Индивидуальная работа с трудновоспитуемыми детьми в условиях детского дома
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
uot;трудновоспитуемыми" детьми в условиях детского дома.
. Определить сущность трудновоспитуемости и выделить факторы, влияющие на ее возникновение.
. Раскрыть психолого-педагогические особенности воспитанников детского дома и специфику индивидуальной работы с ними.
. Рассмотреть возможности и выделить эффективные методы индивидуальной работы с "трудновоспитуемыми" детьми в условиях детского дома.
. Разработать и апробировать пути осуществления индивидуальной работы с "трудновоспитуемыми" детьми.
Гипотеза: Эффективность индивидуальной работы с "трудновоспитуемыми" детьми будет обеспечена при соблюдении следующих условий:
если выбор методов индивидуальной работы будет основан на выявленных причинах трудновоспитуемости;
если процесс воспитания и перевоспитания детей и подростков будет строиться на основе выдвижения системы положительных перспективных линий (близких, средних, далеких);
если в процессе ее осуществления будут целенаправленно создаваться ситуации для развития субъектной позиции учащихся.
трудновоспитуемый детский дом индивидуальный
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования:
. Теоретические методы: теоретический анализ литературы, обобщение, аннотирование литературы, составление библиографии.
. Практические методы: наблюдение, беседа, опрос, изучение продуктов деятельности учащихся, анкетирование, изучение документации.
База исследования: Детский дом №1 (г. Чита).
В исследовании приняли участие 14 человек.
I этап исследования (2005-2006 гг.): определение проблемы и темы исследования, обоснование научного аппарата исследования, констатация актуального состояния проблемы исследования, изучение литературы.
II этап исследования (2006-2007 гг.): проведение опытно-поисковой работы.
III этап исследования (2007-2008 гг.): обобщение и систематизация, подведение итогов исследования. Оформление текста выпускной квалификационной работы.
Практическая значимость: материалы данного исследования могут быть полезны для воспитателей, работающих в детском доме; могут быть использованы в учебном процессе вуза в качестве практических материалов, подтверждающих теоретические положения.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений (10).
Глава 1. Психолого-педагогическое обоснование проблемы исследования
1. Проблема "трудновоспитуемости" в отечественной науке
Факторы, обуславливающие "трудновоспитуемость" детей.
Проблема трудновоспитуемости - одна из центральных психолого-педагогических проблем.
Личность не всегда формируется по восходящей линии, в силу различных причин в ее становлении наблюдаются отклонения: ребенок начинает сопротивляться педагогическому воздействию. Часто это происходит на фоне отставания личности в положительном развитии. Отсюда возникновение недостатков, отрицательных свойств в характере, неправильных установок в поведении, нездоровых потребностей и т.д. В научных материалах для этой категории детей используются различные термины: "трудновоспитуемые", "трудные", "дети с отклоняющимся поведением", "дети с девиантным поведением", "дети осложненного поведения". Следуя традициям, которые заложили такие выдающиеся педагоги, как А.С. Макаренко, С.Т. Шацкий, П.П. Блонский, Л.С. Выготский, В.Н. Сорока-Росинский и др., мы в своем исследовании используем термин "трудновоспитуемые" дети, не отвергая и современные подходы к данной проблеме. [5; 8]
В психолого-педагогической литератетей.
Понятие "трудновоспитуемые" дети имело широкое распространение в довоенное время. Оно возникло не в науке, а в обыденной жизни.
Термин "трудновоспитуемость" вошел в науку в 30-е годы ХХ века. На определенное время это понятие исчезло, а в 50-60-х годах вновь появилось.
В настоящее время этот термин укоренился в словарях по педагогике и психологии [41; 9].
Сегодня среди ученых идет дискуссия о целесообразности его использования. Думается, на современном этапе решения проблемы, базирующейся на гуманистической методологии, он не совсем удачно отражает ее суть.
Представления о "трудновоспитуемых" детях постоянно изменялись на протяжении всего развития общества, изменялось понимание причин, сущности, содержания и основных ее признаков.
Разработка проблемы "трудновоспитуемости" началась еще в 20-е годы. Это явление объясняется особыми социальными условиями и процессами, связанными с первой мировой войной, гражданской войной, революциями. Голод, эпидемии разрушили многие семьи, и дети остались без родителей. Волна детской беспризорности буквально захлестнула страну. В это время в учреждениях социального воспитания получила распространение теория "моральной дефективности", согласно которой утверждалось, что трудновоспитуемость является следствием врожденных дефектов. Многие педагоги и психологи того времени и позже своими исследованиями опровергали эту теорию и доказывали другие причины трудновоспитуемости. Эти исследования актуальны в настоящее время и имеют свое продолжение в работах современных отечественных педагогов и психологов.
Проанализировав психолого-социально-педагогическую литературу, мы пришли к выводу, что авторы по-разному трактуют понятие "трудновос