Изучение представлений о времени у старших школьников
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
5-4166.35,51210-4,520,257.522,51526,5-4168.35,51210-4,520,259.522,51526,5-41610.522,51526,5-41611.63212102212012.35,5932,56,25суммы208,5208,5311,25
?(R)р=N(N+1)/2
?(R)r= 208,5
?(R)р=?(R)r
Ранжирование проведено верно.
Рассчитываем поправку на одинаковые ранги
Та=?(а3_а)/12; Тв=?(в3-в)/12= 1-6*?( d2+Та+ Тв)/N(N-1)э= 0,908
Определяем критические значениякр.0,05= 0,36кр.0,01= 0,47
Принимаем Н1, связь достоверна. Корреляция между показателями представлений о будущем и самостоятельным выбором профессии значительно отличается от нуля.
. Измерение корреляционной связи по показателям методики Зимбардо и Соломатиной.
Выдвинем следующие гипотезы:
НО: Корреляция между показателями ориентации в будущее и самостоятельным выбором профессии не отличается от нуля.
Н1: Корреляция между показателями ориентации в будущее и самостоятельным выбором профессии значительно отличается от нуля.
потворствованиегипертимностьdd2значениерангзначениеранг1522,51526,516162522,51526,51616335,5121020,2520,254443,5214820,2520,255443,5214820,2520,25635,5121020,2520,257522,51526,516168443,51841,5449412,51526,519619610543,51841,54411522,51526,51616123321526,530,2530,25суммы325,5325,5412
?(R)р=N(N+1)/2
?(R)r= 325,5
?(R)р=?(R)r
Ранжирование проведено верно.
Рассчитываем поправку на одинаковые ранги
Та=?(а3_а)/12; Тв=?(в3-в)/12= 1-6*?( d2+Та+ Тв)/N(N-1)э= 0,804
Определяем критические значениякр.0,05= 0,42кр.0,01= 0,51
Принимаем Н1, связь достоверна. Корреляция между показателями ориентации в будущее и самостоятельным выбором профессии значительно отличается от нуля.
Таким образом, анализ статистической значимости полученных результатов показывает, что уровень корреляции между показателями достаточно высок, и, значит связь достоверна. Значит, можно с уверенностью утверждать, что несформированность представлений о будущем связана с неспособностью испытуемых самостоятельно выбрать профессию.
Выводы
В ходе эмпирического исследования с использованием методики Е.И. Головахи и А.А. Кроника было выявлено, что большинство испытуемых (40%) из 9 и 11 классов связывают свою жизнь с прошлым. 60% испытуемых из 11 классов не связывают каким-либо образом происходящие и происходившие с ними события со своим будущим. Анализируя результаты диагностики по данной методике можно утверждать, что у испытуемых несформированы представления о том, как их прошлая и настоящая жизнь связана с будущим.
По результатам диагностики с использованием методики Б. Заззо было выявлено желание продлить детство, нежелание нести ответственность за выбор дальнейшего жизненного пути у большинства испытуемых 9-11 классов.
Результаты исследования по методике Прихожан показывают, что в большей степени испытуемые удовлетворены положением дел в настоящем. Прошлое также рассматривается ими с позитивной стороны. Удовлетворенность будущим выражена у учащихся 9-х и 10-х классов. В 11 классе удовлетворенность будущим не наблюдается.
Согласно результатам исследования по методике Зимбардо большинство испытуемых ориентировано на прошлое и настоящее. Выраженность ориентации в настоящее прослеживается у 50% учащихся 11 классов, 30% учащихся 10-х классов и 40% учащихся 9-х классов. Выраженность ориентаций в прошлое наблюдается в 30% учащихся 9, 10, 11-х классов. В будущее в большей степени устремлены 40% учащихся 9-х классов.
Результаты исследования по методике Соломатиной показали готовность самостоятельного выбора профессии у 60% девятиклассников и у 50% одинадцатиклассников.
Сравнительный анализ полученных результатов (методик 3 и 5, 4 и 5) с использованием методов математической статистики показал наличие статистически значимой связи. Таким образом, можно утверждать, что несформированность представлений о будущем негативно влияет на способность юношей самостоятельно выбрать профессию.
Заключение
В ходе проведения психолого-педагогического анализа особенностей развития детей в старшем школьном возрасте были выделены ключевые характеристики данного возрастного периода. Данные характеристики заключаются в следующем:
. Старший школьный возраст - период активного физиологического созревания ребенка, который оказывает непосредственное влияние на психическое и личностное развитие.
. Этот возраст характеризуется развитием самосознания, построением собственного Я, образа себя в обществе, критического отношения к себе, специфической ориентацией на будущее.
. Ключевой задачей в данном возрасте становится формирование жизненных и профессиональных планов, перспектив, более осознанным отношением к своей личной, учебной жизни.
В ходе анализа научной и методической литературы были определены теоретические основания представлений о времени старших школьников.
Временные представления - это представления о последовательности смены явлений и состояний материи. В соответствии с тремя видами измерений времени выделяют представления о прошлом, настоящем и будущем.
Формирование представлений о времени является важной задачей в старшем школьном возрасте. Ведь именно этот период является ключевым в процессе личностного и профессионального самоопределения. Самоопределение - это осознание личностью своей позиции, которая формируется внутри координат системы отношений. Профессиональное самоопределение - процесс самостоятельного и осознанного выбора человеком собственной профессии.
Профессиональное самоопределение как и процесс самоопределения в целом тесно связано с временными представлениями. Эта связь прослеживается в необходимости ?/p>