Изучение представлений о времени у старших школьников
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические основания представлений о времени у старших школьников
.1 Общая психолого-педагогическая характеристика старшего школьного возраста
.2 Временные представления старших школьников и их связь с профессиональным самоопределением
Выводы
Глава 2. Эмпирическое исследование представлений о времени старших школьников
.1 Организация эмпирического исследования
.2 Результаты исследования и их интерпретация
Выводы
Заключение
Список литературы
Приложение 1
Приложение 2
Введение
представление время школьник профессиональное самоопределение
В старшем школьном возрасте особенно актуальным является вопрос самоопределения. Юноше предстоит решить, кем он является, каким он себя видит в будущем. Ответы на эти вопросы касаются как личностных качеств будущего взрослого человека, так и его профессиональных навыков. Процессы личностного и профессионального самоопределения неразрывны.
Изучением особенностей и проблем подросткового возраста в разное время занимались И.С. Кон, Д.И. Фельдштейн, А.В. Мудрик, Л.И. Божович, К. Левин, Л.С. Выготский, Б.Д. Эльконин, В.И. Слободчиков и др.
В психологии подросткового возраста можно выделить множество важных проблем. Среди них проблема соотношения процессов самоопределения и преставлений о времени является одной из центральных. Важно понимать, как сформированность или несформированность представлений о времени влияют на самоопределение юноши. Данными вопросами занимались К.А. Абульханова-Славская, Е.И. Головаха, А.А.Кроник и др. Несмотря на наличие ряда исследований по данной тематике неизученным остается аспект влияния представлений о времени в старшем школьном возрасте на профессиональное самоопределение юноши.
Цель: исследование особенностей связи представлений о времени детей старшего школьного возраста с их профессиональным самоопределением.
Гипотеза исследования: несформированность временных представлений о будущем у старшеклассников ведет к неспособности самостоятельно выбрать будущую профессию.
Задачи исследования:
Провести психолого-педагогический анализ особенностей развития в старшем школьном возрасте.
Составить характеристику времени как категории психологии, процесса формирования представлений о времени в старшем школьном возрасте.
Определить связь временных представлений и процесса профессионального самоопределения.
Провести эмпирическое исследование особенностей формирования представлений о времени у старших школьников 9-х и 11-х классов и их влияния на процесс профессионального самоопределения.
Объект исследования: группа детей старшего школьного возраста
Предмет исследования: влияние сформированности представлений о времени на процесс профессионального самоопределения.
Методы исследования:
теоретический анализ научной и методической литературы;
наблюдение;
методики психодиагностики.
Исследование проводилось на базе среднего общеобразовательного учебного заведения Школа №30 г. Красноярска. В исследовании принимало участие 20 учащихся 9-11 классов в возрасте от 14 до 17 лет.
Теоретической и методологической базой исследования являлись работы в сфере возрастной психологии Л.С. Выготского, Б.Д. Эльконина, Л.Ф. Обуховой, В.И. Слободчикова, Г.И. Цукерман, А.А. Попова и др; исследования психологического времени К.А. Абульханова-Славской, Е.И. Головахи, А.А.Кроника, Д.Г. Элькина и др.; исследования вопросов самоопределения подростков и юношей Л.И. Божович, П.А. Шавира, И.В. Дубровиной и др.
С практической точки зрения работа может быть интересна в качестве методического пособия по вопросам исследования временных представлений у старших школьников. Научная новизна исследования заключается в совокупном исследовании взаимовлияния временных представлений и процесса профессионального самоопределения старших школьников.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.
Глава 1. Теоретические основания представлений о времени у старших школьников
1.1 Общая психолого-педагогическая характеристика старшего школьного возраста
Важнейший факт физического развития в подростковом возрасте - половое созревание, начало функционирования половых желез. Активизация и сложное взаимодействие гормонов роста и половых гормонов вызывают интенсивное физическое и физиологическое развитие. Увеличиваются рост и вес ребенка, причем у мальчиков в среднем пик скачка роста приходится на 13 лет, а заканчивается после 15 лет, иногда продолжаясь до 17 лет [34, C. 24]. У девочек скачок роста обычно начинается и кончается на два года раньше.
Изменение роста и веса сопровождается изменением пропорций тел. Сначала до взрослых размеров дорастают голова, кисти рук и ступни, затем конечности - удлиняются руки и ноги, и в последнюю очередь - туловище. Интенсивный рост скелета, достигающий 4-7см. в год опережает развитие мускулатуры. Все это приводит к некоторой непропорциональности тела, подростковой угловатости.
Появляются вторичные половые признаки - внешние признаки полового созревания - и тоже в разное время у разных детей. У мальчиков меняется голос, причем у некоторых резко снижается тембр голоса, времена срывающегося на высоких нотах, что может переживаться довольно болезненно. У других голос меняется медленно, и эти постепенные сдвиг?/p>