Индивидуальная работа с трудновоспитуемыми детьми в условиях детского дома
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
перспективная цель становится мобилизующей силой, помогающей преодолевать трудности и препятствия [27; 145].
В практике воспитательной работы А.С. Макаренко различал три вида перспектив: близкую, среднюю и далекую. Близкая перспектива выдвигается перед коллективом, находящимся на любой стадии развития, даже на начальной. Близкой перспективой может быть, например, совместная воскресная прогулка, поход в цирк или в театр, интересная игра-соревнование и т.д. Основное требование к близкой перспективе заключается в том, что она должна опираться на личную заинтересованность: каждый воспитанник воспринимает ее как собственную, предвкушая ожидаемое удовольствие. Высший уровень близкой перспективы - это перспектива радости коллективного труда, когда уже один образ совместного дела захватывает ребят как приятная близкая перспектива.
Средняя перспектива, по мнению А.С. Макаренко, заключается в проекте коллективного события, несколько отодвинутого во времени. Для достижения этой перспективы нужно приложить усилия. Примерами средних перспектив, получивших распространение в современной школьной практике, можно назвать подготовку к проведению спортивного соревнования, школьного праздника, литературного вечера. Среднюю перспективу наиболее целесообразно выдвигать тогда, когда в классе уже сформировался хороший работоспособный актив, который может выступить с инициативой и повести за собой всех школьников. Для коллективов на различных уровнях развития средняя перспектива должна дифференцироваться по времени и сложности.
Далекая перспектива - это отодвинутая во времени, наиболее социально значимая и требующая значительных усилий для достижения цели. В такой перспективе обязательно сочетаются личные и общественные потребности. Пример наиболее распространенной далекой перспективы - цель успешного окончания школы и последующего выбора профессии. Воспитание на далекой перспективе дает значительный эффект лишь тогда, когда главное место в коллективной деятельности занимает труд, когда для достижения поставленной цели требуются коллективные усилия.
Система перспективных линий должна пронизывать коллектив. Выстроить ее нужно так, чтобы в любой момент времени коллектив имел перед собой яркую увлекательную цель, жил ею, прилагал усилия для ее осуществления. Выбирать перспективы нужно с таким расчетом, чтобы работа закончилась с реальным успехом. Прежде чем ставить перед учениками трудные задачи, необходимо учесть и общественные нужды, и уровень развития и организованности коллектива, и опыт его работы. Непрерывная смена перспектив, постановка новых и все более трудных задач - обязательное условие прогрессивного движения коллектива.
Третий этап связан с процессом перевоспитания, который предполагает использование методов воспитания и перевоспитания.
В.А. Сластенин [9; 228] выделяет следующие методы перевоспитания:
Методы перевоспитанияНазначениеКонкретные способы и приемыПереубеждениеКоренное изменение оправдательных мотивов направленного поведения, формирование социально ценныхОбщественное мнение, переубеждение словом, делом, примером, создание социально ценного индивидуального жизненного опытаПереучиваниеУстранение отрицательных привычек, нездоровых потребностей, неправильных действий. Изменение жизненного опытаЗапрет, контроль, проверка выполнения требований, включение в активную социально ценную деятельность, поддержка положительных проявлений"Взрыв"Разрушение отрицательных качеств, негативного стереотипа поведенияНагнетание отрицательных переживаний до предела, доведение до абсурда негативного в поведении подростка"Реконструкция" характераВнесение определенных корректив в духовный мир ребенка, сохраняя ценное, устраняя отрицательноеСистема перспектив, выделение ведущего положительного качества, составление программы реконструкцииПереключениеИзменение направленности, переориентация на следование положительному примеруМетоды и приемы организации социально ценной деятельностиПоощрение и наказаниеСтимулирование положительного поведения, сдерживание отрицательногоСистема поощрений и наказаний с поправкой на трудновоспитуемостьСамоисправлениеРазвитие активности подростков в перестройке и переделке своего характераСамоанализ, самооценка, самоприучение, самоупражнение, самоосуждение, самонаказание
Также к методам перевоспитания, как отмечают А.И. Кочетов и Н.Н. Верцинская, относятся: соревнование, положительные перспективы, ограничение, предписание, прогнозирование последствий отрицательного поведения, переориентация самосознания, объективное переосмысление своих достоинств и недостатков.
Необходимо отметить, что одним из ведущих методов перевоспитания является переубеждение. Это самостоятельный метод и одновременно условие действительности других методов - переучивания и "взрыва". Метод призван: а) активизировать нравственные чувства и направлен на их изменение, на изменение сознания ребенка и его жизненного опыта; б) призван связать индивидуальный опыт с коллективным. Общим условием эффективности метода переубеждения является создание в зоне ближайшего окружения такой атмосферы, при которой "трудновоспитуемый" ребенок начинает чувствовать угрызения совести, огорчение от своего поведения. Лучше, если метод исходит от человека авторитетного. Чтобы разрушить неправильные убеждения, переубедить, надо "столкнуть" ценности в духовном ?/p>