Организация внимания школьников на уроках информатики
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
тым изменением соотношения возбужденных и заторможенных участков коры мозга. Поэтому на уроке не следует ставить слишком много вопросов учащимся, требующих частого переключения внимания; Ребята устанут от этих вопросов, что отрицательно скажется на эффективности урока.
1.4.7 Отвлекаемость внимания
Отвлекаемость внимания - это непроизвольное перемещение внимания одного объекта на другой. Отвлекаемость определяется действием посторонних раздражителей на процесс произвольного внимания. Например, ученик сосредоточил свое внимание на решение задачи; вдруг кто-то включил магнитофон, и школьник начал слушать песню, его внимание отвлеклось от основной деятельности.
Если посторонний раздражитель легко разрушил процесс произвольного внимания, то такое внимание называется легкоотвлекаемым; если произвольное внимание не разрушается действием посторонних раздражителей или разрушается с трудом, то такое внимание называется трудноотвлекаемым. На внимание действуют как внешние, так и внутренние раздражители. Отвлекаемость, вызываемая действием внешних раздражителей (звуковых, световых и других), называется внешней; действием внутренних посторонних раздражителей (настроение, чувства, мысли и так далее) обусловлена внутренняя отвлекаемость
Физиологической основой внешней отвлекаемости внимания является отрицательная индукция процессов возбуждения и торможения, вызванная действием внешних и внутренних раздражителей, не имеющих отношения к выполнению деятельности. При внутренней отвлекаемости внимания, обусловленной сильными чувствами или желаниями, в коре головного мозга появляется мощный очаг, соответствующий объекту внимания; по закону отрицательной индукции в нем возникает торможение. В случаях внешней отвлекаемости внимания, обусловленной отсутствием интереса, она объясняется запредельным торможением, развивающимся под влиянием утомления нервных клеток.
В педагогической практике учитывается эффект влияния на внимание как непрерывно действующих, так и прерывистых раздражителей. На занятиях учащиеся в классе и при подготовке домашнего задания важно создавать условия, исключающие возможность действия прерывистых раздражителей.
В домашних условиях родители иногда предоставляют своему ребенку возможность готовить уроки в изолированной комнате при абсолютной тишине. В таких условиях развивается изнеженное, тепличное внимание, с которым трудно будет жить, когда ребенок станет взрослым. Надо приучать детей работать внимательно и при действии раздражителей (шума, негромкого разговора и тому подобное.). Внутренней отвлекаемости способствует отсутствие интереса к делу, чувства ответственности за его выполнение. Внутренняя отвлекаем ость возникает под влиянием очень сильных эмоций. Чтобы у школьников не возникала внутренняя отвлекаемость, приносящая огромный вред учению, надо исключить из их жизни все то, что угнетает или чрезмерно возбуждает настроение, вызывает чувства обиды, гнева, страха, оскорбляет достоинство, появление посторонних мыслей. Вместе с тем важно воспитывать у ребят интерес к знаниям, чувство долга.
.4.8 Рассеянность внимания
Рассеянностью называется неспособность человека сосредоточиться на чем-либо определенном в течение длительного времени. Встречаются два вида рассеянности: мнимая и подлинная.
Мнимое невнимание - это невнимание человека к непосредственно окружающим предметам и явлениям, вызванное крайней сосредоточенностью его внимания на каком-то предмете. Мнимая рассеянность - результат большой сосредоточенности и узости внимания. Иногда ее называют профессорской, ученой, так как она часто встречается у людей этой категории. Физиологической основой мнимой рассеянности является мощный очаг оптимального возбуждения в коре головного мозга, вызывающего торможение в окружающих его участках по закону отрицательной индукции. При сосредоточенном думании, - пишет И.П. Павлов, - при увлечении каким-нибудь интересным делом мы не видим и не слышим, что около нас происходит, - явная отрицательная индукция. [40]
Большим злом является подлинная рассеянность. Ученик, страдающий такого рода рассеянностью, не способен к произвольному вниманию, то есть не может сознательно, усилием воли сосредоточить свое внимание в нужном направлении. Физиологической основой подлинной рассеянности является возникновение ряда очагов возбуждения в коре головного мозга, но ни в одном из них оно не становится оптимальным. При этом возбуждение слабо концентрируется, в результате чего в коре мозга не формируется очаг оптимальной возбудимости.
Причины подлинно рассеянного внимания разнообразны. Их знание необходимо учителю, чтобы не укреплять рассеянность некоторых детей, а бороться с ней. Причиной подлинной рассеянности может быть общее расстройство нервной системы (неврастения), малокровие, болезни носоглотки, затрудняющие поступление воздуха в легкие и, следовательно, обедняющие кислородное питание мозговых клеток. Иногда рассеянность появляется в результате физического и умственного переутомления, тяжелых переживаний.
Одной из причин подлинной рассеянности является перегрузка мозга большим количеством впечатлений. Вот почему не следует в учебное время года часто отпускать детей в кино, театр, водить в гости. Разбросанность интересов также может привести к подлинной рассеянности. Некоторые ученики записываются сразу в несколько кружко?/p>