М. В. Ломоносова проект примерная основная образовательная программа

Вид материала

Основная образовательная программа

Содержание Тема 1. Концептуализация объекта и предмета социологического исследования: теоретическое самоопределение и структура концептуаль Тема 2. Определение концептуальных понятий Тема 3. Операционализация концептуальных понятий социологического исследования Тема 4. Определение операциональных понятий Тема 5. Операциональные понятия как переменные Тема 6. Процедура выбора переменных Тема 7. Причинно-следственные связи и построение объясняющей модели в социологическом исследовании Тема 8. Построение гипотез в социологическом исследовании Тема 9. Эмпирическая интерпретация переменных и построение показателей в социологическом исследовании Тема 10. Измерительная интерпретация показателей и построение индикаторов в социологическом исследовании Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы Примерные задания для самостоятельной работы при проведении исследовательского практикума Примерные формулировки проблемных тем по теоретическим моделям социологического исследования Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины Примерная программа Цель и задачи дисциплины Задачи курса. Требование к результатам освоения дисциплины. Формы контроля Содержание дисциплины ... Полное содержание

Подобный материал:

• М. В. Ломоносова проект примерная основная образовательная программа, 4456.48kb.
• М. В. Ломоносова проект примерная основная образовательная программа, 4456.63kb.
• М. В. Ломоносова проект примерная основная образовательная программа, 4574.66kb.
• Проект примерная основная образовательная программа образовательного учреждения, 8590.58kb.
• М. В. Ломоносова Примерная основная образовательная программа, 643.46kb.
• М. В. Ломоносова Примерная основная образовательная программа, 1939.66kb.
• М. В. Ломоносова Примерная основная образовательная программа, 325.65kb.
• Основная образовательная программа высшего профессионального образования направление, 659.36kb.
• Основная образовательная программа начального общего образования муниципального общеобразовательного, 10927.55kb.
• Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 1680.5kb.

Тема 1. Концептуализация объекта и предмета социологического исследования: теоретическое самоопределение и структура концептуальных понятий

Понимание концепции социологического исследования. Задачи концептуализации объекта и предмета исследования. Развертывание концептуальной модели исследования. Многопарадигмальный и междисциплинарный подходы при построении концептуальных моделей. Роль системного подхода при построении концептуальных моделей. Функции и статус концептуально-понятийного аппарата социологии в исследовании. Роль философских и общенаучных понятий в социологическом исследовании.

Тема 2. Определение концептуальных понятий

Структура концептуальных понятий. Сущностное и содержательное определения объекта и предмета исследования. Концептуальная модель как множество свойств и состояний объекта и предмета исследования. Теоретическая типологизация состояний и свойств исследуемого явления. Форма изложения концептуального анализа: рассуждение и обоснование.

Тема 3. Операционализация концептуальных понятий социологического исследования

Понятие операционализации. Связь операционализации с исследуемой проблемой. Операционализация концептуальных понятий предмета и объекта исследования.

Тема 4. Определение операциональных понятий

Операциональные определения. Процесс выделения содержательных характеристик исследуемого явления, поддающихся наблюдению. Построение операциональной модели.

Тема 5. Операциональные понятия как переменные

Переменные в социологическом исследовании. Понимание переменных. Зависимые и независимые переменные. Промежуточные переменные. Сетка переменных. Взаимосвязь количества переменных и количества единиц исследования. Зависимость между количеством переменных и видом социологического исследования.

Тема 6. Процедура выбора переменных

Переход от операциональных понятий к переменным социологического исследования. Выбор переменных исследования.

Тема 7. Причинно-следственные связи и построение объясняющей модели в социологическом исследовании

Природа причинности в социальных науках. Критерии причинности. Необходимые и достаточные причины. Способы представления зависимостей между переменными.

Понимание объясняющей модели исследования. Типы моделей объяснений. Построение объясняющей модели. Использование теорий для объяснения зависимостей. Роль контрольной переменной в построении объясняющей модели исследования.

Тема 8. Построение гипотез в социологическом исследовании

Понимание гипотезы. Основы выдвижения гипотезы. Логическая структура гипотезы. Разработка исходной гипотезы. Выдвижение гипотезы следствия. Истинность и ложность гипотезы. Критерии классификации и типы гипотез по содержанию предмета предположения, по характеру связи между переменным, по степени разработанности и обоснованности, по степени охвата единиц исследования, по степени сложности и др. Общие требования к гипотезе.

Тема 9. Эмпирическая интерпретация переменных и построение показателей в социологическом исследовании

Понимание эмпирической системы. Эмпирическая интерпретация сетки переменных. Процедура эмпирической интерпретации. Процесс построения эмпирической модели исследования. Понимание социального показателя. Разработка показателей исследования. Множественность показателей. Конструирование пространства показателей. Модель показателей в социологическом исследовании.

Тема 10. Измерительная интерпретация показателей и построение индикаторов в социологическом исследовании

Измерительная интерпретация показателя исследования как его конкретизация. Понимание индикатора в социологическом исследовании. Критерий классификации и виды индикаторов. Построение индикаторов и надежность измерения. Множественность индикаторов. Конструирование пространства индикаторов. Модель индикаторов в социологическом исследовании.

Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы

Примерные контрольные вопросы для самостоятельной работы

 Какие виды концептуальных понятий используются в модели исследования и откуда выводятся их определения?

 Какие признаки объекта и предмета исследования подвергаются опреационализации и чем отличаются операциональные понятия от концептуальных понятий?

 Как связаны операциональные понятия и переменные социологического исследования и чем обусловлен их выбор?

 Чем отличается природа причинности в естественных науках и в социологии?

 Какие виды переменных лежат в основе построения объяснительной модели исследования?

 Какова логическая структура гипотезы в социологическом исследовании?

 Что составляет содержание гипотезы-основания и гипотезы следствия?

 Что составляет содержание показателя исследования и какова природа его связи с исследовательской переменной?

 Чем по своему содержанию показатель исследования отличается от индикатора?


Примерные задания для самостоятельной работы при проведении исследовательского практикума

Обоснуйте возможность использования теорий, которые выбраны в качестве теоретических основ исследования, для объяснения данной исследовательской проблемы.

В рамках выбранных теорий, сформулируйте сущностное и содержательное определения объекта и предмета исследования.

Исходя из выделенных содержательных характеристик объекта и предмета исследования, проведите операционализацию данных понятий.

Исходя из выделенной совокупности операциональных понятий, обоснуйте выбор переменных исследования.

Исходя из выбранных переменных, сформулируйте гипотезы-основания исследования.

Для переменных, составляющих содержание гипотез-оснований исследования, сконструируйте показатели исследования.

Исходя из сконструированных показателей исследования, сформулируйте гипотезы-следствия исследования.

Обоснуйте метод измерения показателей, составляющих содержание гипотез-следствий исследования.

Примерные формулировки проблемных тем по теоретическим моделям социологического исследования

 Влияние масс-медиа на структуру межличностных коммуникаций населения России.

 Информационное воздействие и социальная защищенность молодежи России.

 Образ Европы и ценностные ориентации на Европу и Америку среди россиян.

 Образы профессионального и статусного будущего в сознании российской молодежи.

 Образ органов власти среди россиян и его влияние на стабильность общества.

 Образ будущей власти и будущей России среди российского населения.

 Образ экономических организаций в сознании российской молодежи.

 Особенности этнического взаимодействия среди населения России.

 Отношение населения России к богатству и богатым.

 Отношение российского населения к эмиграции и эмигрантам.

 Политическая реклама и политическое поведение российского населения.

 Социальная идентичность различных групп населения России.

 Социальное расслоение и социальная защищенность российского населения.

 Социальная чувствительность молодежи к изменениям в российском обществе.

 Социальная адаптация населения к политическим и экономическим изменениям в России.

 Социальная мобильность населения и факторы её формирования в России.

 Социальные черты современной молодежной культуры в России.

 Социальные факторы наркозависимости российской молодежи.

 Социальные факторы политического участия российского населения.

 Социальные и социально-психологические характеристики бедности в России.

 Социальные и социально-психологические факторы репродуктивного поведения российского населения.

 СМИ как инструмент формирования ценностной структуры российского населения.

 СМИ и искажение социальной реальности в сознании населения России.

 Структура материальных и духовных ценностей населения России.

 Структура стереотипов и особенности стереотипизации сознания российского населения.

 Труд и семья в сознании населения современной России.

 Ценностные ориентации российской молодежи и их родителей на армию.

Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:

А) основная литература (учебники и учебные пособия)

1. Аверин Ю.П. Теоретическое конструирование количественного социологического исследования. М. КДУ, 2009.
   
2. Батыгин Г.С. Лекции по методологии социологических исследований. М. 1995.
   
3. Девятко И. Модели объяснения и логика социологического исследования. М. 1996.
   
4. Дюркгейм Э. Метод социологии. М. 1991.
   
5. Логика социологического исследования. М. 1987.
   
6. Окунь Я. Факторный анализ/ Пер.с польск. М. 1974.
   
7. Сравнительная социология: избранные переводы. М. 1995.
   
8. Социальные исследования: построение и сравнение показателей. М. 1978.
   
9. Тавокин Е.П. Проблемы познания и анализа в социологии. М. 1993.
   
10. Татарова Г.Т. Типологический анализ в социологии. М. 1993.
    
11. Тернер Дж. Структура социологического знания. М.1985.
    
12. Типология и классификация в социологических исследованиях. М. 1982.
    
13. Ядов В.А. Стратегия социологического исследования. М. 1998.
    

Б) дополнительная литература:

1. Батыгин Г.С. Обоснование научного вывода в прикладной социологии. М. 1986.
   
2. Бауман З. Мыслить социологически. М. 1996.
   
3. Давыдов А.А. Социология как метопарадигмальная наука// Социс. N9. 1992.
   
4. Кабыща А.В. Некоторые методологические вопросы операционализации понятий в социологии// Вопросы философии. 1978. №2.
   
5. Морозов Е.И. Методология и методы анализа социальных систем. М. 1995.
   
6. Овсянников В.Г. Методология и методика в прикладном социологическом исследовании. Л., 1989.
   
7. Пенто Р., Гравитц М. Методы социальных наук. М. 1972.
   
8. Рукавишников В., Халман Л., Эстер П. Политические культуры и социальные изменения. Международные сравнения. М. 1998.
   
9. Теория познания. Т.4. Познание социальной реальности. М.1995.
   
10. Тернер Д. Аналитическое теоретизирование// THESIS. Т. II. 1994. Вып. 4.
    

Разработчики:

Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова

профессор, д.с.н.

Аверин Ю.П.

ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА

Наименование дисциплины: "Методология и история науки"

Рекомендуется для направления подготовки «Социология»

Квалификации (степени) выпускника: магистр

Введение

Программа дисциплины «Методология и история науки» предназначены для магистров. Дисциплина дает базовые представления о наиболее общих путях научного познания, о становлении современной научной картины мира и предваряет специальные дисциплины по профилю обучения.

1. Цель и задачи дисциплины
   

Цель курса – ознакомление студентов, обучающихся по социологическим направлениям, с сущностью такого компонента культуры, как наука. В рамках курса предполагается формирование научного мировоззрения и умения правильно организовать собственные научные исследования.

Задачи курса. Широта постановки курса определяет многообразие задач дисциплины. Основные из них:

• Выработка понимания специфики науки, как специфического феномена культуры. Формирование целостного взгляда на научную картину мира.
  
• Выработка понимания возможностей научного метода, его соотношение с другими видам освоения действительности. Усвоение системного подхода, как общего в приложении к неживой и живой природе, человеку и обществу.
  
• Выработка понимания принципов преемственности в научном познании. Формирование представлений об истоках современной научной картины мира.
  

2. Требование к результатам освоения дисциплины.
   

Студент должен знать: основные черты научной картины мира как одного из важнейших элементов современной культуры; этапы становления современной науки; важнейшие научные концепции, составляющие мировоззренческую основу современного специалиста, имеющего высшее образование; роль науки в решении социальных проблем современности.

Студент должен уметь: применять основы научной методологии в теории и на практике; сочетать естественно-научное и социально-гуманитарное мировоззрение; уметь объяснять взаимосвязь общественных процессов; оперировать пространственно-временными моделями объектов и явлений в описании социальных процессов.

Студент должен владеть: представлением о сущности научной картины мира; методологическими принципами, выработанными в рамках научного знания; основами генетического, системного и других подходов к описанию окружающей нас действительности.

Формы контроля

Курс читается в течение одного семестра в первом семестре первого курса магистратуры. Форма контроля – промежуточные аттестации и итоговый экзамен. Для контроля усвоения знаний и умение их использовать можно давать задания по выбору и формулировке темы научного исследования, написания постановочной части работы, а также поручать разработку плана исследования, составлять список литературы по заданной теме и т.д.

3. Содержание дисциплины
   

Раздел I. Наука в контексте культуры

Предмет и объект науки. Наука как феномен культуры. Естественнонаучная и социально-гуманитарная культуры. Проблема двух культур и современный цивилизационный кризис. Взаимная дополнительность различных стилей мышления. Рациональное и образное мышление. Специфика рационального познания, теорема Геделя. Проблема целостности мышления. Соотношение науки с другими феноменами культуры. Антропные корни происхождения религии, философии, науки, искусства. Художественные образы и научные понятия. Проблемы построения научной картины мира. Классификация отраслей науки.

Раздел II. Методология науки

Основы методологии науки и специфика научной деятельности. Цели науки, ее методы. Соотношение знания и научного знания. Научный метод. Объективность научного знания. Уровни научного познания. Эмпиризм Ф. Бэкона и рационализм Р. Декарта. Способы определения научности знания. Верификация и фальсификация. Представления К. Поппера. Дифференциация и интеграция научного знания. Научная картина мира и ее иерархичность.

Системный подход и понятие о системе. Идеи А.А. Богданова, Н. Винер, Л. фон Берталанфи и др. Свойства систем. Эмерждентность, структурность и устойчивость, взаимозависимость системы и среды и т.д. Принцип коэволюции системы и окружающей среды. Классификации систем. Модельный характер научного познания. Определение модели и их сущность моделирования систем. Научная картина мира как модель. Этапы системного исследования. Проблема исследования механизмов самоорганизации. Принципы синергетики. Принципы нелинейности, незамкнутости, неустойчивости. Организация коммуникативной связности системы, как когнитивный процесс. Проблемы прогноза.

Элементы прикладной методологии. Методология введения, развития и систематизации терминов. Методология научной классификации терминов. Методология вопросно-ответного мышления. Методы и приемы организации научной работы. Принципы истинности. Методы обоснования истинности суждений. Научные теории и методы их построения. Методология гносеологического анализа теорий.

Раздел III. История науки

Время возникновения научного знания. Логика и этапы развития научного знания. Взгляды Т. Куна, И. Лакатоса, К. Поппера, М.А. Розова и др. Преднаука. Наука в Греции. Античная наука. Взгляды Аристотеля. Возникновение научного метода (Фалес, Платон). Зарождение географии, астрономии, математики и истории. Средневековая наука. Отказ церкви от научно-философского наследия античности. Исследования схоластов по логике и проблеме бесконечности. Первые университеты. Расцвет арабской средневековой науки. Крестовые походы и переоткрытие античных ценностей. Роль вненаучных знаний средневековья для последующего развития научного знания. Натурфилософия Возрождения. Великие Географические открытия и их влияние на научное знание того времени. Идеалы антропоцентризма. Коперниканская революция. Гармония мира как научный идеал. Роль Ф. Бэкона, Р. Декарта и Г. Галилея в становлении основ научной рациональности. Научный метод и моделирование. Работы И. Ньютона. Социальный физикализм XVIII века. Технологические революции XVIII-XIX века. Социальные теории того времени.

Панорама современного научного знания. Парадигмы XX века. Технологические революции XX века. Тенденции развития науки. Последствия техноцентризма конца XX века. Научный диалог Восток – Запад. Современное наука как трансдисциплинарная область знания. Междисциплинарные и трансдисциплинарные отношения. Роль и перспективы социально-гуманитарного знания в контексте развития современного общества.

Вопросы к экзамену

1. Сущность понятия «методология». Методология научного познания.
   
2. История формирования методологии как самостоятельной отрасли знания.
   
3. Классификация наук.
   
4. Структурные уровни научного познания.
   
5. Сущность понятия «научная картина мира».
   
6. Наука и другие формы культуры (философия, искусство, религия и т.д.).
   
7. Типы научной рациональности.
   
8. Особенности научного познания.
   
9. Пространство и время как универсальные научные понятия.
   
10. Средства и методы науки.
    
11. Индуктивный и рационалистический пути научного познания.
    
12. Диалектический метод познания действительности
    
13. Системный подход в естественных и социально-гуманитарных науках.
    
14. Модели и моделирование в науке.
    
15. Наука как социальный институт.
    
16. Наука и другие социальные институты (государство, экономика, власть, образование)
    
17. Наука, вненаучное знание и паранаука.
    
18. Специфика профессиональной научной деятельности.
    
19. Этические проблемы науки.
    
20. Методы введения, развития и систематизации терминов.
    
21. Метод научной классификации терминов.
    
22. Методология вопросно-ответного мышления.
    
23. Методы организации научной работы.
    
24. Принципы истинности.
    
25. Методы обоснования истинности суждений.
    
26. Научные теории и методы их построения.
    
27. Методы гносеологического анализа теорий
    
28. Динамика науки как процесс получения нового знания.
    
29. Традиции и новации в истории науки.
    
30. Модели развития науки.
    
31. Этапы становления науки.
    
32. Наука древнего мира (преднаука и наука античного мира).
    
33. Средневековая наука и вненаучные формы познания того времени.
    
34. Развитие науки в Новое время. Формирование науки как социального института.
    
35. Характеристика современной научной картины мира.
    

Основная литература

1. Рузавин Г.И. Философия науки. М., 2008.
   
2. Петров Ю. А., Захаров А. А. Практическая методология. Озерск, 2001.
   
3. Философия и методология науки / Под ред. В.И. Купцова. М., 1996
   

Дополнительная литература

1. Автономова И.С. Рассудок, разум, рациональность. М., 1988.
   
2. Башляр Г. Новый рационализм. М., 1987.
   
3. Бернал Д. Наука в истории общества. М., 1958.
   
4. Бондарев В.П. Концепции современного естествознания. М., 2003.
   
5. Бунге М. Интуиция и наука. М., 1967.
   
6. Вебер М. Избранные произведения. М., 1990.
   
7. Венцковский Л.Э. Философские проблемы развития науки. М., 1982.
   
8. Витгенштейн Л. Логико-философский трактат. М., 1958.
   
9. Гадамер Г.-Г. Истина и метод. М., 1988.
   
10. Гайденко П.П. История новоевропейской философии в ее связи с наукой. М., 2000.
    
11. Гайденко П.П. Эволюция понятия науки. Становление первых научных программ. М., 1980.
    
12. Гемпель К. Логика объяснения. М., 1998.
    
13. Григорьев В.И. Наука в контексте культуры. М., 1981.
    
14. Декарт Р. Рассуждение о методе. // Декарт Р. Соч. В 2 т.М., 1989.
    
15. Дильтей В. Введение в науки о духе. // Зарубежная эстетика и теория литературы. Трактаты. Статьи. Эссе. М., 1987
    
16. Друянов Л.А. Законы природы и их познание. М., 1982.
    
17. Злобин Н. Культурные смыслы науки. М., 1997.
    
18. Истина и ценности в научном познании. М., 1991.
    
19. Капица С.П., Курдюмов С.П., Малинецкий Г.Г. Синергетика и прогнозы будущего. М., 1997
    
20. Кедров Б.М. Предмет и взаимосвязь естественных наук. М., 1960
    
21. Кезин А.В. Научность: эталоны, идеалы, критерии. М., 1985.
    
22. Келле В.Ж. Наука как компонент социальной системы. М., 1988.
    
23. Князева Е.Н., Курдюмов С.П. Основания синергетики. Синергетическое мировидение. СПб., 2005
    
24. Коммуникация в современной науке. М.,1976.
    
25. Косарева Л.М. Социокультурный генезис науки Нового времени: Философский аспект проблемы. М., 1989.
    
26. Кохановский В.П. Философия и методология науки. Ростов, 1999.
    
27. Кузнецов В.Г. Герменевтика и гуманитарное познание. М., 1991.
    
28. Кун Т. Структура научных революций. М., 2002.
    
29. Лакатос И. Фальсификация и методология научно-исследовательских программ. М., 1995.
    
30. Лебедев С.А. Основные линии развития классической индукции. Индуктивная логика и формирование научного знания. М., 1987.
    
31. Лекторский В.А. Субъект. Объект. Познание. М., 1980.
    
32. Лукашевич В.К. Научный метод: структура, обоснование, развитие. Минск, 1990.
    
33. Малкей М. Наука и социология знания. М., 1983.
    
34. Мамчур Е.А. Проблема выбора теории. М., 1975.
    
35. Меркулов И.П. Гипотетико-дедуктивная модель и развитие научного знания. М., 1980.
    
36. Микешина Л.А. Методология научного познания в контексте культуры. М., 1992.
    
37. Микешина Л.А., Опенков М.Ю. Новые образы познания и реальности. М., 1997.
    
38. Миронов В.В. Образы науки в современной культуре и философии. М., 1997.
    
39. Наука в зеркале философии ХХ в. М., 1992.
    
40. Наука в социальном, гносеологическом и ценностном аспектах. М., 1980.
    
41. Научная деятельность: структура и институты. М., 1980.
    
42. Научные и вненаучные формы мышления. М., 1996.
    
43. Научные революции и динамика культуры. Минск, 1987.
    
44. Научный прогресс: Когнитивные и социокультурные аспекты. М., 1993.
    
45. Никитин Е.П. Объяснение – функция науки. М., 1970.
    
46. Никифоров А.Л. Философия науки: История и методология. М., 1998.
    
47. Николис Г., Пригожин И. Познание сложного. М., 1990
    
48. Огурцов А.П. Философия науки эпохи Просвещения. М., 1993.
    
49. Очерки по истории и теории развития науки. М., 1969.
    
50. Познание в социальном контексте. М., 1994.
    
51. Полани М. Личностное знание. М., 1985.
    
52. Поппер К.Р. Логика и рост научного знания. М., 1983.
    
53. Поппер К.Р. Нищета историцизма. М., 1993.
    
54. Пригожин И., Стенгерс И. Порядок из хаоса. М.: Мир, 1986.
    
55. Проблемы методологии постнеклассической науки. М., 1992.
    
56. Пуанкаре А. О науке. М., 1983.
    
57. Ракитов А.И. Философские проблемы науки. М., 1977.
    
58. Риккерт Г. Науки о природе и науки о культуре. М., 1998.
    
59. Рожанский И.Д. Античная наука. М., 1980.
    
60. Рузавин Г.И. Логика и методология научного поиска. М., 1986.
    
61. Рузавин Г.И. Методы научного исследования. М., 1974.
    
62. Садовский В.Н. Основания общей теории систем. М., 1974
    
63. Современная философия науки. Хрестоматия. М., 1996.
    
64. Степин В.С. Теоретическое знание. М., 2000.
    
65. Степин В.С., Горохов В.Г., Розов М.А. Философия науки и техники. М., 1996.
    
66. Структура и развитие науки. М., 1978.
    
67. Творческая природа научного познания. М., 1984.
    
68. Теоретическое и эмпирическое в научном познании. М., 1984.
    
69. Теория и метод. М., 1987.
    
70. Тоффлер Э. Третья волна. М., 1999.
    
71. Тулмин С. Человеческое понимание. М., 1984.
    
72. У истоков классической науки. М., 1975.
    
73. Уемов А.И. Системный подход и общая теория систем. М., 1978.
    
74. Фейерабенд П. Избранные труды по методологии науки. М., 1986.
    
75. Фейнберг Е.Л. Две культуры. Интуиция и логика в искусстве и науке. М., 1992.
    
76. Философия и методология науки / Под ред. В.И. Купцова. М., 1996.
    
77. Фолмер Г. Эволюционная теория познания. М., 1998.
    
78. Фролов И.Т., Юдин Б.Г. Этика науки. М., 1987.
    
79. Фуко М. Археология знания. Киев, 1996.
    
80. Хакен Г. Тайны природы. Синергетика: наука о взаимодействии. М., 2003
    
81. Харвей Д. Научное объяснение в географии. М., 1974
    
82. Холтон Д. Тематический анализ науки, М., 1981.
    
83. Хюбнер К. Критика научного разума. М., 1994.
    
84. Швырев В.С. Теоретическое и эмпирическое в научном познании. М., 1978.
    
85. Штофф В.А. Проблемы методологии научного познания. М., 1978.
    
86. Эволюционная эпистемология: Проблемы и перспективы. М., 1996.
    
87. Юдин Б.Г. Методологический анализ как направление изучения науки. М., 1986.
    

Разработчики:

Разработчики:

Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова

доцент, к.г.н.

Бондарев В.П.

ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА