Изменение самоотношения у детей 4-7 лет
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
?ношения и образа "Я": (1) какой период собственной жизни имеется в виду, что является содержанием самоотношения - актуальное, ретроспективное или будущее "Я" и (2) исходя из какой временной позиции или в ракурсе какой перспективы настоящего, прошлого или будущего презентирован образ "Я". На основе соотношения этих двух моментов можно перечислить возможные способы временного конституирования самоотношения: (1) актуальное "Я" с позиции настоящего, (2) актуальное "Я" с позиции прошлого, (3) актуальное "Я" с позиции будущего, (4) ретроспективное "Я" с позиции настоящего, (5) ретроспективное "Я" с позиции прошлого, (6) ретроспективное "Я" С позиции будущего, (7) проспективное "Я" с позиции настоящего, (8) проспективное "Я" с позиции прошлого, (9) проспективное "Я" с позиции будущего.
Таким образом, самоотношение это оценка личностью собственных черт, возможностей по отношению к мотивам, выражающим потребность в самореализации. Функции самоотношения: функция "зеркала" (отображения себя), функция самовыражения и самореализации, функция сохранения внутренней стабильности и континуальности "Я", функция саморегуляции и самоконтроля, функция психологической защиты, функция интракоммуникации. Самоотношение личности структурировано во времени, что дает возможность выделить три вида "Я" по темпоральному признаку: (1) актуальное "Я" ("я здесь и теперь"), (2) ретроспективное "Я" ("Я в прошлом") и (3) проспективное "Я" ("я в будущем").
В структуре самоотношения выделят когнитивную, эмоциональную, конативную стороны.
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей самоотношения
.1 Методы исследования
Методика исследования.
Экспериментальная группа представлена дошкольниками в количестве 50 человек.
Для определения самоотношения дошкольников взята методика Какой Я? (52). Экспериментатор спрашивал у ребёнка, как он сам себя воспринимает и оценивал по десяти положительным качествам личности. Оценки, предлагаемые ребёнку самому себе, проставлялись экспериментатором в соответствующих колонках протокола, а затем переводились в баллы.
Оценка результатов.
Ответы да, оценивались в 1 балл, ответы нет оценивались в 0 баллов, ответы не знаю и иногда оценивались в 0,5 балла. Самооценка ребёнка определялась по общей сумме баллов, набранной им по всем качествам личности. Далее делались выводы об уровне развития самооценки:
10 баллов - очень высокий;
8 - 9 баллов - высокий;
4 - 7 баллов - средний;
2 - 3 балла - низкий;
0 - 1 балл - очень низкий.
К адекватному уровню самооценки относятся очень высокий и высокий уровни самооценки, к неадекватному - все остальные.
Для определения степени уверенности в себе у дошкольников использовалась проективная методика Лесенка (59). Испытуемому предлагалась плоскостная лесенка из пяти ступеней, плоскостная фигурка мальчика или девочки и давалось задание найти своё место на лесенке с помощью этой фигурки.
Ребёнка заранее предупреждали о том, что на 5-ой ступени (самой верхней) стоят самые лучшие ребята, а на первой (самой нижней) - самые плохие, остальные - не очень хорошие и не совсем плохие располагаются между ними. Далее задавались вопросы:
Где ты стоишь?
Куда тебя поставит мама?
Куда тебя поставит твой друг?
Номера выбранных ступеней, ставились в протоколе только после ответов детей, т. к. дети иногда интерпретируют их как оценки.
В данной методике ответ на вопрос считается соответствующим возрастной норме в том случае, если ребёнок ставит себя на самую верхнюю ступень во всех трёх случаях. Такой выбор свидетельствует об эмоциональном благополучие ребёнка и, ни в коем случае, не интерпретируется, как некритичное отношение к себе и считается адекватным в данном возрасте. Нормой же можно считать, если ребёнок ставит себя на одну из верхних ступеней (безусловно, положительное отношение к себе). Если ребёнок ставит себя ниже третьей ступени - это сигнал, что что-то не в порядке. Ясно, что есть дефекты в воспитании, обучении. Спрашивать, почему ребёнок выбрал ту или иную ступень, нельзя, т. к. вопрос может задеть самую больную сторону души ребёнка. Результаты и выводы о степени уверенности в себе делаются, исходя из количества выборов ребёнком ступени № 5:
высокая степень уверенности в себе - ребёнок 3 раза ставит себя на ступень № 5;
средняя степень уверенности в себе - ребёнок 2 или 1 раз ставит себя на ступень № 5;
низкая степень уверенности в себе - ребёнок ни разу не ставит себя на ступень № 5.
Выбор ступеней высокого уровня считается адекватным, среднего и низкого уровней - неадекватным.
Данная методика хорошо показывает причины, способствующие формированию адекватной и заниженной самооценки в младшем школьном возрасте. В ней изначально выделены те группы людей, которые влияют на выбор ребёнка и общий уровень его самооценки. Об этом свидетельствуют записи в графе Высказывания ребёнка. Явно видно с кем у ребёнка складываются благополучные отношения, а с кем они оставляют желать лучшего. Поведение детей и их эмоции при обследовании являются основным содержанием их внутреннего состояния.
2.2 Анализ результатов
Диагностика выборки осуществлялась последовательно по всем методикам: сначала в контрольной группе (КГ) - 4 года, затем по тем же методикам в экспериментальной группе (ЭГ) - 7 лет.