Активизация познавательной деятельности учащихся при изучении предметов гуманитарного цикла
Диссертация - Педагогика
Другие диссертации по предмету Педагогика
? групп проходит по следующей схеме:
1. Выступает лидер группы, которая приводила аргументы в защиту утверждения.
2. Представители третьей группы задают 5 вопросов. На подготовку каждого ответа выступившей группе дается 30 секунд. Здесь вступает в силу еще одно правило: один учащийся из третьей группы может задать только один вопрос выступившей команде. В подготовке ответа участвует вся группа, но каждый учащийся имеет право представить ответ только на один вопрос. Лидер участвует в обсуждении ответов на поступающие вопросы, но не отвечает на них. Это правило действует и на пятом правиле презентации.
3. Педагог оценивает выступление лидера и ответы на вопросы третьей группы, выставляя две отметки.
4. Выступает лидер группы, которая опровергала предложенное утверждение.
5. Представители третьей группы задают 5 вопросов.
6. Педагог оценивает выступление лидера, ответы на вопросы третьей группы, выставляя две отметки.
7. Педагог оценивает работу третьей группы, выставляя отметки за каждый блок вопросов.
Пятый этап. Окончание дискуссии, подведение педагогом итогов групповой работы.
На что следует обратить внимание:
группу из 25 учащихся и более педагог может разделить на 4 группы, две из которых будут работать над текстом, а остальные - готовить и задавать вопросы.
Приложение 17
Метод Мишень
Метод позволяет:
оценить учащимся различные аспекты своей деятельности;
совместно оценить учебную деятельность и ее результаты.
Подготовка и проведение
Учащиеся в тетрадях рисуют мишень. Три части мишени заполняет учащийся (в каждой части фиксируется определенный аспект учебного занятия), в четвертой части отметку выставляет педагог. (пример мишени изображен на рис.)В конце занятия педагог просит учащихся заполнить мишень и сдать тетради. Проверяя работу, педагог выставляет в своем секторе отметку учащемуся, при необходимости сопровождая комментарием.
Если отметки педагога и учащегося совпадают, то ее выставляют в журнал. В случае несовпадения отметок начинается процесс согласования.
Материальное обеспечение: листы бумаги с мишенью, цветные карандаши (фломастеры или маркеры), скотч.
На что следует обратить внимание:
одна и та же мишень может быть использована несколько раз;
аспекты для оценивания могут меняться в зависимости от целей и деятельности на занятии.
Пример оформления Мишени:
Атмосфера в группе /Работа группы (класса)
Моя работа на занятии /Оценка педагогом
Приложение 18
Метод Графики
Метод позволяет:
сосредоточить внимание учащихся на определенных аспектах учебного занятия;
педагогу получить обратную связь.
Подготовка и проведение
Педагог определяет аспекты учебного занятия, которые оценивают учащиеся. Для каждого аспекта он рисует систему координат на листе бумаге (формат А4).
Все подготовленные листы развешивают в кабинете. Учащиеся подходят к листу и ставят оценку в виде точки, как показано на рис. 4.1.
Материальное обеспечение: листы бумаги с системой координат, цветные карандаши (фломастеры или маркеры), скотч.
Учащиеся
Система координат для оценивания аспекта учебного занятия.
Приложение 19
Метод Поезд
Метод позволяет:
Представить содержания темы, курса, параграфа;
Организовать процесс получения обратной связи.
Подготовка и проведение
На листах бумаги (формат А1) педагог рисует поезд. Каждый вагон - это один раздел. На вагонах рисуют окошки, соответствующие числу тем в разделе. Название изучаемого раздела пишут на паровозе.
Подготовленный Поезд вывешивается в аудитории. Каждая пройденная тема вписывается в соответствующее окошко. Для каждого занятия педагог готовит карточки (четверть листа формата А4) или post-it по количеству учащихся в классе.
В конце занятия педагог предлагает каждому учащемуся зафиксировать на карточках главные мысли, идеи, что понравилось или не понравилось на занятии. Затем карточки прикрепляются в соответствующее окошко вагона.
Материальное обеспечение: два-три листа ватмана формата А1, маркеры либо краски, карточки или post-it, скотч или клей-карандаш.
Приложение 20
Метод Четыре угла
Метод позволяет:
организовать работу в группах переменного состава;
вовлечь в работу всех учащихся группы;
развивать умение осуществлять самостоятельный выбор и аргументировать выбранную позицию;
Подготовка и проведение
Мебель в аудитории расставляется вдоль стен таким образом, чтобы она не мешала свободному перемещению учащихся в ней.
Исходя из содержания занятия педагог готовит не более 10 вопросов, каждый из которых имеет четыре варианта ответа. Варианты ответа соответствуют определенному цвету карточки (желтый, зеленый, синий, красный), которые размещаются по углам комнаты (вариант: на стенах комнаты относительно обособленно друг от друга). При подготовке вопросов необходимо учитывать следующий момент первый и последний вопросы должны быть легкими и способствовать пониманию учащимися механизма метода. В примечании мы предлагаем примеры вопросов для этого метода.
Педагог предлагает учащимся собраться в центре аудитории, выслушать первый вопрос, выбрать один из четырех вариантов ответа и стать рядом с карточкой того цвета, который соответствует данному варианту.
Таким об?/p>