Geum.ru

Методические аспекты использования дидактических игр при обучении математике учащихся профессиональных училищ

Дипломная работа - Педагогика

Другие дипломы по предмету Педагогика

?изы, которыми награждаются команды-победители.

Дидактическая игра имеет определенный результат, который является финалом игры, придает игре законченность. Он выступает, прежде всего, в форме решения поставленной учебной задачи и дает подросткам моральное и умственное удовлетворение. Для учителя результат игры всегда является показателем уровня достижений учащихся или в усвоении знаний, или в их применении.

Все структурные элементы дидактической игры взаимосвязаны между собой, и отсутствие основных из них разрушает игру. Без игрового замысла и игровых действий, без организующих игру правил дидактическая игра или невозможна, или теряет свою специфическую форму, превращается в выполнение указаний, упражнений, Поэтому при подготовке к уроку, содержащему дидактическую игру, необходимо составить краткую характеристику хода игры (сценарий), указать временные рамки игры, учесть уровень знаний и возрастные особенности учащихся, реализовать межпредметные связи.

Сочетание всех элементов игры и их взаимодействие повышают организованность игры, ее эффективность, приводят к желаемому результату.

Приведем пример использования дидактической игры при изучении темы Исследование функции (1 курс, алгебра и начала анализа).

Дидактическая игра Расшифровщик проводится на этапе закрепления изученного на уроке в течение 30 минут.

Цель: закрепить умение читать свойства функции по ее графику, обогащать их математическую и литературную речь.

Оборудование: карточки с графиками функций, карточки с шифром.

Игровой замысел состоит в том, чтобы на основе созданной проблемной ситуации и соревнования команд активизировать мышление учащихся, превратить весь процесс обучения в процесс активной поисковой деятельности. В поиске ответов участвуют все.

Для проведения игры группа делится на три команды. Выбираются капитаны из числа сильных учащихся каждой команды и ассистенты. Капитаны следят за порядком и дисциплиной в команде, за тем как выполняются записи в тетрадях и сами участвуют в игре. Ассистенты помогают учителю осуществлять контроль. Разрешаются консультации между учениками одной команды. Работа с ассистентами весьма эффективна, она позволяет организовать на уроке индивидуальный подход к учащимся.

При проведении урока должны соблюдаться следующие правила игры: каждой команде выдаются карточки с графиком функции, всем участникам нужно выписать в тетрадь свойства функции заданной этим графиком по прилагаемой схеме исследования. После того как выполнено последнее задание, капитан получает у учителя карточку с шифром. Если учащиеся не находят нужного ответа в карточке, значит им ясно, что задание выполнено не верно. Только после верной расшифровки результата, и последующей защиты команда считается победительницей. Нарушение дисциплины приводит к штрафу, то есть к дополнительному заданию, которое нужно решить, прежде чем учитель даст карточку с шифром.

Игровые действия состоят в том, чтобы быстро выписать свойства функции заданной графиком, выполнить нужные записи в тетради, расшифровать правильно выражение, а затем защититься, и также не нарушать дисциплину, быть внимательным и активным.

Познавательное содержание состоит в том, чтобы учащиеся умели читать свойства функции по ее графику, для того чтобы в дальнейшем они легко могли справляться с заданием построить график функции по данным свойствам.

Игра проходит в два этапа.

этап. На этот этап отводится примерно 15 минут.

Задание: исследовать функцию, заданную графиком, по схеме (схема выписана на доске):

  1. область определения;
  2. - область значений;

2.1 -четность (нечетность);

  1. -координаты точек пересечения графика f с осью Ох;
  2. - координаты точек пересечения графика f с осью Оу;

4.1 - промежутки, на которых f принимает положительные значения;

4.2 - промежутки, на которых f принимает отрицательные значения;

  1. -промежутки возрастания;
  2. - промежутки убывания;

6.1 - точки минимума и минимумы функции;

.2 - точки максимума и максимумы функции;

Карточки с графиками для команд представлены на рис1.

График для I команды

 

 

График для II команды

 

 

График для III команды

 

 

Все учащиеся выполняют задание. Они могут распределить обязанности, либо каждый участник команды выполнит свой пункт схемы, либо вместе могут обсуждать каждый шаг, это зависит от тактики каждой команды. После того как команда выпишет все свойства функции в тетрадь, они подходят к учителю и берут карточку с шифром, карточка выдается в том случае, если свойства функции записаны у каждого члена команды (это проверяет консультант).

С помощью расшифровки участники группы находят соответствующие буквы, и затем они всей командой собирают слово. Если учащиеся не находят нужного ответа, значит им ясно, что задание выполнено неверно и они исправляют ошибку.

В то время как вся команда расшифровывает слово, один из участников готовится к защите: строит график функции и выписывает свойства по приведенной схеме.

Карточка с шифром

.1 - е 1.2 - г

- м - у

- к - п

- т - р

- о - р

- р - с

2. - четная - у

- нечетная - о

- не является четной и нечетной - и

3.1, при , - п 3.2 - е

, при , , , - г - ш

, при , , , - т - н

, при , , , , - я - о

, при , - ф - ь

.1 на промежутках , , - с

на промежутках , , - в

на пр?/p>