Индивидуальная работа с трудновоспитуемыми детьми в условиях детского дома
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?едельно низкий уровень, группа рискаПредпочитаемаяСреднийСреднийСреднийКСемСитуативные формы неприятияСкрытая враждебность Желание обладать мат. благамиСреднийОтверженныйВысокийНизкийВысокийЖНСитуативные формы неприятияРевнивое соперничествоЖелание повысить успеваемостьСреднийПредпочитаемаяСреднийСреднийВысокийЖКСитуативные формы неприятияРевнивое соперничествоЖелание всем счастьяСредний ПредпочитаемыйНизкийСреднийСреднийВДНизкий уровень тревожностиТревогаЖелание приобрести друзейНизкийПредпочитаемыйНизкийСреднийВысокийГЛНизкий уровень тревожностиТревогаЖелание повысить успеваемость СреднийПредпочитаемаяНизкийСреднийСреднийГЕВраждебностьСитуативные формы неприятияЖелание всем счастьяНизкийПредпочитаемаяСреднийСреднийСреднийФИОтношение к взрослымОтношение к детямМотивацияУровень самооценкиПоложение в группеУровень тревожностиУровень познават. активностиУровень негативн. эмоц. переживанийКССитуативные формы неприятияСитуативные формы неприятияЖелание обладать мат. благамиНизкийОтверженныйВысокийНизкийВысокийПВЗащитная установкаВраждебность Желание обладать мат. благамиНизкийОтверженныйВысокийНизкийВысокийРМВраждебностьТревогаЖелание всем счастьяНизкийПредпочитаемыйВысокийНизкийВысокийАЕСитуативные формы неприятияВраждебность Желание повысить успеваемостьСреднийПредпочитаемыйСреднийСреднийСреднийПДТревожностьТревогаЖелание обрести друзейНизкийОтверженнаяСреднийНизкийСредний Для наглядности результаты, полученные при первичной и вторичной диагностиках, мы представили в виде диаграмм (Приложение 10).
Таким образом, наша работа принесла положительные результаты:
оптимизировались взаимоотношения в группе;
повысился уровень самооценки детей;
понизился уровень тревожности.
Динамика изменений незначительна, так как работа с детьми проводилась в течение короткого времени.
Для получения более высоких результатов нужно продолжать работу в данном направлении, а так же организовать проведение системы занятий с педагогами.
Заключение
Ситуация в мире современного детства тревожна и опасна как для детей, так и для будущего общества. Нестабильность социально-экономической и политической жизни значительно расширяет спектр социальных, экономических, психосоциальных, педагогических факторов, активно стимулирующих безнадзорность, беспризорность, социальное сиротство. Отсутствие реальных мер защиты детей сказывается на их поведении, деятельности, общении, приводит к возникновению трудновоспитуемости, росту преступности.
В своей работе мы раскрыли психолого-педагогическую основу феномена трудновоспитуемости. Подробно рассмотрели факторы, обуславливающие возникновение "трудновоспитуемых" детей, психолого-педагогическую характеристику статуса воспитанников детского дома, а также методы индивидуальной работы с ними.
Во второй главе описана практическая работа, проведенная в условиях детского дома.
В ходе ее организации осуществлялась реализация положений гипотезы:
методы индивидуальной работы выбирались на основе выявленных причин трудновоспитуемости. В рамках данного положения была проведена первичная диагностика, которая позволила обозначить факторы, обуславливающие трудновоспитуемость, а затем выбрать необходимые методы и методики для их устранения;
процесс воспитания и перевоспитания строился на основе выдвижения перед детьми системы перспективных линий (близких, средних, далеких);
осуществлялось целенаправленное создание ситуации для развития субъектной позиции воспитанников.
Все это принесло следующие положительные результаты:
индивидуальная работа носила комплексный, целенаправленный характер;
выдвижение системы перспективных линий способствовало формированию у детей потребности в самовоспитании;
многим детям стало характерно прогнозирование результатов собственной деятельности.
Динамика изменений незначительна, так как работа осуществлялась в течение короткого времени.
Данные, полученные в ходе проведения вторичной диагностики, а также наблюдения подтверждают нашу гипотезу.
Мы считаем, что поставленные нами цель и задачи выполнены.
Наша дальнейшая работа будет продолжаться в данном направлении с привлечением к ее организации учителей и инспекторов ПДН.
Литература
1.Алексеева Л.С. Предупреждение педагогической запущенности и правонарушений школьников. - М.: Просвещение, 1980. - 302 с.
2.Анисимова Р.А. Психологическая служба школы и мастерство педагога // Советская педагогика. - 1992. - №2. - С.3-5.
.Ахметова М.Н., Ахметова Г.Д., Винокурова Е.Н., Клименко Т.К., Куценко Д.С., Рогова А.В. Учитесь работать с трудными подростками: методические рекомендации. - Чита, 1985. - 43 с.
.Ахметова М.Н., Дорохова А.И., Рогова А.В., Соболюк И.К. и др. Подросток и закон: методические рекомендации. - Чита, 1977. - 71 с.
.Ахметова М.Н., Клименко Т.К. Учитесь изучать трудных подростков: методические рекомендации. - Чита, 1985. - 42 с.
.Бадмаев С.А. Психологическая коррекция отклоняющегося поведения школьников / С.А. Бадмаев. - М., 2008. - 195 с.
.Божович Л.И. Проблема формирования личности. Избранные психологические труды. - М., 2005. - 158 с.
.Брагинский В. Почему дети плохо ведут себя в школе? // Здоровье детей. - 2005. - №23. - С.38-42.
.Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога. - М.: Академия, 2008. - 293 с.
.Вицлак Г. Оценка поведения и характеристика учащег?/p>