Изучение представлений о времени у старших школьников
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
будущем, стремления опередить свой возраст, быстрее пройти данный возрастной этап. Кроме того, у испытуемых, как показывают результаты беседы, отсутствуют представления о том, что можно ожидать от будущего, каким оно будет конкретно. Также не удалось выделить четких планов и стратегий собственного развития как в личной, так и в профессиональной жизни. Среди ответов испытуемых часто присутствуют формальные фразы вроде Через пять лет хочу закончить учиться в ВУЗе, через десять - иметь свой бизнес, создать семью. Но конкретных планов, путей достижения этих целей наблюдать не удалось.
Среди ответов на вопрос Каким представляется будущее присутствуют формулировки удачным, привлекательным, успешным у более чем половины опрошенных 9-классников. У учащихся 10 и 11 классов чаще присутствуют ответы волнительным, неясным, пугающим. Это говорит об отсутствии четких представлений о будущем у испытуемых старшего возраста. Ответы учащихся 9-тых классов скорее всего объясняются отсутствием необходимости совершения реальных действий по отношению к будущему (выбор ВУЗа, профессии, подача заявлений в ВУЗ и пр.) в ближайшее время. Результаты ответов на вопрос о конкретных шагах достижения целей показывают, что и у них четких и ясных планов построения будущего нет.
Проведем анализ результатов диагностики по методике А.М. Прихожан
Таблица 3. Результаты оценки удовлетворенности временем (по методике 3)
Удовлетворенность временем9 класс10 класс11 классНастоящим40%Прошлым20%Будущим40%
Как видно из таблицы в большей степени испытуемые удовлетворены положением дел в настоящем. Прошлое также рассматривается ими с позитивной стороны. Удовлетворенность будущим выражена у учащихся 9-х и 10-х классов. В 11 классе удовлетворенность будущим не наблюдается.
Проведем анализ результатов по методике определения временных ориентаций.
Таблица 4. Результаты оценки временных ориентаций испытуемых (по методике 4)
Временная ориентация9 класс10 класс11 классВ настоящее40%В прошлое30%В будущее40%
Как видно из таблицы большинство испытуемых ориентировано на прошлое и настоящее. Выраженность ориентации в настоящее прослеживается у 50% учащихся 11 классов, 30% учащихся 10-х классов и 40% учащихся 9-х классов. Выраженность ориентаций в прошлое наблюдается в 30% учащихся 9, 10, 11-х классов. В будущее в большей степени устремлены 40% учащихся 9-х классов.
Следующим этапом исследования стало проведение диагностики, направленной на определение навыков профессионального самоопределения с использованием методики Соломатиной.
Профессиональный выбор указали в:
9 кл. - 92% девочек и 87% мальчиков; всего 60% испытуемых;
11 кл. - 88% девушек и 71% юношей; всего 50% испытуемых.
Результат 9-х и 11-х классов, в целом, удовлетворительный. По данным результатам можно отметить, что учащиеся 11-х классов более целенаправленны. В 9-м классе по результатам содержательного анализа можно отметить недоверие к себе, к своим возможностям (я хотела бы быть другой, если бы был увереннее и др.), а, следовательно, и затруднения с профессиональным самоопределением.
Таблица 5. Указанные профессии (по методике 5)
9 класс11 классмальчикивоенный повар юрист связист программист ветеринар экономист автомеханикэкономист менеджер медбрат управление персоналом военный врачдевочкипереводчик археолог врач продавец дизайнер дизайн рекламы программист менеджерпереводчик экономист бухгалтер врач юрист парикмахер оператор ЭВМ секретарь-машинистка менеджер
Из того, что нравится в выбранных профессиях, в основном, подростки указывали по одному признаку в соответствии с профессией: общение с людьми, пользование компьютером, путешествия, рисование, животные, готовить (еду), связь с электроникой и др. Либо отмечали большой отпуск, большие деньги, видеть результаты работы и др.
Не нравится в будущей профессии: график работы, риск, влияние компьютера на зрение, низкая заработная плата, жарко (повар), влияние на здоровье, проблемы с налогами и др.
Необходимо отметить, что содержательный анализ материалов анкет показывает недостаточное знание детьми достоинств и недостатков выбранной профессии. Недостаточное знание достоинств и недостатков, трудностей той или иной профессии зачастую приводит в дальнейшем к разочарованиям, снижению учебной мотивации в вузе, эмоциональному сгоранию.
Обратим внимание на качественные, эмоционально окрашенные характеристики каждого времени, которые можно выделить по методике Соломатиной.
Прошлое представлено следующим образом:
класс (М): светлое, веселое, хорошее, счастливое - неудачное, мрачное.
класс (Д) - веселое, увлекательное, хорошее, наивное, светлое.
класс, мальчики: хорошее, сказка, неплохое, хороший сон, счастливое время - жуткое, мутное, мрачное, страшное, плохое.
класс, девочки: счастливое, хорошее, интересное, веселое, радостное - немного нехорошее, скучное, ужасное, хуже, чем сейчас, темное.
Будущее описано так:
класс (М): светлое, интересное, лучше, чем настоящее, - туманное, смутное, непонятное;
класс (Д) - интересное, хорошее, зависит от меня, прекрасное, сказочное, счастливое, светлое, но тяжелое, далекое - страшное, трудное, не очень хорошее.
класс, мальчики: клеевое, светлое, фантастика, прекрасное, хорошее, обнадеживающее, отличное - плохое, страшный сон, страшное.
кл