Изучение представлений о времени у старших школьников
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
? о прошлом.
Выраженности временной ориентации в настоящее подтверждает нежелание двигаться вперед, анализировать и планировать будущее.
. Методика О.Г. Соломатиной Профессиональные намерения
С помощью данной методики определяются готовность испытуемого к профессиональному выбору, направленность его выбора, ожидания от профессии, от будущего в целом и пр. Методика представляет собой тест с закрытыми вариантами ответов.
Все вопросы группируются по пяти направлениям, а ответы свидетельствуют об уровне сформированности и осознанности каждого из них. В качественный анализ включаются:
. Жизненные планы испытуемых (вопросы 1, 2, 6 (в, г), 12, 13, 16, 17, 20, 22).
. Увлечения и профессиональные намерения (вопросы 2, 9, 11, 12, 19, 20, 21, 22).
. Знания о профессии (вопросы 3, 4, 5, 6 (а, г), 11, 12, 17, 21, 22).
. Оценка своей пригодности к профессии (вопросы 4, 7, 9, 11, 12, 13, 21).
. Эффективность профориентационной работы (вопросы 6 (б,в), 8, 9, 10, 12, 13 (б), 14, 15, 18, 22).
Выбор именно этих методик обусловлен их высокой надежностью и валидностью, а также успешным опытом их применения в исследованиях подобного рода. Методики 1-4 прошли апробацию в исследованиях временных представлений, временной перспективы учащихся старших классов. Методика 5 достаточно успешно применялась в исследованиях особенностей процесса профессионального самоопределения учащихся.
2.2 Результаты исследования и их интерпретация
На первом этапе исследования определялся уровень сформированности временных представлений испытуемых. Сформированность временных представлений определялась с помощью методик Е.И. Головахи и А.А. Кроника, Б. Заззо, А.М. Прихожан, Ф. Зимбардо.
Приведем обобщенные результаты исследования по методике Е.И. Головахи и А.А. Кроника.
Рис. 3. Наиболее частые варианты значимых событий, указанные испытуемыми
Помимо указанных в диаграмме событий испытуемыми указывались следующие варианты (см. табл.1).
Таблица 1. Варианты ответов испытуемых по методике 1
Варианты ответов9 класс10 класс11 классПотеря близких30%Празднование события в семье или среди друзей50%Личное достижение в учебе10%Личное достижение в др. сферах60%
Согласно данным диаграммы и таблицы события в личной и учебной жизни рассматриваются примерно одинаково важными. Между тем, анализируя каузограммы испытуемых блоки со значимыми личными событиями встречаются чаще и распределяются равномерно по возрастам. Значимые события в учебной жизни распределяются реже.
Ниже представлены распределения ответов испытуемых относительно своего положения во времени.
Рис. 4. Локализация личного временного центра испытуемых
Диаграмма свидетельствует о большей нацеленности в прошлое ребят из 11 классов (40%), большей нацеленности в будущее ребят из 9 классов (40%).
Рис. 5. Анализ направленности событий
Из диаграммы следует, что большинство испытуемых из 11 классов (60%) не связывают каким-либо образом происходящие и происходившие с ними события со своим будущим. Тоже самое можно говорить и об учащихся 9-х классов. Из ответов учащихся следует, что происходившие с ними события имели свой эффект только в то время, когда происходили и абсолютно никак не проявятся в будущем. Среди вариантов ответов, когда связь с будущим прошедших события находилась, в большей степени превалировали события из учебной жизни (сдача экзаменов, выбор профиля обучения и пр.).
В целом, анализируя результаты диагностики по данной методике можно утверждать, что у испытуемых несформированы представления о том, как их прошлая и настоящая жизнь связана с будущим. Будущее представляется для них туманным и далеким. Тем не менее, определенные эмоциональные ожидания, в большей степени связанные с образом взрослости присутствуют. Но, чем старше испытуемые, тем меньше эти ожидания выражены.
Перейдем к рассмотрению результатов исследования по методике Б. Заззо.
Таблица 2. Наиболее предпочитаемый возраст (по результатам методики 2)
Наиболее предпочитаемый возраст9 класс10 класс11 классНамного младше, чем сейчас10%0Немного младше, чем сейчас15%Как в настоящее время50%Немного старше10%Намного старше30%
Как видно из таблицы, большинство испытуемых ощущают себя на столько лет, сколько им и есть на самом деле. Это говорит о их личностной зрелости.
Стремление быть старше своих лет в большей степени проявляется у учащихся 9-классов (30% против 15% у 11-классников). Ярко выраженного стремления занизить свой возраст не наблюдается ни у кого из испытуемых.
Подростки, выбравшие ответы намного младше отличаются личностной незрелостью, некоторой инфантильностью поведения и взаимодействия с окружающими людьми. В беседе, сопровождавшей испытание, было выявлено желание продлить детство, нежелание нести ответственность за выбор дальнейшего жизненного пути. Такая установка на продление детства нередко возникает у подростков и юношей как реакция на невозможность преодолеть именно трудности целеполагания, самопроектирования, соотнесение ближней и дальней перспектив, что, в свою очередь, свидетельствует о недостаточном уровне развития личности.
Результаты диагностики по данной методике не позволяют говорить о сформированности или несформированности временных представлений в полной мере. Между тем результаты испытания свидетельствуют о желании испытуемых оставить все как есть, не прослеживается заинтересованности в