Активизация познавательной деятельности учащихся при изучении предметов гуманитарного цикла
Диссертация - Педагогика
Другие диссертации по предмету Педагогика
этап работы;
задания не должны быть большими, чтобы учащиеся могли уложиться в отведенное время;
следует ввести норму: задание считается выполненным, если все учащиеся в группе (паре) согласны с групповым решением, принятым путем достижения консенсуса, а не голосованием;
работу можно остановить на этапе четверок, если процесс согласования занимает много времени.
продумайте ваши действия при нечетном количестве учащихся.
Приложение 8
Метод Бумеранг
Метод позволяет:
обсудить несколько вопросов;
развить навыки позитивного взаимодействия между малыми группами;
привлечь к участию в работе всех учащихся;
показать многообразие взглядов на обсуждаемую проблему, вопрос.
Подготовка и проведение
Педагог готовит листы бумаги (формат А1) по количеству малых групп, пишет вопросы для обсуждения и продумывает способ деления. Для каждой группы готовится один вопрос.
В начале занятия педагог объявляет тему и цель занятия, суть метода и алгоритм деятельности, делит учащихся на группы, которые занимают места за столами. Каждой группе раздаются подготовленные листы бумаги, и дается задание. Педагог фиксирует внимание учащихся на количестве времени, отведенного для работы.
Учащиеся обсуждают предложенный вопрос и записывают групповой ответ на большой лист. По истечении времени, отведенного на обсуждение, педагог предлагает группам поменяться листами (желательно, чтобы группы передавали листы по ходу часовой стрелки).
Проделав эту операцию, каждая группа получает лист с новым вопросом и ответом предыдущей группы. Педагог может предложить учащимся прочитать и обсудить написанное предыдущей группой, а затем дополнить ответ своими размышлениями.
Вариант. Можно предложить внимательно прочитать и обсудить ответ предыдущей группы и записать вопросы, которые возникли при обсуждении.
Завершив работу, группы вновь передают листы. Так можно продолжать до тех пор, пока к каждой группе не вернется лист, с которого они начинали работу. Когда все малые группы завершат обсуждение вопросов, педагог предлагает учащимся внимательно ознакомиться с написанным на листе текстом, обсудить его, выразить свое согласие или несогласие, и найти ответы на поставленные вопросы. Затем каждая группа, соблюдая очередность, представляет результат работы, комментирует его, отвечает на вопросы других групп.
Материальное обеспечение: листы бумаги (формат А1) по количеству малых групп, маркеры, скотч.
На что следует обратить внимание:
всем ли группам будет достаточно времени для выполнения задания;
вопросы для обсуждения должны быть связаны между собой тематически, а их количество не должно превышать 4-5.
Приложение 9
Метод Да и нет
Метод позволяет:
расширить представление учащихся о теме занятия;
определить учащемуся свою позицию в теме занятия;
закрепить материал
Подготовка и проведение
Педагогу необходимо расставить мебель в форме Круг, подготовить карточки с надписями Да и Нет, сформулировать и записать для себя три утверждения по теме урока.
Учащиеся садятся в круг, и каждый получает две карточки: одна со словом Да, вторая - Нет.
Педагог зачитывает утверждение учащимся и дает время (1-2 минуты) для самостоятельного осмысления, после чего каждый участник дискуссии выбирает и показывает карточку, которая обозначает согласие или несогласие с прозвучавшим утверждением. Когда все участники сделали свой выбор, педагог предлагает двум учащимся с противоположными мнениями привести аргументы в защиту своих позиций. Затем их высказывания могут дополнить другие учащиеся.
Материальное обеспечение: две карточки на каждого учащегося, на одной из которых написано слово Да, на другой слово Нет, часы с секундной стрелкой.
На что следует обратить внимание:
необходимо поощрять учащихся высказываться, особенно, если этот метод проводится впервые;
педагог может приводить аргументы в защиту одной из позиций, инициировать дискуссию в том случае, если все учащиеся сделали одинаковый выбор;
утверждений не должно быть много. Оптимальный вариант - три.
При большом количестве учащихся в группе достаточно сложно создать условия для одинаковой активности всех участников, а особенно тех, которые чаще находятся в роли наблюдателей. В таких случаях наиболее эффективной будет организация дискуссии в подгруппах. Метод Торнадо и другие методы групповой работы позволяют учащимся первоначально обсудить проблему в подгруппе, высказать свое мнение, затем представить его всей группе и услышать иную позицию.
Приложение 10
Метод Пять по пять
Метод позволяет:
одновременно включить в работу учащихся всей группы;
ознакомить с достаточно большим объемом учебного материала на занятие;
развивать устную речь учащихся;
дифференцировать задания в соответствии с уровнем подготовленности учащихся;
развивать умения работать с текстом.
Подготовка и проведение: Педагог выбирает текст (можно использовать тексты параграфов учебников) и делит его на несколько (три-шесть) приблизительно равных по объему и законченных по смыслу частей. Он организует расстановку мебели в кабинете (форма Дискуссионный клуб) и делит учащихся на малые группы, количество которых соответствует числу смысловых ч?/p>