Активизация познавательной деятельности учащихся при изучении предметов гуманитарного цикла
Диссертация - Педагогика
Другие диссертации по предмету Педагогика
мся задаются простейшие вопросы:
какие результаты получила группа?
все ли учащиеся принимали активное участие?
много ли было желающих высказаться или педагогу приходилось им постоянно предлагать участвовать в обсуждении?
была ли у каждого возможность высказать свою точку зрения, особенно у застенчивых учащихся?
удерживала ли группа тему обсуждения или уходила от предмета дискуссии?
занимал ли кто-нибудь доминирующую позицию при обсуждении вопросов?
задавались ли учащимися и педагогом открытые вопросы, вопросы на уточнение?
подводились ли промежуточные итоги, суммировались ли точки зрения?
приводились ли четкие аргументы, примеры, делались ли обобщения самими учащимися в процессе обсуждения?
Ответить на эти вопросы помогут: презентация совместной работы всей группы или каждой малой группы; запись дискуссии на магнитофоне; записи и наблюдения педагога; комментарии учащихся, выделение ими интересных идей, сильных аргументов разных сторон; поддержание доброжелательной атмосферы в процессе обсуждения.
На этапе подведения итогов всей дискуссии педагог может использовать методы организации оценочной деятельности, получения содержательной обратной связи (опросник, анкета, таблицы с критериями оценивания дискуссии, незаконченные предложения, письменное эссе и т. д.).
Высказывание благодарности за участие в дискуссии. Педагог вербально и невербально высказывает свою благодарность учащимся за участие в обсуждении вопросов.
Важным условием успешности дискуссии является активная позиция всех учащихся в данном виде деятельности. Так, организуя дискуссию с помощью метода Да и нет, педагог дает возможность всем учащимся занять позицию по обсуждаемому вопросу и определенным образом зафиксировать ее.
Приложение 15
Метод Орфографическая эстафета
Метод позволяет:
развить умение работы в группе;
развить логическое мышление и память;
удовлетворить потребность учащихся в желании двигаться.
Подготовка и проведение
Текст диктанта, написанный в нескольких экземплярах или на одной переносной доске, вывешивают на стене в фойе учебного заведения на расстоянии 1-2 метров от учебной аудитории.
Орфографическая эстафета проходит в несколько этапов.
1. Педагог делит учащихся на группы по 3-4 человека и предлагает
в каждой группе определить роль:
курьеров (Один-два каждой группе). Курьеры стараются запомнить как можно больше текста, не делая никаких записей. Причем, курьер может только один раз побывать у доски;
писателя (один в каждой группе). Задача писателей - записать текст, продиктованный курьером;
корректора (один в каждой группе). Корректоры после записи текста писателем проверяют его и исправляют ошибки, сравнивая текст диктанта, написанный писателем, с оригиналом.
2. Каждая группа получает лист бумаги (формат А4), две ручки с разным цветом пасты.
3. Педагог дает задание группам: безошибочно переписать текст диктанта. По сигналу педагога учащиеся начинают эстафету.
4. По окончании работы группа отдает текст педагогу.
Материальное обеспечение: листы бумаги (формат А4) по количеству малых групп (плюс небольшой запас); листы с текстом диктанта; доска (по возможности), скотч, ручки с разным цветом пасты.
На что следует обратить внимание:
количество предложений (например, 3-4 для начальной школы) и их сложность определяется педагогом в зависимости от возраста учащихся.
Приложение 16
Метод Торнадо
Метод позволяет:
развить умение приводить аргументы в защиту своей позиции;
задавать вопросы и отвечать на них;
сформировать культуру ведения дискуссии;
развить умение взаимодействовать в группе;
приобрести опыт подготовки сообщения и выступления с ним.
Подготовка и проведение
В начале занятия педагог делит группу на три малые и расставляет мебель в форме Дискуссионный клуб (по два стола составляются вместе), фиксирует нормы и критерии оценки работы в группах, рассказывает последовательность проведения дискуссии.
Метод предусматривает несколько этапов проведения. За выполнение каждого этапа педагог начисляет баллы (обычно шкала оценок соответствует количеству групп, участвующих в дискуссии: три группы оцениваются по трехбалльной шкале). Педагог выставляет баллы, отмечая яркие выступления учащихся в защиту своей позиции, фиксируя интересные мнения, вопросы, хорошо аргументированные ответы.
Первый этап. В течение 1-2 минут все группы выбирают себе лидеров, придумывают название и девиз. В ходе представления педагог фиксирует на доске (листе бумаги) название групп.
Второй этап. Педагог предлагает в течение 1 минуты научиться говорить скороговорку (одна для всех групп) всей малой группой.
Третий этап. Педагог объявляет тему обсуждения и формулирует утверждение, вокруг которого будет разворачиваться дискуссия. Затем он предлагает одной группе привести аргументы в защиту утверждения, другой - попытаться его опровергнуть. После уточнения задания эти группы в течение 10 минут готовят небольшое устное выступление.
Задачей третьей (оставшейся) группы является формулирование 10 вопросов (по 5 каждой малой группе) с целью уточнения и прояснения позиций первых двух групп.
Четвертый этап. Презентация работы малы?/p>