Активизация познавательной деятельности учащихся при изучении предметов гуманитарного цикла
Диссертация - Педагогика
Другие диссертации по предмету Педагогика
ютэра // Настаўніцкая газета. 1993.-6 лютага. - С. 2.
232. Щукинa Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательного интереса учащихся. -М.: Педагогика, 1988. - 208 с.
233. Щукина Г.И. Формирование познавательных интересов учащихся в процессе обучения в восьмилетней школе. - М.: Учпедгиз, 1968. - 230 с.
234. Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике. - М.: Педагогика, 1971. - 352 с.
235. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. - М.: Просвещение, 1979. - 160 с.
236. Щукина Г.И. От общей теории развития человека к формированию личности школьника в процессе обучения // Активизация учебно-познавательной деятельности учащихся. Межвуз. сб. научн. тр. -Л.: ЛГПИ, 1985. - С.т 3 - 14.
237. Щукина Г.И. Роль деятельности в учебном процессе. - М.: Просвещение, 1986. - 144 с.
238. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах / Под ред. Д. И. Фельдштейна. - М.: Изд-во Ин-т практической психологии, Воронеж: НПО МОДЭК, 1995.-416 с.
239. Энгельс Ф. Диалектика природы. - М.: Политиздат, 1987. - 349 с.
240. Якиманская И.С. Развивающее обучение-М.: Педагогика, 1979.-144 с.
241. Яковлев Н. М., Сахор А. М. Методика и техника урока в школе. - М.: Просвещение, 1985. - 208 с.
242. Якунин В.А. Педагогическая психология: Учеб. пособие / Европ. ин-т экспертов, СПб.: Изд-во Михайлова В.А.: Изд-во Полиус, 1998. - 639 с.
243. Яновская М. Г. Творческая игра в воспитании младшего школьника. Методическое пособие для учителей и воспитателей. - М., 1974.
244. Active learning strategies for the higher education. Szeged, JATEPpress. 1997.
245. Alleman J., Brophy J. Estimation to Learning by methods of Social Constructivism, Education Research, 1991.
246. Bachman L. Fundamental Considerations in Language Testing. - Oxford: OUP,1990.
247. Bonwell C. C., Eison J. A. Active Learning: Creating Excitement in the Classroom. - George Washington, 1991.
248. Newman F. Higher Order Thinking in Teaching Social Studies: A Rationale for the Assessment of Classroom Thoughtfulness. Journal of Curriculum Studies 22, 1990.
249. Renegar S. Skillful Lecturing, in Teaching Effectiveness Workshop, 1990.
250. Sherman Dj. From Behavior to Constructed Learning // Constructing Knowledge in Social Studies, 1998.
251. Stradling R. The European Content of the School History Curriculum. Report. - Strasbourg, 1995. - 38 p.
ПРИЛОЖЕНИЕ.
Используемый методКлассБуква ППрямоугольникКругДискуссионный клубЛекция
000Индивидуальная работа0000Контрольная работа000Групповая работа000Лабораторная работа, эксперимент000Метод, предполагающий перемещение учеников00Дискуссия, дебаты0000Демонстрация фильма и т. д0Работа в парах00000Рис. 1.0 Связь формы расположения мебели и используемой формы обучения.
Рис. 1.1. Модель построения проекта активизации познавательной деятельности учащихся при изучении гуманитарных дисциплин.
Мы склонны запоминать Степень вовлеченности учащихся в процессе познания
Воспри- Словесная расшифровка
ятие
слов
Иллюстрации Визуальная расшиф-
ровка
Фильмы, выставки,
наблюдение за процессом
Участие в дискуссии, беседа, Восприятие и
проговаривание участие
Воспроизведение, имитация Деятель
Деятельности, участие в ность
реальном процессе.
Рис. 1.2. Пирамида запоминания.
П
У1У4
У2 У 3
Рис. 1.3. Модель односторонней коммуникации: П педагог; У1, У2, У3, У4 учащиеся.
П
У1 У2
У3 У5
У4
Рис. 1.4. Модель многосторонней коммуникации: П педагог; У1, У2, У3, У4 учащиеся.
Рис. 1. 5. Схема расположения мебели по форме Класс
Рис. 1.6. Схема расположения мебели Буква П
Рис. 1.7. Схема расположения мебели Прямоугольник
Рис. 1.8. Схема расположения мебели Круг
Рис. 1.9. Схема расположения мебели Дискуссионный клуб
Приложение 1
Метод Океан
Метод позволяет:
- Представить учащимся программу обучения на определенный период.
Подготовка и проведение
На лист бумаги синего цвета (формат А1) педагог наклеивает острова, вырезанные из цветной или белой бумаги. Каждый остров соответствует одному из содержательных аспектов изучаемого материала - теме в разделе, параграфу в теме. На острове пишется название темы или параграфа.
Чтобы учащиеся могли лучше представить логику изучения нового материала, между островами наносится маршрут, который показывает последовательность изучения материала.
Готовый плакат вывешивается на стену аудитории. По ходу изучения материа