред­ство преобразования психологии в точную науку, Кеттелл предложил 50 тестов для медицинской диагно­стики. Исследовал их в лабораторных условиях Колумбийского университета и опубликовал их в работе "Ум­ственные тесты и измерения".

95-1896 годах в США созданы 2 национальных комитета тестологов. Тесты использовались в школе, медицине, производстве.

г) Совершенствуется техника обработки данных об идивидуальных различиях.

д) Ч. Спирмен (английский психолог) сделал открытия
области обработки данных:

— В таких случаях, когда имеется позитивная коррекции, между тестами на различные способности, ими измеряется некоторый генеральный фактор — g (от англ. general — общий) и помимо фактора в каждой деятельности обнаруживается специфический фактор (S1, S2), Задачей эксперимента являлось выяснение зависимости психического акта от внешних и внутренних раздражителей и физиологических механизмов, длительности ВР — от внутренних операций (различения, выбора, установки), запоминания — от частоты и распределения повторений.

Таким образом, дифференциальная психология начинала раз­виваться как количественная дисциплина, изучающая законо­мерности. Статистические закономерности давали возможность предсказать определенные явления.

Вопрос 4. ДОСТИЖЕНИЯ АЛЬФРЕДА БИНЕ (1857-1911) В ДИАГНОСТИКЕ УМСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ

а) А. Бине исследовал этапы развития мышления у детей от 3 до 7 лет. И в течение этих лет дети проходили три стадии развития мышления:

• стадия перечислений;
  
• стадия описания;
  
• стадия интерпретации.
  

б) разработал ряд вопросов для определения у детей ДО
интеллекта. Создал тесты для общей диагностики ин­теллектуального развития у детей от 8 до 18 лет.

в) Уровень интеллектуального развития по А. Бине посто­янен и не зависит от возраста, т.е. и в 3 и в 15 лет пока­затель у ребенка будет одним и тем же несмотря на при­менение социальной среды, условий обучения и вос­питания.

г) По А. Бине интеллект является врожденным образова­нием и не изменяется в течение жизни, хотя и направ­ляется на решение разных проблем.

5. ДОСТИЖЕНИЯ УЧЕНЫХ В ДИАГНОСТИКЕ УМСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ

а) Учеником Бине Т. Симоном разработан метод опреде­ления "умственного возраста" ребенка с помощью спе­циальной шкалы.

б) Немецкий ученый-психолог В. Штерн ввел коэффици­ент интеллекта IQ, который высчитывается по форму­ле: IQ=у.в./ф.в. 100%, где у.в. —умственный возраст, выс­читываемый по шкале Бине-Симона (т.е. у.в. распола­гался в промежутке между последними правильными ответами (три плюса подряд) и первыми тремя непра­вильными ответами (три минуса подряд), а ф.в. — фи­
зический (хронологический) возраст ребенка.

В)Г.Мюнстерберг (1863-1916) создал тесты профориен­тации и профотбора. Суть тестов состояла в следующем: сначала их применяли к группе работающих, а затем ко вновь принимаемым на работу. Выводы делали по ре­зультатам корреляции между психическими структура­ми.


ЛЕКЦИЯ № 11