Организация внимания школьников на уроках информатики
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
е прочно выработанного навыка. Например, ученица пришивает пуговицу и одновременно слушает магнитофон.
Более высоким уровнем распределения внимания является одновременное выполнение двух видов умственной деятельности, что имеет место, например, при комментированном письме.
Наконец, самый высокий уровень распределения внимания наблюдается в том случае, когда внимание распределяется между двумя мыслительными процессами с различным содержанием. Обычно при этом все же ясно осознается только один ряд мыслей, в других случаях схватывается только общее содержание. Стремление же ясно осознать содержание обоих рядов мыслей введет к повышению эмоциональной напряженности, при котором распределение внимания уже становится невозможным.
Нервный механизм распределения внимания состоит в том, что более сложный вид деятельности, требующей напряжения внимания выполняется участками мозга, которые находятся в состоянии оптимального возбуждения, а более простая, обычно не вызывающая затруднений, деятельностьможет управляться участками мозга, находящимися в известной степени торможения.
Распределение является ценнейшим качеством человеческого внимания, необходимым в жизни. От умения распределять внимание нередко зависит правильная организация и производительность труда. Многие профессии требуют от человека способности распределять внимание (например, летчики, шофера, и другие). Особенно важно это свойство в деятельности педагога. На уроке учитель должен излагать материал и одновременно следить за его усвоением учащихся, наблюдать за дисциплиной в классе, вести записи на доске и тому подобное. Распределение внимания необходимо и в учебной деятельности школьников. На уроке надо слушать, воспринимать и понимать объясняемый учителем материал и одновременно вести запись в тетради, следить за ответами товарищей и самому быть готовым к ответу на вопрос учителя.
Исследования распределения внимания выявили его связь с возрастом учащихся. В первом классе ученики слабо распределяют внимание, а в некоторых случаях и вовсе не способны его распределять. Умение распределять внимание нарастает у ребенка от класса к классу. По исследованиям И.В. Диевой, умение школьников распределять внимание нарастает к третьему классу, где это свойство проявляется более отчетливо. В первом классе - 47%, во втором - 74%, в третьем - 80% испытуемых умеют распределять внимание [50].
Старшеклассники значительно лучше младших школьников распределяют свое внимание. Они могут одновременно слушать и конспектировать материал, школьной лекции, чертить схему и тому подобное.
Способность распределять внимание развивается в процессе обучения. Важным условием ее развития является выработка у школьников прочных навыков, которые могут выполняться автоматически. Ученик не может слушать и конспектировать одновременно, если у него не выработан навык конспектирования, а тем более, если не достаточно автоматизирован навык письма.
Умение распределять внимание развивается у школьников постепенно, в процессе упражнений. Учителю небходимо упражнять учащихся в распределении внимания, давать соответствующие задания. На уроке необходимо следить за распределением внимания учащихся, поощрять их успехи в этом направлении, подбадривать тех учеников, которым распределение внимания дается нелегко.
.4.6 Переключение внимания
Переключение Внимания определяется быстротой перехода внимания от одного объекта или вида деятельности на другой. Ученик с легкой переключаемым вниманием не тратит много времени и усилий на то, чтобы от решения задачи по геометрии перейти к выучиванию урока по истории. Ученику со слабо переключаемым вниманием приходится тратить много усилий и времени на то, чтобы изменить направление внимания. Внимание такого ученика как бы находится во власти предыдущей деятельности, это своего рода "Инерция " внимания в известной степени мешает ученику сосредоточиться на новом объекте.
В процессе обучения постоянно происходит переключение внимания на новые вопросы, без чего невозможно усвоение системы знаний. Переключение внимания предотвращает утомление нервных клеток, связанных с выполнением данной деятельности, переводя их в тормозное состояние.
Какие же факторы способствуют переключению внимания? Прежде всего, значимость тех объектов или деятельности, на которые переключается внимание. Внимание легко переключается на те объекты, которые для личности имеют важное значение. Переключению внимания способствует интерес к объекту или деятельности.
Переключение внимания зависит от упражнений и тренировки. Если учитель требует от учащихся быстрого переключения внимания, то в конечном итоге у них вырабатывается привычка его быстрого перевода на другой объект. Однако при глубоком сосредоточении внимания, когда последнее достигает уровня послепроизвольного, его переключение осуществляется с большим трудом.
Очень длительное сосредоточение внимания на одном виде деятельности ведет к утомлению нервных клеток. Поэтому при длинной сосредоточенности необходимо преднамеренно переключать внимание, чтобы не допускать истощения нервных клеток. Полезно при напряженной умственной работе, требующей длительной сосредоточенности, через 45 - 50 минут переключать внимание. Однако при сильной выносливой нервной системе это время может быть более длительным.
Слишком частое переключение внимания тоже ведет к утомлению: это связанно с час