Интегрированный урок биологии и химии на тему "Структурная организация живой клетки"
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?ругого предмета; повторительная беседа по вопросам с акцентом на необходимость вспомнить знания из определенного курса; использование наглядных пособий (таблиц, приборов, химических веществ) из другого предмета; использование таблиц, обобщающих знания из некоторых предметов по определенным вопросам. Например, при изучении химического состава, функций клетки и организма, а также обмена веществ, активизации мышления и интереса учащихся способствуют таблицы Вода и Кислород и азот (см. Методическая часть. Уроки 1-2). Они помогают ответить на вопросы межпредметного характера [21]
Исходя из выше сказанного, можно заключить, что интеграция материала разных предметов по исследуемому вопросу - эффективное средство формирования у учащихся умения обобщать материал с позиций общих естественно-научных понятий, умений в частном видеть общее и с позиций общего оценивать частное.
Глава 2. Экспериментальная часть. Оценка эффективности внедрения интегрированных уроков по биологии и химии в предмет Биология и их влияние на успеваемость учащихся 9 Б класса МОУ СОШ №20 г. Крымска по обоим предметам
Экспериментальной площадкой была выбрана МОУ СОШ №20
г. Крымска. Работа проводилась в период практики на четвертом курсе с 5 февраля по 4 апреля 2010 года в 9 Б и 9 А классах. В 9 Б классе количество учащихся составило 23 человека, в 9 А - 19 человек. В работе нами были использованы следующие учебные пособия:
.Биология. 9 класс: поурочные планы по учебнику С.Г. Мамонтова, В.Б. Захарова, Н.И. Сонина;
.Биология. Общие закономерности. 9 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений/ С.Г. Мамонтов, В.Б. Захаров, И.Б. Агафонова, Н.И. Сонин;
.Новошинский, И.И., Новошинская, Н.С. Химия, 8 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений;
.Новошинский, И.И., Новошинская, Н.С. Химия, 9 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений.
.1 Этапы и методы проведения формирующего эксперимента по внедрению интегрированных уроков по биологии и химии в предмет Биологияв 9 Б классе МОУ СОШ №20 г. Крымска
Этапы проведения эксперимента
этап. С целью определения успеваемости учащихся 9 А и 9 Б классов МОУ СОШ №20 г. Крымска по биологии и химии нами были проанализированы четвертные оценки школьников по данным предметам. Итоги представлены в таблицах 2 и 3 (см. Приложение 2). Полученные данные показывают общее количество учащихся в классах и количество школьников, окончивших четверть с отметками 2, 3, 4 и 5. Эти результаты нами были использованы для определения показателя успеваемости учащихся 9 А и 9 Б классов по биологии и химии до эксперимента, % (см. Рисунки 1-2). Расчет был произведен следующим образом (см. Приложение 3):
количество учащихся с определенной отметкой*100%
общее количество учащихся в классе;
Результаты представлены в приложении 2.
Сравнивая полученные данные по обоим предметам, нами было установлено, что учащиеся 9-х классов имеют практически одинаковый первоначальный уровень успеваемости. 9 Б класс был выбран экспериментальным, 9 А класс - контрольным.
этап. Проанализировав результаты тестового опроса учащихся обоих классов, мы определили показатели их успеваемости после эксперимента (см. Рисунки 3-6). Оценка производилась по вопросам биологии и химии раздельно следующим образом:
ошибок из 15 вопросов биологии/химии - оценка 5;
-2 ошибки из 15 вопросов биологии/химии - оценка 4;
-4 ошибки из 15 вопросов биологии/химии - оценка 3;
более 4 ошибок из 15 вопросов биологии/химии - оценка 2.
Расчет был произведен по формуле (см. Приложение 3):
количество учащихся с определенной отметкой*100%
общее количество учащихся в классе ;
Результаты представлены в приложении 2.
В ходе эксперимента мы сравнили полученные данные показателя успеваемости с предыдущими по биологии и химии, а также динамику успеваемости учащихся 9 А и 9 Б классов по обоим предметам, % (см. Рисунки 3-6). Полученные данные позволили нам сравнить диапазоны показателей успеваемости учащихся 9 Б класса по биологии и по химии относительно 9 А класса за экспериментальный период (см. Рисунки 7-8).
В итоге, по полученным результатам, мы оценили эффективность разработанных и апробированных нами на практике интегрированных уроков по биологии и химии на тему Структурная организация живой клетки и их влияние на показатель успеваемости учащихся по двум исследуемым предметам.
3этап. В экспериментальном 9 Б классе МОУ СОШ №20 г. Крымска во время практики мы апробировали разработанные нами интегрированные уроки по биологии и химии на тему Структурная организация живой клетки с целью определения их эффективности (см. Приложение 4, таблица 4 и методическая часть).
Данный раздел по биологии включает в себя 5 уроков (5 часов по программе). Тему раздела Структурная организация живой клетки в нашем эксперименте мы разделили на следующие подтемы:
1.Строение растительной и животной клетки: цитоплазма и входящие в нее органоиды: клеточная стенка, клеточная мембрана, гладкая ЭПС, шероховатая ЭПС, вакуоль и лизосома. Их функции. Химический состав клетки (1 час).
Форма урока: урок формирования новых знаний - мультимедийный урок.
. Строение растительной и животной клетки: цитоплазма и входящие в нее органоиды: аппарат Гольджи, рибосомы и микротру