Изучение представлений о времени у старших школьников
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?ознательного отношения человека к своему прошлому жизненному и профессиональному опыту, умении составлять цели в настоящем и планировать их достижение в будущем.
В ходе эмпирического исследования с использованием методики Е.И. Головахи и А.А. Кроника было выявлено, что большинство испытуемых (40%) из 9 и 11 классов связывают свою жизнь с прошлым. 60% испытуемых из 11 классов не связывают каким-либо образом происходящие и происходившие с ними события со своим будущим. Анализируя результаты диагностики по данной методике можно утверждать, что у испытуемых несформированы представления о том, как их прошлая и настоящая жизнь связана с будущим.
По результатам диагностики с использованием методики Б. Заззо было выявлено желание продлить детство, нежелание нести ответственность за выбор дальнейшего жизненного пути у большинства испытуемых 9-11 классов.
Результаты исследования по методике Прихожан показывают, что в большей степени испытуемые удовлетворены положением дел в настоящем. Прошлое также рассматривается ими с позитивной стороны. Удовлетворенность будущим выражена у учащихся 9-х и 10-х классов. В 11 классе удовлетворенность будущим не наблюдается.
Согласно результатам исследования по методике Зимбардо большинство испытуемых ориентировано на прошлое и настоящее. Выраженность ориентации в настоящее прослеживается у 50% учащихся 11 классов, 30% учащихся 10-х классов и 40% учащихся 9-х классов. Выраженность ориентаций в прошлое наблюдается в 30% учащихся 9, 10, 11-х классов. В будущее в большей степени устремлены 40% учащихся 9-х классов.
Результаты исследования по методике Соломатиной показали готовность самостоятельного выбора профессии у 60% девятиклассников и у 50% одиннадцатиклассников.
Сравнительный анализ полученных результатов (методик 3 и 5, 4 и 5) с использованием методов математической статистики показал наличие статистически значимой связи. Таким образом, можно утверждать, что несформированность представлений о будущем негативно влияет на способность юношей самостоятельно выбрать профессию. Это доказывает сформулированную в самом начале исследования гипотезу.
Список литературы
Абульханова-Славская, К.А. Жизненные перспективы личности // Психология личности и образ жизни. - М., 1987. - 210 с.
Абульханова-Славская, К.А. Личностная регуляция времени / Психология личности в трудах отечественных психологов. - СПб, 2001. - 250 с.
Аверин, В.А. Психология детей и подростков. - СПб.: Питер, 1998.
Аксенов, Г.П. Причина времени. - М.: Эдиториал УРСС, 2001.
Ахундов, М.Д. Концепции пространства и времени: истоки, эволюция, перспективы. - М.: Наука, 1982.
Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М., 1968. - 240 с.
Бондаревская, Е.В. Формирование нравственного сознания старших школьников: Автореф. докт. дисс. Ростов-на-Дону, 1979.
Васильева, З.И. Изучение особенностей старших школьников. // Вопросы психологии. - №5. - 1993. - С. 27-34.
Волков, Б.С. Возрастная психология. Подростковый и юношеский возраст. Учебное пособие, издание. - М.: МПУ, 1992. - 90 с.
Выготский, JI.C. Вопросы детской психологии. - М., 1997. - 224 с.
Выготский, JI.C. Проблема возраста // Собр. Соч. в 6-ти т. Т.4. - М.: Педагогика, 1984. - С. 244 - 269.
Выготский, Л.С. Педология подростка // Собр. соч.: в 6 т. - М., 1984. Т. 4. - 250 с.
Гинзбург, М. Р. Личностное самоопределение как психологическая проблема // Вопросы психологии, 1988. - № 2. - С. 19-26.
Головаха, Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи. - Киев, 1988. - 320 с.
Головаха, Е.И. Формирование и развитие жизненной перспективы личности в юности и зрелом возрасте // Жизненный путь личности / Вопросы теории и методологии социапьно-психологического исследования. / Отв. ред. Л.В. Сохаль. - Киев, 1987.- С. 225-236.
Головаха, Е.И., Кроник, А.А. Психологическое время личности. - М., 1989. - 214 с.
Каган, М.С. Время как философская проблема. // Вопросы философии, 1982. - № 10.- С. 117-124.
Камнева, Е.В. Содержание временных представлений в юности и ранней молодости/ Известия ТулГУ. Серия Психология. - Выпуск 1. - Тула: ТулГУ, 2001.
Камнева, Е.Е. Содержание временных представлений в старшем школьном возрасте // Актуальные проблемы психологической диагностики. - Ростов-на-Дону, 2001.
Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения. - Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. - 214 с.
Кон, И.С. Психология юношеского возраста (проблемы формирования личности). - М., 1979.
Кон, И.С. Психология ранней юности. - М., 1989. - 180 с.
Крайг Г. Психология развития. - СПб.: Изд-во Питер, 2000. - 720 с.
Краковский, А.П. О подростках (содержание возрастного, полового и типологического в личности младшего и старшего подростка). - М., 1970.
Кулагина, И.Ю. Возрастная психология (Развитие ребенка о рождения до 17 лет). - М., 1996.
Левин, К. Определение понятия поле в данный момент / Хрестоматия по истории психологии. - М., 1980.
Леонтьев, Д.А., Шелобанов, Е.В. Профессиональное самоопределение как построение образов возможного будущего. // Вопросы психологии, 2001. - №1. - С. 57-65.
Мещеряков, Б.Г., Зинченко, В.П. Большой психологический словарь. - М., 2002. - 650 с.
Мудрик, А.В. Время поисков и решений или старшеклассникам о них самих. - М.: МПСИ, 1996. - 314 с.
,.,.-.,2004.-330."> Нюттен, Ж. Мотивация, действие и перспектива будущего. - М., 2004. - 330 с.
Обухова, Л. Ф. Детская (возрастная) пси?/p>