Индивидуальная работа с трудновоспитуемыми детьми в условиях детского дома
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
ть требования шефов, оказывать им посильную помощь.
Некоторое время воспитанники ответственно выполняли свои обязанности, но со временем стало труднее поддерживать их интерес. Дети часто ссорились из-за того, что кто-нибудь в паре не выполнял поручения, плохо себя вел. Постепенно дети привыкли к своей роли, и ситуация стабилизировалась.
В конце недели проводился анализ работы всех пар, оценивалось качество выполнения различных видов деятельности (учебной, трудовой и пр.), обязательно отмечалась каждая пара. Индивидуальное шефство принесло положительные результаты: межличностные отношения стали более благоприятными; коллектив - сплоченнее.
Сплочению коллектива также способствовало выдвижение перед детьми средних и далеких перспектив.
Средняя перспектива включала в себя подготовку к проведению различных мероприятий ("Турград", "Веселые старты с Дедом Морозом", "Герб нашей семьи", "КВН" и пр.).
Так, например, при выполнении домашнего задания для праздника "Герб нашей семьи" Кристина Т. Рисовала газету, т.к. у нее хорошо развиты творческие способности, но, в то же время, не хватает терпения. Настя Ж., Люба Г. декламировали стихи; Виталя П. и Сережа К. носили стулья; Артем Ш. следил за диiиплиной и т.д.
Также в качестве средней перспективы для детей послужило достижение различных целей: с Виталей П. было решено, что он закончит четверть без "двоек"; а Настя Ж. без "тройки" по математике; Артем Ш. в течение месяца будет стараться не обижать малышей; Даша В. - убирать свои вещи на место; Сережа К. улучшит свое поведение в школе.
Цели далекой перспективы были выбраны совместно с детьми. Было решено, что: Артем Ш. и Кристина Т. Успешно окончат школу и выберут профессию; Люба Г., Наташа А., Настя Ж., Коля Ж., Лена Р., Маша Р. Окончат учебный год без"3", а Сережа К, Егор А., Виталя П. - без "2".
На протяжении всей работы создавались ситуации, способствующие развитию субъективной позиции воспитанников:
. Написание детьми сочинений на темы: "Мое достижение", "Я грущу когдатАж", "Мое заветное желание".
. Организация игр и тренингов, предполагающих выражение своих чувств, мыслей, переживаний.
. Анализ ситуаций из жизни.
. Осуществление совместно-разделенной деятельности (помощь Даше П. при уборке комнаты; решение задач с Настей Ж.; выполнение аппликаций с Машей Р.).
. Проведение "Дня самоуправления"
. Предваряющие описания необходимых действий
. Употребление педагогом "Я-сообщений" (выражение своих мыслей, чувств в ответ на факт, например: "Мне всегда больно видеть как обижают слабого").
. Составление бесед.
Одним из самых сложных этапов воспитательной работы явился этап организации самоподготовки. Важно было добиться того, чтобы воспитанники не просто выполняли домашние задания, но и осуществляли анализ обрабатываемой информации. Это достигалось следующим образом: в ходе самоподготовки воспитатель дает детям 5 словосочетаний, 4 из которых на правило "жи-ши" и одно на "ча-ща". Дети должны отобрать лишнее словосочетание и подобрать из учебника правило к оставшимся четырем.
Или: при решении задачи воспитатель вывешивает на доске три варианта схем ее решения, один из которых подходит к той, которую решают воспитанники. Они должны соотнести свой план решения задачи с одной из схем.
Домашние задания, в основном, выполняли дети на местах, педагог оказывал необходимую помощь индивидуально. Целью организации такой работы было приучение детей к самостоятельности.
Перед проверкой выполненных заданий преподавателем осуществлялась прмой: дети не приучены заранее готовиться к школьным занятиям (заполнять дневник, чистить обувь, форму, проверять наличие школьных принадлежностей, убирать свое рабочее место и т.д.).
Для ее решения осуществлялась ежедневная проверка. Ответственный ребенок заносил результаты в специальную тетрадь, а затем сообщал их воспитателю. Ответственной была назначена Лена Р., так как она сама часто недобросовестно относилась к подготовке.
Постепенно эта процедура вошла в привычку и дети без напоминания самостоятельно готовились к занятиям.
На четвертом этапе индивидуальной работы с "трудновоспитуемыми" детьми производилось корректирование. Оно осуществлялось посредством различных методов: со стороны педагогов - наблюдения, анализа и оценки, контроля; со стороны детей - самонаблюдения, самооценки и переоценки, самоконтроля.
Результатом данного этапа явилось подведение итогов; определение изменений в поведении; переосмысление целей воспитания и самовоспитания.
Так, например, у Егора А. открытая враждебность по отношению к детям. Первоначально было решено привлечь его к тимуровской работе. На этапе корректирования выяснилось, что необходимо также задействовать его в "Организации по защите прав малышей" (ЗПМ).
Таким образом, нами была проведена комплексная работа, направленная на коррекцию низкой самооценки, враждебного отношения к взрослым и детям, высокого уровня тревожности, на оптимизацию межличностных отношений в группе.
Результаты проделанной работы отражены в следующем параграфе.
3. Вторичная диагностика результатов индивидуальной работы с трудновоспитуемыми детьми в условиях детского дома
Для того, чтобы проверить эффективность нашей работы, мы провели вторичную диагностик