Методические аспекты использования дидактических игр при обучении математике учащихся профессиональных училищ
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
яется средством умственного развития, так как в процессе игры активизируются разнообразные умственные процессы. Чтобы понять замысел, усвоить игровые действия и правила, нужно активно выслушать и осмыслить объяснение учителя. Решения задач, поставленных играми, требуют сосредоточенного внимания, активной мыслительной деятельности, выполнения сравнения и обобщения.
Создание игровых ситуаций на уроках повышает интерес у учащихся ПУ, вносит разнообразие и эмоциональную окраску в учебную работу, снимает утомление, развивает внимание, сообразительность, чувство соревнования, взаимопомощь. Поэтому использование дидактических игр дает наибольший эффект в группах, где преобладают учащиеся с неустойчивым вниманием, пониженным интересом к предмету, для которых математика кажется скучной и сухой наукой.
Использование дидактической игры на уроках математики помогает учителю найти индивидуальный подход к каждому ученику, снять психологическое напряжение, свойственное подросткам в силу возраста, повысить их интерес к математике, создать положительную мотивацию к учению, предоставить возможность для самореализации, повысить познавательную активность.
В силу того, что при подготовке к уроку соревнованию или уроку с дидактической игрой учитель затрачивает меньше сил и времени, нежели при подготовке к уроку деловая и ролевая игра, уроки первых двух типов можно проводить чаще. Систематическое использование дидактических игр на разных этапах обучения (чаще всего при закреплении и обобщении) различного по характеру математического материала является эффективным средством активизации учебной деятельности учащихся ПУ, положительно влияющим на повышение качества знаний, умений и навыков учащихся, развитие умственной деятельности.
В конечном счете, в игровых формах занятия реализуются идеи:
совместного сотрудничества;
соревнования;
самоуправления;
воспитания в коллективе;
приобщения учащихся к научно-техническому творчеству;
воспитания ответственности каждого за учебу и дисциплину в группе;
главная идея - обучение математике.
Итак, дидактическая игра является ценным средством воспитания умственной активности учащихся ПУ. Она активизирует психические процессы, вызывает у учащихся живой интерес к процессу познания. Использование дидактической игры при соблюдении определенных к ней требований позволяет влиять на потребностно-мотивационную сферу личности учащегося ПУ. Пробуждающийся устойчивый интерес ведет к повышению познавательной активности, мыслительной деятельности, а это в свою очередь влияет на процессы самовыражения и самореализации личности подростка.
Цель данной работы достигнута, поставленные задачи решены. Результаты частично апробированы на занятиях с учащимися первых курсов в ПУ № 62.
Список используемой литературы
1.Активизация учебно-познавательной деятельности учащихся в профессионально технических учебных заведениях. - М.:1983. - 23 с.
2.Басова, Н.В. Педагогика и практическая психология. - Ростов н/Д.: Феникс, 1999. - 416 с.
.Батаева, Т.П. Еще раз об игре на уроке.//Математика в шк. - 2009. - №5. - C.14
.Березовская, Т.В. Игра как средство самопознания старших школьников: Автореферат дис. на соискание ученой степени канд. пед. наук: - Якутск, 2009. - 23 с. - Библиогр.: C. 23
.Гликман, И.З. Как стимулировать желание учиться? //Народное образование. - 2006. - №2. - С. 137 - 144
.Горностаев, П.В. Играть или Учиться на уроке? //Математика в шк. - 2009. - №1. - С. 49 - 51.
.Зевина, Я.В., Винокурова, Т.В. Дидактические игры и методика их проведения при обучении математике: в помощь учителю. Ростов н/Д.:Изд-во облИУУ, 2008. - 22 с.
.Игровые методы обучения: методические рекомендации для преподавателей средних специальных учебных заведений. - М.: - 2009. - 61 с.
.Карпова, Г.Ф., Михайлычев, Е.А Методика изучения личности учащихся ПТУ: методическое пособие. - М.: Высшая шк., 2009. - 126 с.
.Кириллова, А.А. Формирование познавательной активности младших школьников в дидактической игре на уроке: Автореферат дис. на соискание ученой степени канд. пед. наук: - Чебоксары, 2007. - 19 с. - Библиогр.: С. 19.
.Коваленко, В.Г. Дидактические игры на уроках математики: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 2010. - 96 с.
.Кон, И.С. Психология старшеклассника. - М., 1980.
.Кулагина, И.Ю. Возрастная психология: развитие ребенка от рождения до 17 лет. - М.: УРАО, 2009. - 176 с.
.Кулагина, И.Ю. Личность школьника от задержки психического развития до одаренности. - М.: Сфера, 2009. - 188 с.
.Манвелов, С.Г. Конструирование современного урока математики. Кн. для учителя.- М.: Просвещение, 2006. - 175 с.
.Манвелов, С.Г. Основы творческой разработки урока математики.//Математика. - 1997. - №11. - С. 11 - 13, оконч. см. 2007- №13. - С. 12 - 15
.Математика.- 2006. - №43. - 16 - 12 нояб.
.Математика.- 2007. - №33. - 1 - 7 сент.
.Математика.- 2008. - №39. - 16 -22 окт.
.Математика.- 2009. - №8. - 23-28 февр.
.Математика.- 2010. - №19. - 16-22 мая.
.Минкин, Е.М. От игры к знаниям. - М.: Просвещение, 1982.
.Немов, Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. - 4-е изд. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2009. - Кн. 2: Психология образования. - 608 с.
.Перельман, Я.И. Занимательная алгебра. - М.: Наука, 1978. - 200 с.
.Практическая психология образования: Учеб. для студ. высш. и средн. спец. учеб. заведений. /Под ред. И.В. Дубровиной. 2-е изд. - М.: Сфера, 2008. - 528 с.
.Саранцев, Г.И. Методика обучения математике в средней школе: Учеб. пособие для студентов мат. спец. пед. вузов и ун-тов - М.: Просвещение, 2006. - 224 с.
.Спиваковска