Активизация познавательной деятельности учащихся при изучении предметов гуманитарного цикла
Диссертация - Педагогика
Другие диссертации по предмету Педагогика
едагогом исходя из характеристик данной формы правления.
На втором занятии группам по очереди предлагается выполнить следующие задания: распределить между членами группы денежную сумму в 100 игровых единиц; произвести смену власти в стране.
В ходе выполнения данных заданий группам следует руководствоваться ранее определенными принципами принятия решений, характерными для их формы правления.
В то время как одна из групп выполняет задания, члены других групп наблюдают за происходящим со стороны.
На выполнение своих заданий каждой группе отводится 10 минут.
Обсуждение игры
Анализ игры (домашнее задание) учащиеся пишут в форме резюме. При этом учащимся рекомендуется поразмыслить об относительной эффективности различных групп при принятии решения, сильных и слабых сторонах систем и своих предпочтениях. Предлагается обратить внимание на способ наследования власти, поскольку именно здесь со всей очевидностью проявляется принципиальная разница систем в смысле приверженности принципам справедливости и презентативности.
Приложение 6
Метод Угадай
Метод позволяет:
развивать логическое мышление;
совершенствовать умение задавать вопросы;
пополнять терминологический словарь учащихся по предметам;
совершенствовать навыки работы в группе.
Подготовка и проведение
Педагог подбирает 3-4 термина, исходя из темы занятия или тематического блока, записывает термины на непрозрачных карточках (на одной карточке - один термин). Размеры карточек приблизительно равны половине листа бумаги (формат А4).
Затем он делит группу на малые группы, учитывая, что количество групп должно соответствовать числу выбранных терминов; в составе каждой группы не должно быть более восьми человек.
Группы размещаются в форме Дискуссионного клуба
Далее педагог очерчивает то тематическое поле, в котором лежат выбранные термины, и расставляет карточки с написанными на них терминами рядом с каждой группой таким образом, чтобы группа не могла видеть своего термина, а остальным он был хорошо виден.
Группам в течение пяти минут предлагается составить пять вопросов, которые позволят группе определить свой термин и которые должны относиться к разряду закрытых (ответ может быть только да или нет).
Группа имеет право задать сразу только один вопрос, предварительно определив группу, которая будет на него отвечать. В зависимости от полученного ответа, группа может менять вопросы.
Если группа не определила свой термин, задав все пять вопросов, педагог предлагает остальным группам помочь ей дать определение термина, прямо не указывая на него (это могут быть ассоциации, сравнения и т. п.). Затем группе дается еще одна попытка.
Вариант. Учащимся каждой группы можно предложить самостоятельно выбрать один термин для другой группы.
Материальное обеспечение: листы бумаги (формат А4) с написанными на них терминами.
На что следует обратить внимание:
педагогу необходимо четко следить за последовательностью и количеством заданных вопросов;
учащиеся могут фиксировать все этапы работы в тетради и по окончании метода проанализировать свою деятельность.
Приложение 7
Метод 1 х 2 х 4 х 8
Метод позволяет:
обсудить вопрос, проблему с различных позиций;
совместить индивидуальную и групповую работу на занятии;
развить умение учащихся принимать групповое решение.
Подготовка и проведение
Педагог готовит задание, которое будут выполнять учащиеся в процессе проведения метода. Мебель в аудитории лучше расставить в форме Круг.
Метод предусматривает несколько этапов проведения.
1. Педагог предлагает каждому учащемуся взять один лист бумаги (формат А4), записать задание и подумать определенное время над ответом. Ответ записывают на листе под вопросом. В качестве примера может служить следующее задание педагога: Определите три основных, на ваш взгляд, отличия европейских народов от народов Востока.
2. Учащиеся, завершив индивидуальную работу, по просьбе педагога рассчитываются на первый-десятый (если в группе 20 учащихся) и объединяются в пары по схеме: первый номер с первым, второй со вторым и т. д. Затем учащиеся в парах знакомят друг друга с результатами своей работы и пытаются, согласовав свои решения, найти общий ответ. Например, им необходимо составить путем обсуждения и дискуссии новый список отличий европейских народов от народов Востока. Список может включать прежние наработки учащихся или быть принципиально новым.
3. Завершив работу по парам, учащиеся объединяются в четверки, чтобы обсудить результаты, получившиеся в парах и выработать новое решение (составить список отличий европейских народов от народов Востока).
4. Следующий этап - четверки объединяются в восьмерки. На этом этапе группы еще раз выполняют задание (составить список отличий) и записывают результат своей работы на лист бумаги (формат А1).
5. Когда работа в восьмерках закончилась, педагог предоставляет слово каждой группе, с целью презентации полученного результата.
Материальное обеспечение: бумага (формат А4 и А1) по количеству малых групп (восьмерок), ручки.
На что следует обратить внимание:
педагогу необходимо четко определить количество времени, которое потребуется на каждый этап;
желательно контролировать каждый