Изменение самоотношения у детей 4-7 лет
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
и отмечают такие исследователи, как Б.Г. Ананьев, Л.И. Божович, И.С. Кон, В.М. Мясищев, С.Л. Рубинштейн, Е.Т. Соколова, В.В. Столин, И.И. Чеснокова, Е.В.Шорохов [1; 2].
Наиболее распространенным является рассмотрение понятия самоотношения как личностного смысла Я, которое проявляется в сознании личности как ее отношение к собственному образу Я. В основе понятия самоотношения лежит оценка личностью собственных черт, возможностей по отношению к мотивам, выражающим потребность в самореализации. Данного взгляда на феномен самоотношения придерживаются такие представители смысловой концепции личности, как Р.С. Пантилеев, Е.Т. Соколова, В.В. Столин [2; 4].
Исследователи отмечают, что процесс формирования и изменения самоотношения происходит только в ситуации конфликтности, кризисно-экзистенциальных переживаний в виде переживания конфликтных смыслов, которые отражаются в соотнесении личностью собственных качеств с ее потребностью в самореализации, в соответствии с мотивами деятельности. При этом происходит не только осознание личностью собственных черт и качеств, но и выработка определенного отношения к себе.
К. Роджерс отмечает две стратегии разрешения проблемно-конфликтной ситуации. Согласно первой стратегии, личность открыта негативным и конфликтным переживаниям Я, при этом переосмысляя себя как субъекта социальной активности и развиваясь через позитивное переструктурирование Я. Вторая стратегия направлена на поддержание позитивного отношения к себе, избегая при этом конфликтности ситуации благодаря запуску психологических защит, что и проявляется через межличностные отношения. При этом самоотношение личности не изменяется и не развивается, а основано на уже сложившихся стереотипах по отношению личности к самой себе.
Феномен самоотношения в качестве своих отдельных сторон включает самосознание, самопознание, самооценку, эмоциональное к себе отношение, самоконтроль, саморегуляцию, а понятие самоотношения является родовым относительно понятий самопознания, самооценки и других подобных понятий, имеющих приставку "само" и отражающих широкий спектр феноменов внутренней жизни личности [45; 47].
Ученые отмечают трехкомпонентное строение самоотношения. Оно включает в себя когнитивный, эмоциональный и конативный компоненты. Можно говорить о тенденции консистентности между этими компонентами, поскольку самоотношение является одним из видов аттитюдов, а аттитюды характеризуются этим генеральным свойством. Приступим к рассмотрению каждого из компонентов.
Когнитивный компонент. При анализе когнитивного компонента самоотношения, в первую очередь, возникает вопрос о том, посредством каких психических функций, относящихся к разряду познавательных (ощущение, восприятие, представление, мышление, воображение) реализуется гностическое отношение субъекта к самому себе. Следует отметить: подобно тому как в процессы переработки информации о предметах и событиях внешнего мира включены все гностические функции человека, так и в плане самосознания невозможно назвать какую-либо одну из всех познавательных функций, которая "брала бы на себя" всю нагрузку самоотражения. В гностическом плане самоотношение "обслуживается" процессами ощущения и восприятия, представления и памяти, мышления и воображения.
Самоощущение, как это показано В. В. Столиным, связано с организмическим уровнем активности человека [48]. В самосознании тело со своими внутренними состояниями презентируется посредством самоощущения и на ее основе формируется "схема тела". В отногенетическом плане на роль диссоциации ощущение и самоощущения в возникновении самосознания указывал И. М. Сеченов.
Процессы восприятия также в большой степени "обеспечивают" субъект необходимой, селективной, а также избыточной информацией о самом себе. Самовосприятие своей внешности играет большую роль на разных этапах жизни человека, а в некоторых периодах развития личности (например, пубертатном и постпубертатном) его функция интенсифицируется и значительно определяет форму и содержание жизнедеятельности личности. Известно, в какой степени на онтогенетически раннем этапе развития самовосприятие во взаимосвязи с функционированием моторного аппарата определяет формирование самосознания и самовыявление субъекта из окружающего мира.
Представление о самом себе выступает необходимым звеном в саморегуляции и самоконтроле поведения на личностном уровне человеческой активности. Представляемое "Я" соотносится с задачей конкретной деятельности и соизмеряется с нею, на основе чего субъект вырабатывает определенную стратегию действия [29]. Представление своих определенных состояний служит эффективным психотерапевтическим средством, например, в технике аутотренинга. Более того, в специфическом человеческом общении роль того, насколько человек может представить себя на месте другого, дает информацию одновременно о состоянии другого и о самом себе. Существуют специфические социально-культурные нормы - "поставь себя на место другого", которые способствуют социальной регуляции межличностных отношений.
Значение функции памяти в организации внутриличностного опыта трудно переоценить. Воспоминание о своих поступках и пройденном жизненном пути, т. н. автобиографическая память, дает необходимый материал для построения образа ретроспективного "Я" ("каким я был.
Мыслительные процессы, реализующие в гности?/p>