Исследование проблем жизненного старта воспитанников на примере МОУ детский дом № 3 г. Апатиты
Дипломная работа - Социология
Другие дипломы по предмету Социология
ной деятельностью. Причин, объясняющих такое положение, обычно две: необходимость добычи средств к существованию и нежелание продолжать обучение, считая это бессмысленным времяпрепровождением. Как правило, трудоустройство этого контингента происходит только через личные связи (Радина Н. К. Жизненные сценарии воспитанников детских домов по материалам ранних детских воспоминаний // Журнал прикладной психологии. - 2003. - № 4\5 - С. 75 - 79 - стр. 76).
Достаточно сложна проблема трудоустройства и тех, кто закончил профессиональное учебное заведение. Число устроившихся на постоянную работу сразу после выпуска из такого учебного заведения невелико - около 19%, год-два уходит на то, чтобы найти постоянное место работы. Данная проблема связана с тем, что на момент окончания училища у него мало профессиональных знаний, недостаточная квалификация, совсем нет опыта работы и много амбиций, связанных с возрастом (соц. адаптация, стр. 87).
Трудности с устройством на работу провоцируют молодых людей после окончания одного ПТУ или техникума идти учиться в другой, чтобы еще три года получать пособие от государства. Другая ситуация, которая тоже имеет место в жизни, связана с тем, что молодые люди после окончания учебного заведения встают на биржу труда и получают достаточно большое (по сравнению с другими категориями граждан) пособие по безработице. Отсюда следуют отказы от предлагаемых вакансий (соц. адаптация, стр. 88).
Кроме самого факта трудоустойства возникают и другие проблемы, связанные непосредственно с его отношением к труду вообще и конкретной работе, а также с адаптацией в трудовом коллективе.
Причины неудовлетворенности работой у выпускников интернатных учреждений, которые часто провоцируют уход с работы, часто связаны с тем, что отсутствует навык систематической работы, нет ответственности за выполняемую работу, нет желания реализовывать себя в профессиональной деятельности, имеет место привычка к пошаговому контролю и принуждению к труду со стороны взрослого человека (Потребности ребенка. В центре внимания - адаптация к жизни в обществе: Материалы международной практической конференции 24-25 октября 2006 года/ Под ред. Апанасевича В. С. - Апатиты, 2006. - 116 с., стр. 68).
Многие исследователи отмечают тот факт, что выпускники интернатных учреждений часто бросают работу из-за конфликтных ситуаций, которые сами же и создают. Называют следующие причины возникновения конфликтов на рабочем месте (Г. В. Семья, С. А. Левин, А. И. Панов, Н. Н. Юдицева):
не понял, что сказали, не знает, как выполнить требование (не умеет объяснить причину непонимания, боится переспросить, уточнить);
проспал, боится объяснений, прогуливает, бросает работу;
заболел, не знает что нужно обратиться в поликлинику и взять больничный лист;
не справляется с заданием из-за его сложности, монотонные операции вызывают раздражение;
не умеет воспринимать критику относительно себя, боится услышать в свой адрес недоброжелательные слова, порицание;
трудно привыкает к новым людям, болезненно переживает свое отличие от других;
не умеет работать самостоятельно (не стремится реализовывать себя в труде);
низкая работоспособность, быстрая утомляемость (соц. адаптация, 90).
Таким образом, можно выделить ряд проблем профессионального обучения и трудоустройства выпускников интернатных учреждений: ограниченные возможности выбора профессионального обучения, обусловленные преимущественно невысоким качеством общего образования; ограниченные возможности выбора профиля подготовки в профессиональное училище, обусловленные организационными трудностями и неспособностью руководителей интернатных учреждений реагировать на новую ситуацию на рынке труда; низкий уровень конкурентоспособности выпускников сиротских учреждений на рынке труда, обусловленный невысоким качеством их профессиональной подготовки и неспособностью самостоятельно решать проблемы взаимоотношений в производственном коллективе; нежелание работать по специальности.
.3.2 Социально-бытовые проблемы
К данным проблемам можно отнести:
жилищные проблемы;
проблемы наличия социально-бытовых навыков;
забота о здоровье.
Жилищные и материально-бытовые условия жизни выпускников детских домов и школ-интернатов имеют огромное значение для их жизненных судеб.
При решении проблемы обеспечения жилой площадью различают две категории воспитанников - выпускников. В одну входят те, кто сохранил на нее право. Здесь проблем нет, однако, очень часто возвращение по месту регистрации родителей становится для молодого человека возвращением в асоциальную, криминальную среду или возвращением к чужим людям (например, если мать умерла, а в квартире прописан и проживает ее муж) и т. д. (соц. адаптация, стр. 91).
Часто случается такая ситуация: вернувшись домой, сирота фактически оказывается перед выбором: принять образ жизни своих родственников и их окружения или искать жилье самому, рискуя остаться без крыши над головой… (Переведенцева, Е. Квартира для сироты // Социальная защита. - 2002. - № 9 - С. 39 - 43)
Во вторую категорию входят те, кто никакой жилой площади не имеет. Другими словами, его жилая площадь в свое время перешла в ведение жилищных органов. В таких случаях применяется ст. 4 закона Мурманской области № 159-01-змо, где сказано, что вне очереди жилое помещение предоставляется детям-сиротам и детям, оставшимся без попечения родителей…по оконча?/p>