Методические аспекты использования дидактических игр при обучении математике учащихся профессиональных училищ
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
лу возраста; быть очень терпеливым и сдержанным, так как данному возрасту свойственно провоцировать учителя к конфликтам;
во-вторых, учителю необходимо повысить интерес учащихся к математике, ведь интерес - это инструмент, побуждающий учеников к более глубокому познанию предмета, развивающий их способности. Интерес к предмету вырабатывается тогда, когда учащемуся понятно то, о чем говорит преподаватель, когда интересны по содержанию задачи и упражнения, которые побуждают ученика к творчеству, способствуют проявлению самостоятельности при овладении учебным материалом, учат делать выводы и обобщения, видеть перспективу применения полученных знаний на уроке, развивают их индивидуальные особенности. Учителю необходимо создать положительную мотивацию к учению, так как она у них отсутствует, предоставить возможность для самореализации (острая потребность особенно в этом возрасте и у учащихся, пришедших в ПУ); повысить познавательную активность;
в-третьих, важный вопрос для преподавателя - осуществление на уроке обратных связей. Если учащиеся получают во время урока ту или иную информацию, то и преподаватель нуждается в получении информации, идущей от группы. Учитель на каждом этапе урока должен знать, как работает группа, на сколько понят материал, могут ли учащиеся применить полученные знания на практике. Причём информация от учащегося к учителю должна поступать как можно быстрее, чтобы учитель смог вовремя выявить пробелы в знаниях учащихся по тому или иному вопросу и определить степень его подготовленности;
в-четвертых, учителю необходимо позаботиться о том, чтобы учащиеся приобрели необходимые знания по математике за 10 - 11 классы.
Как заинтересовать предметом, если они не хотят учиться? Как повысить познавательную активность, вызвать желание узнать новое? Как научить новому, если у них множество пробелов в знаниях за 5 - 9 классы, а у некоторых вообще не было математики в 9 классе?
Мы предполагаем следующее решение этих и других вопросов, с которыми сталкивается учитель при работе с учащимися ПУ:
желательно, чтобы учителю были присущи следующие качества (по Уманскому):
- заразительность;
инициативность;
требовательность;
находчивость;
способность сочетать разные виды работы;
способность находить путь к каждому человеку;
психологическая избирательность;
критичность;
психологический такт;
умение предвидеть последствия своих слов, поступков;
самостоятельность в отличие от слепого подражания;
наблюдательность;
самообладание и выдержка;
умение действовать энергично;
работоспособность;
собранность;
коммуникативность. [2, с. 289]
К этим качествам можно было бы добавить еще одно - это любовь к тем с кем приходится работать. Все это мы считаем как само собой разумеющееся;
учитель должен быть внимательным и избирательным в выборе методов обучения и формах проведения урока;
Существует много методов обучения и приводятся различные их классификации. Мы рассмотрим игровой метод обучения.
1.2 Природа и сущность игры, ее роль в развитии личности учащихся и их познавательной сферы
Осознание личностью своих способностей через взаимодействие с окружающими наиболее интенсивно происходит в подростковом возрасте, так как именно в этот период учащиеся достигают нового уровня самосознания. Они начинают искать пути для самораскрытия и самоопределения. Наиболее значимой деятельностью, помогающей самораскрытию является игра [4].
Игра - занятие, служащее для развлечения, отдыха, спортивного соревнования.
Игра - основной способ развития животных и человека [28].
Игра - это природный механизм биологической эволюции. Запретить человеку играть, это все равно, что запретить ему дышать [28, с. 37]. Феномен игры на протяжении всей истории человечества приковывал к себе внимание выдающихся мыслителей, философов, социологов, психологов, педагогов [3]. Играми интересуются не только дети, но и взрослые, интересуются ученые-математики. А в 40-х годах прошлого века появилась даже самостоятельная отрасль математики под названием теории игр. Эта сложная теория зародилась вначале в связи с изучением с математической точки зрения таких игр, как шахматы, шашки и т. д., а теперь уже охватывает весьма различные ситуации, рассматривает важные практические задачи экономического, стратегического, военного характера, задачи, в которых сталкиваются противоречивые интересы противников, каждый из которых независимо от другого выбирает определенный способ действий - стратегию. Так постепенно развивается и само понятие игра.
Игра - это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением. В структуру игры как деятельности органично входят целеполагание, планирование, реализация цели, анализ результатов, в котором личность полностью реализует себя как субъект. Мотивация игровой деятельности обеспечивается её добровольностью, возможностями выбора и элементами соревновательности, удовлетворения потребности в самоутверждении, самореализации.
Игра имеет огромную роль в развитии личности, так как:
Игра дает свободу. Игра не задача, не долг, не закон. По приказу играть нельзя, только добровольно.
Игра дает перерыв в повседневности, с се утилитаризмом, с ее монотонностью, с ее жесткой детерминацией образа жизни.