Организация внимания школьников на уроках информатики
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
этой теме с другой.
Объектом исследования является процесс обучения информатике в школе.
Предметом исследования выступает методика организаций устойчивого внимания учащихся на уроках информатики.
Целями настоящей работы следует считать:
Изучение психологической характеристики внимания;
Выявление способов организации внимания учащихся на уроках информатики.
Для реализации поставленных целей в работе сформулированы следующие задачи:
изучить и проанализировать литературу по данной теме;
раскрыть психологические особенности внимания;
выявить причины невнимания на уроках с помощью наблюдений, бесед с учителями и учениками, личного опыта;
пронаблюдать на уроках информатики взаимосвязь между действиями учителя и вниманием учащихся;
рассмотреть трудности процесса организации внимания школьников и пути преодоления этих трудностей;
описать приемы организации внимания школьников на уроках;
провести апробацию приемов организации внимания во время педагогической практики и сделать заключение о их действенности.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературу и приложений. В первой главе показаны психолого-педагогические характеристики внимания, во второй система уроков с примерами приемов организации внимания на уроках информатики. К работе прилагается дискета.
Таблица файлов
Имя файлаСодержание файлаОрганизация внимания на уроках информатики.docТекст выпускной работыАлгоритмизация и программирование.pptДемонстрационная программа по теме Алгоритмизация и среда программированияШаблон1.mw2Обучающая программа по теме Алгоритмизация и среда программированияДемонстрация.mw2Демонстрационная программа по теме Знакомство с основным инструментарием среды ЛогоПроекты на ветвление.mw2Обучающая программа по теме Логика в среде ЛогоАннотация.htmlТекст с информацией о выпускной работе.
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ВНИМАНИЯ
.1 Понятие и определение внимания
Все процессы познания, будь то восприятие или мышление, направлены на тот или иной объект, который в них отражается: мы воспринимаем что-то, думаем о чем- то, что-то себе представляем или воображаем. Вместе с тем воспринимаем не восприятие само по себе, и мыслит не сама по себе мысль; воспринимает и мыслит человек - воспринимающая и мыслящая личность. Ощущение и восприятие, память, мышление, воображение - каждый из этих процессов имеет свое специфическое содержание. Внимание своего особого содержание не имеет; оно проявляется внутри восприятия, мышления. Оно - сторона всех познавательных процессов сознания, и притом та их сторона, в которой они выступают как деятельность, направленная на объект.
Внимание - это направленность психики (сознания) на определенные объекты, имеющие для личности устойчивую или ситуативную значимость, сосредоточение сознания, предполагающее повышенный уровень сенсорной, интеллектуальной или двигательной активности. [37]
За вниманием всегда стоят интересы и потребности, установки и направленность личности. Они вызывают изменение отношения к объекту. А изменение отношения к объекту выражается во внимании - в изменении образа этого объекта, в его данности сознания: оно становится более ясным и отчетливым, как бы более выпуклым. Таким образом, хотя внимание не имеет своего особого содержания, проявляясь в других процессах, однако и в нем выявляется взаимосвязь деятельности и образа. Изменение внимания выражается в изменении ясности и отчетливости содержания, на котором сосредоточена познавательная деятельность.
Разумеется, внимание не является самостоятельным психическим процессом, как, например, ощущение, память, мышление и другие Внимание является универсальной неспецифической основой любого успешно протекающего психического процесса [12].Оно всегда включено в деятельность, является важнейшим условием продуктивности психической деятельности и выступает в единстве с различными психическими процессами - познавательными, эмоциями, волевыми. Например, при решении задач внимание ученика связано с мышлением; его поддерживают интеллектуальные чувства (усидчивость, ясность мысли, любознательность и другие) волевые качества личности (настойчивость, упорство).
Внимание всегда свойственно конкретному человеку. Направленность и сосредоточенность внимания тесно связанны с направленностью личности, то есть с ее мировоззрением, потребностями, интересами, убеждениями и другое. Такие свойства личности, как характер, темперамент, способности, также отражаются в особенностях объекта, в устойчивости, переключаемости, отвлекаемости и так далее.
Внимание обычно выражается в мимике, в позе, в движениях. Внимательного слушателя легко отличить от невнимательного. Но иногда внимание направлено не на окружающие объекты, а на мысли и образы, находящиеся в сознании человека. В данном случае говорят об интеллектуальном внимании, которое отличается от внимания сенсорного (внешнего). Следует отметить также, что в некоторых случаях, когда человек проявляет повышенную сосредоточенность на физических действиях, имеет смысл говорить о моторном внимании. Всё это свидетельствует о том, что внимание не имеет своего собственного познавательного содержания и лишь обслуживает деятельность других познавательных процессов.
Специфическое значение внимания как